Module 1 Unit 2 What do you want to eat（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册设计思路本节课的设计思路以学生为中心，紧密结合外研版（三起）英语六年级下册Module1Unit2"Whatdoyouwanttoeat?"的教学目标，通过情境创设、互动交流、实践运用等方式，帮助学生掌握本单元的核心词汇和句型。课程内容分为三个部分：导入、新知呈现与操练、拓展与应用。首先通过食物图片引入话题，激发学生的学习兴趣；接着通过情景对话引入目标句型，让学生在真实语境中学习；最后通过小组活动、角色扮演等互动形式，让学生在运用中巩固所学知识，提高英语交际能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够熟练运用本节课所学的食物类词汇和询问他人喜好的句型进行交流，提高描述和询问的准确性和流利度。

2.文化意识：通过学习不同食物的英语表达，增强学生对中西方饮食文化的认识和理解。

3.思维品质：鼓励学生在情景对话中创造性地运用语言，提升逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：培养学生通过观察、模仿、实践和合作学习的方法，增强自主学习能力和团队合作精神。重点难点及解决办法重点：

1.掌握食物类词汇（如：soup,rice,noodles,eggs等）和询问喜好的句型（如："Whatdoyouwanttoeat?""Iwanttoeat..."）。

2.在真实语境中准确运用目标语言进行交流。

难点：

1.准确发音并区分易混淆的食物词汇。

2.自然地运用目标句型进行情景对话。

解决办法：

1.通过实物或图片展示，增加学生对食物词汇的直观认识，并利用游戏、歌曲等趣味性活动帮助学生记忆和发音。

2.创设真实的语言环境，如模拟餐厅点餐情景，让学生在模拟实践中练习句型，教师适时纠错并提供反馈。

3.设计角色扮演和小组活动，鼓励学生在互动中自然运用语言，培养他们的语言表达能力和交际能力。

4.对于发音困难的词汇，通过重复练习、录音比对等方法帮助学生掌握正确发音。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（三起）英语六年级下册教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备食物图片、餐厅场景图、点餐对话视频等，以增强学生对课程内容的直观理解。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学辅助工具，以便于展示和讲解课程内容。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，划分小组讨论区，为学生提供良好的学习环境。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张餐厅的图片，询问学生：“你们去过餐厅吗？在餐厅里，我们通常会做什么？”引导学生思考并回答。

2.提出问题：教师提问：“今天我们要学习的内容与餐厅有关，你们猜猜我们会学习什么？”激发学生的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.展示食物图片，教授新词汇：教师逐一展示食物图片，引导学生说出相应的英文单词，并解释词义。

2.引导学习目标句型：教师通过演示和讲解，教授目标句型"Whatdoyouwanttoeat?""Iwanttoeat..."，确保学生理解并掌握。

3.情景对话练习：教师设计一个简单的餐厅对话场景，引导学生运用所学句型和词汇进行角色扮演。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分成小组，模拟在餐厅点餐的场景，运用所学句型和词汇进行交流。

2.角色扮演：学生两两组合，一人扮演服务员，一人扮演顾客，进行角色扮演练习。

3.教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供反馈。

四、课堂提问与互动（5分钟）

1.教师提问：教师提问学生关于食物的喜好和饮食习惯，如：“你最喜欢吃什么食物？为什么？”

2.学生提问：鼓励学生向教师提问，如：“这个词是什么意思？”或“这个句子怎么用？”

3.互动讨论：教师引导学生就食物喜好和饮食习惯进行小组讨论，促进学生之间的交流。

五、情师生互动环节（5分钟）

1.教师展示一个食物喜好调查表，邀请学生填写自己的喜好，并分享给全班。

2.学生之间相互交流食物喜好，并用所学句型和词汇进行描述。

3.教师总结学生的喜好，并展示一个简单的食物喜好统计图，引导学生观察并讨论。

六、课堂小结（2分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型的运用。

2.鼓励学生在日常生活中尝试运用所学知识，提高语言实践能力。

七、作业布置（2分钟）

1.教师布置作业，要求学生用所学句型和词汇编写一个餐厅对话。

2.鼓励学生与家人或朋友进行对话练习，增强语言运用能力。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.掌握了本节课的核心词汇，如soup,rice,noodles,eggs等，并能正确发音和拼写。

2.能够熟练运用目标句型"Whatdoyouwanttoeat?""Iwanttoeat..."进行真实场景下的对话。

3.通过小组活动和角色扮演，提高了在实际语境中运用英语进行交流的能力。

4.通过课堂提问和互动，增强了学生的口语表达能力和听力理解能力。

5.通过填写食物喜好调查表和观察食物喜好统计图，学生对数据分析和描述有了初步的认识。

6.学生能够将所学知识应用于日常生活，如在家中与家人用英语讨论食物喜好，提高了语言实践能力。

7.学生在课堂上的积极参与和互动，培养了他们的合作精神和团队意识。

8.通过本节课的学习，学生对中西方饮食文化有了更深入的了解，提高了文化意识。

9.学生在自主学习过程中，学会了观察、模仿、实践和合作学习的方法，增强了自主学习能力。

10.学生在学习过程中，表现出较高的思维品质，如逻辑思维、批判性思维和创新思维。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体资源，如食物图片和点餐对话视频，这些资源的运用使得课堂更加生动有趣，有助于吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

2.我还设计了小组活动和角色扮演环节，让学生在实际语境中练习使用目标语言，这种互动式学习方式有助于提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在小组活动时，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与，这影响了课堂的整体互动效果。

2.在教学方法上，我发现自己在引导学生进行情景对话时，可能过于注重语言的准确性，而忽视了语言的流畅性和创造性。

3.在教学评价方面，我意识到我没有充分利用学生的自我评价和同伴评价，这可能导致学生对自身学习进步的认识不够全面。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在未来的课程中设计更多激励措施，如小奖励或游戏，以鼓励那些害羞或缺乏自信的学生积极参与课堂活动。

2.我将调整教学方法，更加注重培养学生的语言流畅性和创造性，例如