9 漂浮的船 说课稿-2023-2024学年科学六年级下册冀人版

9漂浮的船说课稿-2023-2024学年科学六年级下册冀人版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9漂浮的船说课稿-2023-2024学年科学六年级下册冀人版设计思路本节课以冀人版科学六年级下册“9漂浮的船”为主题，旨在通过探究船的漂浮原理，帮助学生理解浮力的概念，并运用所学知识解决实际问题。课程设计分为三个部分：引入新课、实验探究、总结升华。

首先，通过展示生活中常见的船的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。接着，引导学生进行实验探究，通过观察和操作不同形状的物体在水中的漂浮情况，让学生发现并理解浮力的存在及其作用。最后，总结船的漂浮原理，让学生学会运用浮力知识解决实际问题，提高学生的科学素养。核心素养目标1.科学探究与创新能力：通过实验操作，探究物体漂浮的原理，培养观察、思考、发现问题的能力，以及运用科学方法解决问题的创新能力。

2.科学态度与价值观：激发学生对科学现象的好奇心，培养严谨的科学态度，强调实验结果的重要性，树立正确的科学价值观。

3.科学思维与实践能力：学会将理论知识与实际生活相结合，运用浮力原理分析生活中的船体设计，提高解决实际问题的实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了浮力的基本概念，了解了阿基米德原理，并对物体的沉浮有了初步的认识。此外，学生还具备了一定的实验操作能力和数据分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生活中的船舶、浮力现象充满好奇，对实验探究具有浓厚的兴趣。他们具备一定的观察力和动手能力，善于通过实践操作来学习新知识。学生的个性化学习风格各异，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解浮力与物体形状、体积之间的关系时遇到困难，同时，实验操作中可能会遇到数据测量不准确、实验现象不明显等问题。此外，将理论知识应用于实际生活中的船体设计分析时，学生可能缺乏相应的实践经验，需要引导和启发。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和项目导向学习，以学生为中心，引导他们通过实验探究和案例分析来深入理解船的漂浮原理。

2.教学活动：设计实验活动，让学生动手制作不同形状的船模型并测试其浮力；组织小组讨论，分析不同船设计对浮力的影响；进行案例研究，探讨实际船舶设计中的浮力应用。

3.教学媒体：利用多媒体展示船舶图片和视频资料，增强视觉效果，辅助讲解；使用互动式白板，实时展示实验数据和讨论成果，提高学生的参与度和互动性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对漂浮的船的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中见过哪些船？它们为什么能浮在水面上？”

-展示一些不同类型的船的图片，让学生初步感受船的多样性和漂浮的特点。

-简短介绍船的漂浮原理和本节课的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.漂浮基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解漂浮的基本概念、影响因素和原理。

过程：

-讲解漂浮的定义，包括浮力和重力的概念。

-详细介绍影响物体漂浮的因素，如物体的密度和水的密度等。

-通过简单的示意图和实例，让学生更好地理解漂浮原理。

3.漂浮案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解漂浮的特性和应用。

过程：

-选择几个典型的漂浮案例进行分析，如木筏、独木舟、轮船等。

-详细介绍每个案例的背景、漂浮原理和设计特点。

-引导学生思考这些案例在实际生活中如何应用，以及如何设计更高效的漂浮物体。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与漂浮相关的主题进行深入讨论，如“如何设计一艘更稳定的船”。

-小组内讨论该主题的设计原则、可能的解决方案和实际应用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对漂浮原理的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括设计原理、解决方案和预期效果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调漂浮原理的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括漂浮的基本概念、影响因素、案例分析等。

-强调漂浮原理在现实生活或学习中的价值和作用，如船舶设计、救生设备等。

-布置课后作业：让学生设计一个简单的漂浮物体，并解释其漂浮原理。教学资源拓展1.拓展资源：

-物体浮沉条件的探究：通过实验和数学计算，让学生理解浮沉条件的判定，如物体的密度与水的密度的比较。

-船舶设计原理：介绍船舶设计的基本原则，包括船体形状、稳定性、浮力分布等，以及如何通过改变船体设计来提高其浮力和稳定性。

-船舶发展史：从古代独木舟到现代的大型货轮和客轮，介绍船舶的发展历程和科技进步对船舶设计的影响。

-浮力在生活中的应用：探讨浮力在救生圈、浮标、水上平台等日常用品中的应用，以及其在工程和技术领域的应用，如浮桥、浮动码头等。

-物理学家与浮力：介绍对浮力研究做出重要贡献的物理学家，如阿基米德，以及他们的理论和实验成果。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关的科普书籍和文章，如《船舶的奥秘》、《浮力的故事》等，以增强对浮力和船舶设计的理解。

-建议学生参观船舶博物馆或港口，实地观察不同类型的船舶，了解其设计和功能。

-引导学生参与制作简单的船舶模型，通过实际操作来体验浮力原理和船舶设计的复杂性。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合数学知识计算船舶的浮力，或结合艺术知识设计船舶的外观。

-建议学生关注现代船舶工程和技术的发展，了解浮力原理在现代工程中的应用和创新。

-鼓励学生参与科学竞赛和项目，如设计一个能够在水中稳定漂浮的装置，或研究如何利用浮力解决现实生活中的问题。

-提供一些相关的科学实验视频和教学动画，帮助学生更直观地理解浮力原理和船舶设计。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：通过设计多个与漂浮原理相关的实验，让学生在实践中感受和理解理论知识，增强学习的趣味性和实用性。

2.创设生活情境：将船舶设计、浮力应用等知识点与学生的日常生活联系起来，通过情境模拟和案例分析，提高学生对知识的应用能力。

3.引导学生自主学习：鼓励学生在课后自主查找相关资料，进行拓展阅读，培养学生的自主学习能力和科学探究精神。

（二）存在主要问题

1.实验设备不足：由于实验设备数量有限，部分学生在实验操作中参与度不高，影响了对浮力原理的理解和掌握。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论环节，部分学生过于活跃，而另一部分学生则较少发言，导致讨论效果不尽如人意。

3.教学评价单一：目前的评价体系主要依赖于期末考试，忽视了学生在学习过程中的表现和进步，不利于全面评估学生的学习效果。

（三）改进措施

1.增加实验设备投入：向学校申请增加实验设备，确保每位学生都有机会亲自参与实验操作，提高实验教学的实效性。

2.调整小组讨论策略：在小组讨论环节，教师应合理分配任务，确保每个学生都有发言和参与的机会，提高讨论的全面性和深入性。

3.多元化教学评价：建立多元化的评价体系，包括平时成绩、实验报告、课堂表现等多个方面，全面评估学生的学习效果，激励学生积极参与学习。

4.加强课后辅导：针对学生的不同需求，提供个性化的课后辅导，帮助学生解决学习中的难点和问题，提高学习效果。

5.加强校企合作：与相关企业建立合作关系，定期组织学生参观学习，了解船舶设计和浮力原理在实际工程中的应用，拓宽学生的视野。内容逻辑关系①漂浮原理的理解与掌握

-重点知识点：浮力的定义、阿基米德原理、物体浮沉条件

-重点词：浮力、排开、密度、重力、平衡

-重点句：浮力等于物体排开的液体的重力；当物体的密度小于液体的密度时，物体会上浮。

②船舶设计的基本要素

-重点知识点：船舶的稳定性、船体形状与浮力的关系、船舶设计的原则

-重点词：稳定性、船体