《小学教研活动设计与实施》课程教学大纲

《小学教研活动设计与实施》教学大纲课程编号：17220270英文名称：Designandimplementationofteachingandresearchactivitiesinprimaryschools学分：1学时：总学时32学时，其中理论0学时，实践32学时先修课程：小学课程设计与评价课程类别：专业拓展课程授课对象：小学教育专业教学单位：教师教育学院修读学期：第6学期一、课程性质、课程目标和毕业要求《小学教研活动设计》是小学教育专业的必修课程。课程的核心任务是学习小学教研活动课程的价值、目标和内容；学习小学教研活动设计的原则、过程和方法；能够自主设计小学教研活动，并对小学教研活动进行评价。课程目标1：学生深入理解当代小学生在认知、情感、品德及行为等方面的发展规律与特点，这是进行有效教学设计和实施的基础；学生掌握促进学生学习的多种基本方法，包括教学策略、学习评价、课堂管理等方面的技巧，以提升教学质量。学生系统学习小学教育教学、课程设计与开发等方面的基本知识与理论，为小学教研活动提供坚实的理论支撑。学生熟悉当代国内外基础教育教学改革的理论与实践成果，了解最新的教育理念和趋势，以便在设计小学教研活动时能够融入创新元素，推动教学改革的深入发展。课程目标2：学生深入理解并掌握学科课程标准，确保教学设计符合学科要求，准确解读教材的能力，把握教材的精髓和要点。学生能够根据学情灵活选择教学内容、制定明确的教学目标，并精准把握教学重难点，提升教学设计力，包括教学策略和方法的选用、教学情境的创设等。学生具备教学探索精神，能够将教改理论有效应用于教学实践，进行实验设计、实施和评价。学生掌握通过多渠道、多方式与小学生、同事、家长及他人进行有效沟通的方法与技巧，懂得强调倾听的重要性，具有共情能力，能够设身处地理解沟通对象的感受和需求。学生在面对不同意见时，能够保持开放心态，寻求共识，提升沟通能力，使其能够通过有效沟通解决教育教学实践中的各种问题，促进教育环境的和谐与教学的顺利进行。课程目标3：学生领悟活动育人的深刻内涵，掌握设计并实施多元化小学育人活动的技能，以活动为媒介，促进学生全面发展；学生重视学习共同体的构建，养成团队协作精神；学生在课程学习、社团及社会实践等多场景中，体验并实践团队合作，主动担责，共同促进任务完成。本课程重点支撑以下几个毕业要求，其中课程对毕业要求4-2、8-2形成强支撑H，对毕业要求3-2、6-2形成中支撑M，对毕业要求8-1形成弱支撑L。毕业要求指标点3-2［教育教学知识］理解当代小学生的认知、情感与品德和行为等方面的发展规律、特点，掌握促进学生学习的基本方法；掌握小学教育教学、课程设计与开发等方面的基本知识与理论；熟悉当代国内外基础教育教学改革的理论与实践成果。毕业要求指标点4-2[教学设计与实施能力]掌握学科课程标准规定的学科要求，有准确解读教材的能力；有根据学情，选择教学内容、制定教学目标、把握教学重难点、选用教学策略和方法、创设教学情境等的教学设计力，有组织并推进教学过程、敏于捕捉课堂生成并及时改进实施策略的课堂执行力；具备较强的教学探索能力，具有将教改理论应用于教学实践的实验设计、实施和评价能力。毕业要求指标点6-2［活动育人］理解活动育人价值与意义，有能够通过小学主题教育活动、环境创设活动、少先队活动和社团活动等途径开展育人活动的能力。毕业要求指标点8-1［有效沟通］掌握通过多渠道、多方式与小学生、同事、家长及他人沟通的方法与技巧，善于倾听、共情和协商，能包容不同意见，能通过沟通有效解决教育教学实践中的问题。毕业要求指标点8-2［团队合作］理解学习共同体的价值；具备团队协作精神，能够主动承担团队责任，有在课程学习、社团活动、“三习”、社会实践、研究性学习等活动中团队合作学习的体验。本门课程的课程目标与毕业要求指标点对应的矩阵关系如下表所示：课程毕业要求、课程目标和达成途径毕业要求指标课程目标课程目标对毕业要求的支撑度达成途径指标点3-2［教育教学知识］理解当代小学生的认知、情感与品德和行为等方面的发展规律、特点，掌握促进学生学习的基本方法；掌握小学教育教学、课程设计与开发等方面的基本知识与理论；熟悉当代国内外基础教育教学改革的理论与实践成果。课程目标1M1.课堂教学2.章节思维导图3.章节练习题指标点4-2[教学设计与实施能力]掌握学科课程标准规定的学科要求，有准确解读教材的能力；有根据学情，选择教学内容、制定教学目标、把握教学重难点、选用教学策略和方法、创设教学情境等的教学设计力，有组织并推进教学过程、敏于捕捉课堂生成并及时改进实施策略的课堂执行力；具备较强的教学探索能力，具有将教改理论应用于教学实践的实验设计、实施和评价能力。课程目标2H1.课堂教学2.小学教研活动方案设计作业指标点6-2［活动育人］理解活动育人价值与意义，有能够通过小学主题教育活动、环境创设活动、少先队活动和社团活动等途径开展育人活动的能力。课程目标3M1.课堂教学2.小学教研活动实践体验作业指标点8-1［有效沟通］掌握通过多渠道、多方式与小学生、同事、家长及他人沟通的方法与技巧，善于倾听、共情和协商，能包容不同意见，能通过沟通有效解决教育教学实践中的问题。课程目标2L1.课堂教学2.小学教研活动实践体验作业毕业要求指标点8-2［团队合作］理解学习共同体的价值；具备团队协作精神，能够主动承担团队责任，有在课程学习、社团活动、“三习”、社会实践、研究性学习等活动中团队合作学习的体验。课程目标3H小组合作学习二、教学内容及要求教学内容教学要求对应课程目标第一节学校小学教研活动的概念一、小学教研活动的概念二、校本教研的概念三、两个概念的比较第二节学校小学教研活动的基础一、小学教研活动的哲学基础二、小学教研活动的心理学基础三、小学教研活动的教育学基础四、小学教研活动的科研基础学生需掌握“小学教研活动”与“校本教研”的概念，理解二者的内涵与特点，并能够对比分析两个概念之间的异同。同时，学生还需了解小学教研活动的哲学、心理学、教育学及科研基础，掌握这些基础如何指导并支撑小学教研活动的有效实施与创新发展。课程目标1课程目标3第三节小学教研活动遵循的原则一、目的性原则二、计划性原则三、实用性原则四、探究性原则五、成效性原则六、示范性原则七、系统性原则八、发展性原则第四节小学教研活动思想的转变一、转变“展示样板”的思想，树立“提供靶子”的意识二、转变“观看演出”的思想，树立“完成作业”的意识三、转变“逢场作秀”的思想，树立“常规好课”的意识四、转变“遍地挖坑”的思想，树立“集中掘井”的意识五、转变“蜻蜓点水”的思想，树立“解剖麻雀”的意识六、转变“评功摆好”的思想，树立“课堂捉虫”的意识七、转变“立竿见影”的思想，树立“滴水穿石”的意识八、转变“本本至上”的思想，树立“草根研究”的意识九、转变“应付差事”的思想，树立“渗透科研”的意识十、转变“无所作为”的思想，树立“我材有用”的意识学生需掌握小学教研活动应遵循的八大原则，包括目的性、计划性、实用性、探究性、成效性、示范性、系统性和发展性原则，并理解其内涵。同时，学生还需了解并转变小学教研活动中的十种传统思想，树立与之相对应的现代意识，以促进小学教研活动的有效实施与个人专业成长。课程目标1课程目标2课程目标3第五节开展小学教研活动的目的一、直接目的——解决教学问题二、间接目的——促进教师发展三、根本目的——促进学生发展第六节开展小学教研活动的策略一、教学、教研与科研三结合二、实践、学习与研究三结合三、预设、生成与反思三结合四、个人、同伴与专家三结合五、教研、师训与课改三结合本节课要求掌握小学教研活动的目的，包括解决教学问题、促进教师发展、促进学生发展，以及实施小学教研活动的五大策略：教学、教研与科研相结合，实践、学习与研究相结合，预设、生成与反思相结合，个人、同伴与专家相结合，教研、师训与课改相结合。旨在提升教学质量和教师专业素养。课程目标1课程目标2课程目标3第七节教学研究活动的提出一、课堂教学十分重要二、教学水平亟待提高三、教学研究形式很多四、小学教研活动广泛开展五、小学教研活动紧扣教学第八节小学教研活动明显的优势一、活动久盛不衰，具有长期性二、适合所有学校，具有普适性三、参与人员较多，具有群众性四、活动密度较大，具有经常性五、符合教师实际，具有实用性六、能够发挥作用，具有有效性七、推动教改发展，具有探究性八、活动不断改进，具有发展性重视课堂教学，提升教学水平，多样化开展小学教研活动，确保其广泛性、针对性、实用性、有效性，并具有长期性、普适性、群众性、经常性，以推动教育改革和持续发展。课程目标1课程目标2课程目标3第九节小学教研活动存在的问题一、小学教研活动存在的问题二、小学教研活动问题的归因三、小学教研活动改进的措施第十节对构建小学教研活动模式的认识一、模式含义的几种表述二、教学模式引发的联想三、小学教研活动需构建模式四、小学教研活动模式的概念五、小学教研活动模式的结构六、小学教研活动模式的功能针对小学教研活动中存在的问题，需深入分析原因并采取改进措施。同时，认识小学教研活动模式的重要性，明确其概念、结构和功能，以构建有效的小学教研活动模式，促进教学质量提升。课程目标1课程目标2课程目标3第十一节三阶段七环节模式的发展一、讲课二、讲课-评课三、说课-讲课-评课四、说课-讲课-议课五、讲课-说课-议课六、备课-说课-讲课-议课七、备课-说课-讲课-议课-结课八、学课-备课-说课-讲课-议课-结课九、选课-学课-备课-说课-讲课-议课-结课第十二节三阶段七环节模式的简介一、准备阶段二、实施阶段三、总结阶段发展三阶段七环节教研模式，从讲课到选课全过程，涵盖备课、说课、讲课、议课、结课等环节，确保准备充分、实施有效、总结提升，以优化教学流程，提高教学质量。课程目标1课程目标2课程目标3第十三节三阶段七环节模式的特点一、系统性二、科学性三、操作性四、普适性五、实效性六、通俗性第十四节三阶段七环节模式的使用一、围绕讲课进行研究二、力求七个环节齐备三、给予时间上的保证四、加强小学教研活动管理采用三阶段七环节模式，确保小学教研活动的系统性、科学性、操作性、普适性、实效性和通俗性。使用时，应围绕讲课进行研究，保证七个环节完整，确保时间投入，并强化活动管理。课程目标1课程目标2课程目标3第十五节选课一、小学教研活动选课的误区二、小学教研活动选课的思路三、小学教研活动选课的要求四、小学教研活动选课的管理第十六节学课一、学课的现状二、学课的内容三、学课的操作四、学课的管理五、注意的问题第十七节备课一、备课的含义二、备课的意义三、备课的内容四、备课的评价第十八节说课一、说课的概念二、说课的性质三阶段七环节模式特点显著，选课应避免误区，明确思路和要求，加强管理。学课要关注现状，掌握内容，规范操作，严格管理，并注意相关问题。备课需理解其含义与意义，充实内容，进行有效评价。说课要清晰概念和性质，确保小学教研活动的高效性。课程目标1课程目标2课程目标3三、学时分配总学时32学时，其中理论学习16学时，实践学习16学时。建议自主学习16小时。具体学时分配如下：教学内容理论学时实践学时合计小学教研活动的基础理论22小学教研活动的现状分析22小学教研活动的操作模式46小学教研活动的主要环节4812小学教研活动方案的优化4810自主学习内容建议时间（小时）小学教研活动的基础理论4小学教研活动的操作模式6小学教研活动的主要环节6合计16四、教学方法课程课程目标的实现主要通过课堂教学、作业练习、小组合作等途径实现，辅以课后学生的自主学习形式。其中，课堂教学主要采用课堂讲授、案例分析等教学方式，课后学习主要采用学生自主练习为主、教师指导为辅的教学方式。五、学业评价、课程考核和达成度评价（一）学业评价和课程考核学业评价内容考核环节考核/评价细则对应课程目标课堂表现15%课堂发言、讨论等。通过学习通记录学生过程性学习轨迹，主要考核学生对课程学习表现的兴趣浓郁程度，课堂讨论时的参与程度，课堂发言积极程度。课程目标3平时作业35%作业1.章节思维导图（15%）任选最有价值的三个章节设计章节知识思维导图，主要考核学生对章节知识点的理解和掌握程度。课程目标1作业2：章节练习题（15%）两次章节测试，主要考核学生对章节知识点的理解和掌握程度。课程目标1作业3：讲座心得体悟（15%）考察学生对前沿讲座内容的理解、感悟，体会。课程目标3期末考核50%期末考核：小组合作教学设计、活动实施（40%）主要考核学生小学教研活动方案的设计、小组合作学习、团队协作、沟通交流等能力。课程目标2期末考核2：课程印象（10%）主要考察学生对小学教研活动设计整门课程的体悟、收获。课程目标3综合成绩100%平时作业（50%）+期末考核（35%）+课堂表现（15%）课程目标1课程目标2课程目标3各类考核的评分标准如下。课堂表现评分标准序号评价要点5分4分3分2分1分0分1课堂发言课堂主动发言大于5次（包括5次）课堂主动发言在3-4次（不包括5次）间课堂主动发言1-2次课堂被动发言3次及以上课堂被动发言1-2次从未在课堂上发言2在线讨论积极参与每次讨论，每次都能贡献有价值的观点和素材大部分讨论积极参与，在大部分的讨论中能贡献个人的有价值的观点和素材讨论参与积极性一般，在个别讨论中贡献有价值的个人观点讨论参与程度不足，发表个人观点但观点较为一般很少参与讨论，个别讨论中发表观点且观点的价值不足从未参与课堂讨论思维导图评分标准分类指标及评价标准权重形整体布局合理，核心主题居中，文字、线条、图表比例恰当10颜色对比明显和谐，分支不同颜色不同10线条流畅，体现粗细、宽窄变化10中心主题明确，主题文字突出10文字书写工整简洁10神目标明确，要素完整，追问意识明显10层级科学，逻辑合理，分类标准统一10学科规律挖掘到位10关键词提取精准、合理10内容充实，体现学科特点，必要时使用关联、标注、图表等10讲座体悟评分标准评价指标90-100分80-89分70-7960-69分59分及以下内容科学性（50分）讲座内容记录表达科学、完整讲座内容记录表达较科学、较完整讲座内容记录表达一般、完整性一般讲座内容记录表达不够科学、不够完整讲座内容记录完全不科学或者抄袭内容延伸性（30分）讲座体悟很好地结合个人和实际进行阐述讲座体悟较好地结合个人和实际进行阐述讲座体悟能结合个人和实际进行阐述，但论述不深入讲座体悟不能很好地结合个人和实际进行阐述讲座体悟完全不知所云或者抄袭。文本规范性（20分）文本非常规范文本较为规范文本规范性一般文本不规范文本非常不规范小组小学教研活动方案设计、实施评分标准评价指标评分标准权重得分ABCDE小组合作学习情况小组合作学习过程详实，能有效解决小组合作学习过程中出现的问题小组合作学习过程较为详实，较为有效地解决小组合作学习过程中出现的问题小组合作学习过程详实程度一般，在一定程度上能解决某些合作学习过程中出现的问题小组合作学习过程不够详实，能解决个别小组合作学习过程中出现的问题小组合作学习过程不详实，无法有效解决小组合作过程中出现的问题10小学教研活动方案设计活动方案完整、可操作性强、具有创新性、文本表达规范活动方案完整、可操作性强，创新性不足、文本表达规范活动方案较为完整、个别环节（活动）可操作性不足，方案创新性不足，个别地方文本表达不规范活动方案不够完整，较多环节（活动）可操作性不足，方案创新性不足，个别地方文本表达不规范活动方案十分不完整，活动环节可操作性十分不足，方案无创新性，较多地方文本表述不规范40小学教研活动方案实施活动方案实施规范，达成既定的小学教研活动目标，小学教研活动的产出丰富活动方案实施较为规范，大部分达成了既定的小学教研活动目标，小学教研活动产出较为丰富活动方案实施规范性一般，既定的小学教研活动目标的达成度一般，小学教研活动产出一般活动方案实施不够规范，大部分既定的小学教研活动目标未达成，小学教研活动产出较少活动方案实施非常不规范，完全没有达成小学教研活动目标，小学教研活动产出极少30小学教研活动方案设计与实施的总结反思总结反思完整、深刻，能准确运用一定教育理论进行反思分析总结反思较为完整、较为深刻，能较为准确地采用一定教育理论进行反思分析总结反思较为完整，但不够深刻，能浅显地点出一定的理论来分析总结反思不够完整，也不够深刻，并未结合相关教育理论进行分析总结反思非常不完整且不深刻，也未能结合教育理论进行分析20课程印象评分标准评价指标权重得分课程的理解（课程理解准确、完整、有自己独到的看法）30课程的态度（课程学习态度端正、认同课程价值与功能）20课程的体验（课程体验充分，感悟深刻）30课程的建议（能提出课程学习改进的有针对性建议）20（二）课程目标达成度评价课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：课程分目标达成度=总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节平均得分之和/总评成绩中支撑该