2024年搭石教学设计（48篇）

2024年搭石优秀教学设计（精选48篇）

篇1：《搭石》优秀教学设计

李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生驾驭好语言文字的工具，因为他要用一辈

子。但是语文教学不仅仅是驾驭工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染，使他

的道德、情感、才智都能得到很好的开发和培育。而引导学生品尝语言、积累语言、关注写法、

迁移运用就是守住了语文教学的根本。

教学目标：

1、相识7个生字，会写11个生字。正确读准"间隔、懒散、俗语、清波漾漾”等词语。

2、正确、流有感情地朗读课文，发觉美、观赏美，感受乡亲们美妙的情感、纯朴的民

风，体会乡亲们静默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。

教学重点、难点：

品读语言，感悟美丽语句中包蕴的美妙心灵，漂亮画面。学习作者生动描写的方法。

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1、初读课文，整体感知课文内容。

2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记"暴、惰、衡”字形。

3、学习第一自然段，了解"搭石"，体会搭石在人们生活中的总要作用。

教学过程：

一、介绍背景，导入。

刘章爷爷是当代诗人，诞生在河北的一个山村，对搭石的印象特别深刻。三十年前，刘章爷

爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候看到人们无序地突然横穿公路的时候，

心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，

有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

今日，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，疏通生字障碍。

1、生自由练习读文，读准生字词。

2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。

3、指名轮读课文，师随时正音。

三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

（"摆放"搭石的画面、"调整"搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）

2、主选择自己喜爰的内容读给老师同学听。

四、学习第一自然段，了解搭石。

1指名读第一自然段。

孩子们，假如你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告知大家什么是搭石？

进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

抓住"方正、二尺左右”体会人们细心选择搭石，细心摆放搭石.

2、假如没有搭石，人们日常生活会怎样？

扣住"脱鞋维裤”反复朗读去感受。

3指导感情读第一自然段。

五、作业设计：

练习有感情地读文。抄写生词3遍。

其次课时

教学设想：

采纳"边读边想象，从作者生动的描写中想象画面"，即"变话为画"的阅读方法。教学本

课，接着引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美妙的感情，由课文内容想开

去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟相互关爱带来的欢乐和华蜜。结合板书体会作

者是如何写出搭石的美的。

课时目标：

1、抓住关键句，想象画面，感知课文，找寻由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的

一幕幕情景中，发觉美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受

到情感的熏陶。

3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。

教学过程：

一、回顾旧知，说搭石。

1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起相识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。

二、细读文本，品搭石。

（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景.

1、这篇课文的题目是搭石，文章其次自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？

（搭石，构成了家乡的一道风景。）

细读课文，边读边想一苔石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的

句子，假如有感受刚好写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧

跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

(1)在你们的理解中，"协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

(2)文中的"协调有序"又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。

(3)引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的一；

后面的一紧跟上去；

(速度渐快)前面的一抬起脚来；后面的一紧跟上去；

(速度再渐快)前面的一抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音,像一。

踏踏的声音,像一。

没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人才留军，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么

有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——

3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？

("清波漾漾，人影绰绰")

(1)绰字在字典中有这样几种说明：

A富裕，缓B舒缓优美C外号

在“人影绰绰"中，"绰"是什么意思呢？还有一个词语叫"绰绰有余"，"绰"又是什么

意思？

(2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？

(水滑得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极

了。)

我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词：

出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）

4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？

（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们

的欢乐的声音，谈话的声音，孩子歌颂的声音……）

5、配乐美读这几句话，

（二）品尝：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙

的情感。

1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？

（1）、学生读出这样的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

2、搭石联结着乡亲们美妙的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体

会到的呢？画一画句子，想一想感受以备沟通。

（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东

西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

老人踏上了不稳的搭石心'里会怎样想？表情动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情

感？

（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）

（2）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先

走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

从"总会”这个词，你体会到了什么？

（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品行、和谐的情感。）

（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的

事。

A、这里描写年轻人动作的的词"伏"。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈。

学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子打算做什么？你伏下身子时是什么心情？（敬

重老人）你为什么要背老人过搭石？你期盼老人感谢你吗？因为这是一（天经地义的事）

B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还情愿帮助谁，并觉得这是天经地义的事？

在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）

引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：

假如一

假如——

三、关注写法，总结拓展

本文的作者刘章，诞生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980

年，他写出了这篇情真意切的精致散文《搭石》。你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗？

结合板书引导：

作者写出了看得见的美：一道风景；

看不见的美：美妙的情感

乡亲们美妙的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过："这个世界并不缺少美，而是缺少发

觉美的眼睛在我们的生活中也有许很多多像搭石上发生的那样平平经常的小事。它们虽小，

却时时暖和着我们.今日，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们特别热

忱地欢迎我这个生疏的老师，让老师的心情放松了很多。这是一种美。有一天下课时，老师又看

到两个女同学弯着腰睁大眼睛，细致仔细地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件

什么大事。这也是一种美……这样的美还有许多许多，请同学们也睁大发觉的眼睛，找找身边的

美吧！

四、作业设计

1、摘抄文中你喜爱的句子。

2、写一写你发觉的生活中的美。

板书设计：

搭石

一道风景：清波漾漾人影绰绰

美妙的情感：为他人着想谦让和谐尊老爱幼

篇2:《搭石》优秀教学设计

一、教学内容：

人教版第七册«21搭石》

二、教学目标：

1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、清波漾漾、天经

地义”等词语。

2、正确、流有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，从中受到感

消口熏陶。

3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。

三、教学重、难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的.

四、教学流程：

第一课时

(-)情境导入，揭示课题：

师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还

有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节

课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。

师：看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有没有什么问题要问？

生1:什么是搭石？

生2:搭石搭在哪？生3:搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，信任

书中总会有大家须要的答案。

（二）初读课文，整体感知：

1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短

的时间内把课文读通顺。

2、反馈字词：指责懒散协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋维裤天经地义俩

人

师：课文里的生字词都读精确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读有须要提示同

学留意的词语吗？

生1:"俩"念俏。

生2:"脱鞋维裤"的“绢"师："密是什么意思？

生3:把裤子卷起来。

师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需生：月兑鞋维裤师：人们收工就必需

生：脱鞋维裤师：人们赶集就必需

生：脱鞋维裤师：人们访友就必需

生：脱鞋维裤。

师：一句话，人们来来往往都必需

生齐：脱鞋绢裤师：一次又一次的脱鞋维裤啊，你体会到了什么？

生1:我觉得总要脱鞋维裤，家乡的人过小溪就很不便利。

生2:我认为会很辛苦。

生3:还会很麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变

凉呢？生：就会着凉感冒。师：那家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊!

师：还有要提示的词语吗？生：指责师：放到课文的句子里读一读。指责这里的人懒散，就

是在一生：赞扬勤劳。（齐读句子）师：还有要提示的词语吗？生：人影绰绰的绰。师：遇

到不理解的词语，别忘了字典这个好挚友啊！"绰"在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；

不狭窄B富裕；富有C形容姿态优美师：想一想，“人影绰绰"的"绰"是什么意思？

生：我认为是“姿态优美"的意思。

师：不错，那“人影绰绰"又是什么意思呢？

生：人的影子的姿态优美。

师：还有一个词语叫‘绰绰有余"，"绰"又是什么意思？

生：我觉得是“富裕，富有"。

师：“绰绰有余"的意思就是"很富裕，用不完"。把这个词写在书上，积累下来吧！

3、指名读课文，思索：这篇课文主要写了什么？

生：课文其次段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。

师：那第一段呢？

生：写了什么是搭石。师：那就是知搭石。最终一段呢？

生：赞美搭石。

师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？

生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最终赞美了搭石。

（三）再读课文，深化体验：

1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，究竟什么是搭石呢？师：能看着图片，

用自己的话来说一说吗？生：就是放在小溪里的石头，便利大家过小溪用的。（生齐读"进入秋

天……这就是搭石。"）

2、搭石在我们的眼里是么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石一（引读）

构成了家乡的.一道风景。

3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象

着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。

生：我觉得"上了点年岁的人，无论怎样……直到满足了才肯离去。"这很美。

师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？

生1:我得把这搭石搭好。

生2:要不别人走到这该掉水里了。

师：你不是急着赶路吗？

生：可是，假如我走了，别人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

师：原来家乡人心里想的是别人啊！（齐读句子）

生：我觉得人们走搭石很美。"每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”

师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！现在我们就是在了——

（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是——

（生齐）自然的石块，踩上去难免会——

（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫一

（生齐）"紧走搭石慢过桥。"可要当心了。

师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的

生1:抬起脚来师：后面的——

生2:紧跟上去师：（速度渐快）前面的一

生3:抬起脚来师：后面的一

生4:紧跟上去师：（速度再渐快）前面的一

生5:抬起脚来师：后面的——

生6:紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于

是就发出了一生：踏踏的声音。

师：像一生齐：轻快的音乐。

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？

生：没有。

师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做一

生：协调有序。

师：能读出这种美吗？（生练读，指名读）

师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？

生1:我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。

生2:我好象看到水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在

水面上，漂亮极了.

生3:我仿佛望见清清的溪水漾起了粼粼的水纹，姿态优美的人影倒映在水中，像画一样。

生4:我还看到了水中的小鱼。

师：这就是课文中所说的一^^生齐：清波漾漾、人影绰绰。

师：能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中吗？（配乐齐读）

（四）总结：

是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成

了一家乡的……那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。

《搭石》教学反思

《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅

幅生动的画面，营造了一到处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导

学生通过读文，感受到这些美呢？我认为，有以下几点优点：

1、落实大语文观。抓住"搭石，构成了家乡的一道风景"这句中心句，让学生重点体会三

幅感人画面，去层层深化地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线,贯穿课堂始终，从看的见

的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去找寻、发觉美，感悟、体会美，抒

发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到"字

不离词，词不离句，句不离段"，把字、词放到语境中学习，既有利于驾驭音形义，又易于理解

文本，激发学生学习爰好。因此，我引导学生采纳了多种方法理解词义。如，在教学"脱鞋里裤"

一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰"时，又借助于字典突破难点。

3、注意激发爱好。我在导入中，采纳了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家

乡，让学生从一起先就深深地体会到了美，爱好被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来

了.

而在理解"协调有序"的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人通过朗读来"身临其境"

的体会，从而由衷地感受到什么才是"协调有序"。我还让学生抓住"清波漾漾、人影绰绰”等

重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品尝

感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，体会

人间的真情，感受人性的美。教学恒久是一项缺憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学

时未必达到预期效果。

静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。

2、调控和组织课堂的实力还有待于提高。

篇3:《搭石》优秀教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等

重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。

1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

2、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。

多媒体课件、配乐《让世界充溢爱》、《爰的奉献》。

一、课前导入

出示课件。

1、师述：

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛

期，山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋缩裤。

进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会依据水的深浅，从河

的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面

踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。

2、请同学们跟老师一起板书：

3、搭石

二、整体感知

1、同学们，搭石是普T殳通的石块吗？作者为什么要写它呢?请大家放声读课文2~5自

然段，你肯定会有新的感受、新的发觉的。好，放声读吧！

（学生自由地读书。）

2、有新的感受吗？

3、同学们，难怪作者说搭石,构成了一学生回答（家乡的一道风景）。

4、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美

5、你们觉得这美用什么感受到的？

三、学习课文、汇报学习状况

好,我们专心去读课文，去感受,请拿起笔再默读课文2~4自然段，在美的地方，感动你

的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，起先吧！

1、学习其次段：

⑴你从什么地方感受美？感受什么美？

学生回答时说话完整：我从其次段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受

到老人一心为他人着想的美。

⑵出示句子：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找

来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

⑶请同学们读读这句子，想象一下：

①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

②在选择合适的石头时，心里会怎样想怎样做？

③满足离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

想好了，两人小组进行探讨也可以表演。

⑷汇报想象的情景，指导朗读：

出示课件：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路,只要发觉万隈搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找

来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看无论怎样只要肯定他上

几个来回知道满足才肯离去这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词

读得更美。谁来读？请大家听后评议。

⑸假如你发觉这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽搁了时间吗？我们再来读读这种美吧！

想读得站起来读吧！

2、学习第三段：

⑴还有什么地方让你感受美？感受什么美？

出示句子：

每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧

跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

⑵师配乐范读《让世界充溢爰》，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿

佛看到什么，听到什么？

⑶这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？

⑷对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般

的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！

（配乐齐读。）

3、学习第四段：

⑴还有什么地方让你感受到美？

出示句子：

假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等

对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身

子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。

师：同学们,这段话虽然文字朴实，但是简洁的事情闪耀着美妙的思想,散发着融融的暖意。

生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且把这看成天经地义的事。

⑵天经地义的事什么意思？我们生活中有哪些天经地义的事？

⑶文中天经地义的事指哪些？你从这两件事例中感受到什么?

⑷指导读：

同学们，天经地义这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。

师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。

4、学习第五段：

⑴出示句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，以联结着乡亲们美妙的情感。

⑵同学们，读到这里，你觉得搭石还是普一般通的石块吗？

⑶请齐读最终一段，读后谈谈你对这段的理解。

四、总结全文

1、师总结：

（配乐）：一块块、一排排大事，静静地躺在溪水中.任人踩踏，却无怨无悔、静默无语。

这正是乡亲们静默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

2、清同学们再一次一起带着美妙的心灵读这一段话吧！

五、沟通会以及小练笔

1、作者真实一个留心视察身边事物的人，他把平平经常的一件摆搭石的事介绍得详细，让

我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普一般通的事的吗？让你感受到美吗？

先四人小组中说一说。

出示课件：沟通会找寻生活中的美。

2、师小结:

同学们都有着一颗美妙的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取

能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。

篇4:《搭石》优秀教学设计

教学目标：

1、反复读课文，引导孩子从读中感悟乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会人性美。

2、体会作者是怎样通过平凡的事物，让我们受到美的熏陶。

教学过程：

一、导入

敬爱的孩子们，有T立农夫诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他照旧怀念乡村，

怀念乡村搭石那一幕幕情景。今日，就让我们和刘章爷爷一起去感受搭石带给我们的暖和吧！

二、解读课题

自由朗读课文，理解什么是搭石?

"搭石”是作者刘章的家乡河北兴隆县的地方方言，"搭"本义支，有架设义。此外，还有

抬和交接，协作的意思。方言对象一般具有浓郁的地方文化色调，与当地的坏境紧密的联系。

三、走进文本，整体感知。

1、默读课文，结合文章分段，并说明理由。

a、找同学依据朗读分段，并说明理由。

b、师小结：本文结构为三个语义段，首自然段成一段，是介绍搭石的背景和功能。2―4

自然段是介绍当地的搭石文化。末段是主题升华段，将主题明确表达出来。

2、朗读第一部分，想一想家乡人摆搭石的缘由和季节。

a、读准字音,读不准的圈化出来。

b、从文中找出家乡人摆搭石的缘由（多个村庄分布在小溪旁，搭石是为人服务的）

c、划出描写搭石季节的句子（进入秋天，天气变凉）

d、读句子"人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的

间隔在小溪里横着摆放一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石"理解搭石搭建方法和作用。

3、学习其次部分

a、读准字音，理解"指责、协调"等词语的意思。

b、读句子"秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好「和"假如别处都有搭石，唯独这一处

没有，人们会指责这里的人懒散”分析这两个句子间的联系.（"早早地”叠词强调，表现了当

地人的勤劳。"勤劳"和"懒散"进行比照不至于突兀，包含了家乡人责无旁贷的剧烈责任感。）

c、其次部分描写人们行走在搭石上的画面，俗语"紧走搭石慢过桥"在文中的作用是什么？

分小组合作探讨，并选代表总结发言。（承接上段末老人搭石不平稳，讲解并描述搭石过桥的技

巧。由于当地人都熟谙搭石过河之道。）

4、学习第三段

a、齐读，感悟这段话的人情美。

b、用"联结着......也联结着……"说一句话，用巴它写下来。

c、小结（以两则详细情景来呈现当地人淳朴的人际关系，借用常常到山里的外人的视觉。

用533言起，充溢韵律感，在强化句式中升华主题。）

三、布置作业

家乡的搭石真的是一副漂亮的风景画，一起画一画吧！

篇5:《搭石》优秀教学设计

教学目标：

1、相识"汛、谴"等7个生字,读准多音字"间"，会写"汛、挽"等10个字，会写”汛

期、山洪”等17个词语。

2、正确、流^J、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到

感染、熏陶。

3、学习提高阅读速度的方法。

4、结合详细事例写出人物的特点。

教学重难点：

重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们静默无闻、无私奉献的

精神，并从中受到感染、熏陶.

难点：结合详细事例写出人物的特点。

教学过程：

第一课时

一、介绍背景，导入。

1、刘章爷爷是当代诗人，诞生在河北的一个山村，对搭石的印象特别深刻。三十年前，刘

章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地突然横穿公路的

时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情,

有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我

们。

今日，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

板书课题，齐读课题。

2、质疑：面对课题大家有什么疑问？(什么是搭石？搭石有什么用……)

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

(1)留意读准字音，读通课文。

(2)标出自然段序号,画诞生字新词和难读的词语。

(3)思索同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

2、检直反馈，指导"情、衡"的写法。

三、再读课文，把握主要内容。

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

("摆放"搭石的画面、"调整"搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。)

2、学生选择自己喜爱的内容读给老师、同学听.

四、学习第一自然段，了解搭石。

1、指名读第一自然段，

孩子们,假如你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告知大家什么是搭石？

进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

抓住"方正、二尺左右"体会人们细心选择搭石，细心摆放搭石。

2、假如没有搭石，人们日常生活会怎样？

扣住"脱鞋挽裤"反复朗读去感受。

3、指导有感情地朗读第一自然段。

五、作业设计：

练习有感情地读文。抄写生词3遍。

其次课时

一、回顾旧知，说搭石。

同学们，上节课，我们随作家刘章一起相识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。

二、细读文本，品搭石。

(一)品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石，文章其次自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？

(搭石，构成了家乡的一道风景。)

细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的

句子，假如有感受刚好写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧

跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感.

(1)在你们的理解中，"协调有序"是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

(2)文中的"协调有序"又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。

(3)引读：每当上工、下工,一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的一抬

起脚来；后面的一紧跟上去。

（速度渐快）前面的一抬起脚来；后面的一紧跟上去。

（速度再渐快）前面的一抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像.……

没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人寺留军，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么

有序，那么的和谐，这样的动作就叫做……

3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？

（"清波漾漾，人影绰绰"）

（1）绰字在字典中有这样几种说明：

A、富裕，缓B、舒缓优美C、外号

在"人影绰绰"中，"绰"是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余"，"绰"又是什么

意思？

（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？

（水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极

了。）

我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：

出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）

4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？

（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们

的欢乐的声音，谈话的声音，孩子歌颂的声音……）

5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语,体会画面

的美。

（二）品尝：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙

的情感。

1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？

（1）学生读出这样的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感.

2、搭石联结着乡亲们美妙的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体

会到的呢？画一画句子，想一想感受以备沟通。

（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东

西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的

情感？

（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）

（2）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先

走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

从"总会”这个词，你体会到了什么？

（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品行、和谐的情感。）

（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的

事。

A、这里描写年轻人动作的的词"伏"。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈

学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子打算做什么？你伏下身子时是什么心情？（敬

重老人）你为什么要背老人过搭石？你期盼老人感谢你吗？因为这是一（天经地义的事）

B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还情愿帮助谁，并觉得这是天经地义的事？

在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：常常到山里的人，也许都见过这样的

情景：

假如一

假如——

三、关注写法，总结拓展

乡亲们美妙的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过："这个世界并不缺少美，而是缺少发

觉美的眼睛在我们的生活中也有许很多多像搭石上发生的那样平平经常的小事。它们虽小，

却时时暖和着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，细致仔细地帮一

位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干T牛什么大事。这也是一种美……这样的美还有许多

许多，请同学们也睁大发觉的眼睛，找找身边的美吧！

四、作业设计

1、摘抄文中你喜爱的句子。

2、结合详细事例写一写身边令你感动的事。

教学反思：

本文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整个教学过程，在学生充分感

知的状况下，注意学生听、说、读、写的训练。采纳"边读边想象，从作者生动的描写中想象画

面"，即"变话为画"的阅读方法，引导学生多读、多想、多体会，让学生抓住重点字词深化理

解课文内容。从乡亲们"摆"搭石、"走"搭石和"让"搭石的一幅幅画面中，体会到其中的人

性美，感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使学生初

步了解结合详细事例写出人物特点的方法.

篇6:《搭石》优秀教学设计

教学目标：

1、相识"汛、谴"等7个生字,读准多音字"间"，会写"汛、挽"等10个字，会写"汛

期、山洪”等17个词语。

2、正确、流^J、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到

感染、熏陶。

3、学习提高阅读速度的方法。

4、结合详细事例写出人物的特点。

教学重难点：

重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们静默无闻、无私奉献的

精神，并从中受到感染、熏陶。

难点：结合详细事例写出人物的特点。

课前打算：ppt课件

教学过程：

第一课时

一、介绍背景，导入。

1、刘章爷爷是当代诗人,诞生在河北的一个山村，对搭石的印象特别深刻。三十年前，刘

章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地突然横穿公路的

时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情,

有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我

们。

今曰，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》“

板书课题，齐读课题。

2、质疑：面对课题大家有什么疑问?（什么是搭石?搭石有什么用......）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文：

(1)留意读准字音，读通课文;(2)标出自然段序号，画诞生字新词和难读的词语;(3)思索同学

们刚提出的问题，找到关铤句子用横线画出来。

2、检查反馈，指导"情、衡”的写法。

三、再读课文，把握主要内容。

1、默读课文,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

("摆放"搭石的画面、"调整"搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。)

2、学生选择自己喜爱的内容读给老师、同学听。

四、学习第一自然段，了解搭石。

1、指名读第一自然段，

孩子们，假如你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告知大家什么是搭石？

进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

抓住"方正、二尺左右"体会人们细心选择搭石，细心摆放搭石。

2、假如没有搭石，人们日常生活会怎样？

扣住"脱鞋挽裤"反复朗读去感受。

3、指导有感情地朗读第一自然段。

五、作业设计：

练习有感情地读文。抄写生词3遍。

其次课时

一、回顾旧知，说搭石。

同学们，上节课，我们随作家刘章一起相识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。

二、细读文本，品搭石。

(一)品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石，文章其次自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？

(搭石，构成了家乡的一道风景。)

细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句

子，假如有感受刚好写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧

跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

(1)在你们的理解中，"协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

(2)文中的“协调有序"又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。

(3)引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的一抬起脚

来;后面的——紧跟上去；

(速度渐快)前面的一抬起脚来;后面的一紧跟上去；

(速度再渐快)前面的一抬起脚来;后面的——紧跟上去;踏踏的声音，像一O

没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么

有序，那么的和谐，这样的动作就叫做一

3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？

("清波漾漾，人影绰绰")

(1)绰字在字典中有这样几种说明：

A.富裕，缓B.舒缓优美C.外号

在"人影绰绰"中，"绰"是什么意思呢?还有一个词语叫"绰绰有余"，"绰"又是什么

(2)读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影?

（水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极

了。）

我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：

出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）

4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么?还听到了什么？

（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的

欢乐的声音，谈话的声音，孩子歌颂的声音……）

5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面

的美。

（二）品尝：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的

情感。

1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？

Q）学生读出这样的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路,也联结着乡亲们美妙的情感。

2、搭石联结着乡亲们美妙的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体

会到的呢?画一画句子，想一想感受以备沟通。

（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，

找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去.

老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想?表情、动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情

感？

（学生发挥想象自由表达,老人一心为他人着想。）

（2）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，

等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

从"总会”这个词，你体会到了什么？

（招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品行、和谐的情感。）

（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。

A、这里描写年轻人动作的的词"伏"。这个字的意思是：趴，脸向下,体前屈

学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子打算做什么?你伏下身子时是什么心情?:敬重

老人）你为什么要背老人过搭石?你期盼老人感谢你吗?因为这是一（天经地义的事）

B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还情愿帮助谁，并觉得这是天经地义的事？

在这里你又感受到了怎样的情感?（尊老爱幼）

引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：

假如——

假如——

三、关注写法，总结拓展

乡亲们美妙的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：”这个世界并不缺少美，而是缺少发

觉美的眼睛。"在我们的生活中也有许很多多像搭石上发生的那样平平经常的小事。它们虽小，

却时时暖和着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，细致仔细地帮一

位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干T牛什么大事。这也是一种美……这样的美还有许多

许多，请同学们也睁大发觉的眼睛，找找身边的美吧！

四、作业设计

1、摘抄文中你喜爱的句子。

2、结合详细事例写一写身边令你感动的事。

篇7:搭石优秀教学设计

《搭石》是一篇乡土气息深厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭

石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

本课所在单元主题是“人间真情"，旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会相互关爱带来

的欢乐和华蜜。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其

中的人性美，培育学生谦让、友善、助人为乐的道德品质;二是学习作者从不起眼的事物中发觉

美、感受美，教化学生做一个心灵美的孩子。

《语文课程标准》指出，"阅读是学生的特性化行为，应当引导学生钻研文本，在主动主动

的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

审美乐趣。"依据这一理念，我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在阅读中把抽象

的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文，在品读课文的过

程中，让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从平凡

的事物中发觉美、感受美。

1.相识7个生字，会写11个生字，正确读写由生字组成的词语。

2.正确、流?人有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感

染、熏陶.

3.学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。

1.引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

2.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感

情。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

多媒体课件

2课时

第一课时（略）

其次课时

一、创设情境，导入新课

同学们，人间真情是永恒的主题。爱是明媚的阳光，给人以暖和;爱是盛开的鲜花，给人以

芳香;爰是潺潺的溪流，滋润万物成长……这节课我们接着学习21课《搭石》，看看作者是怎样

来表达这一主题的。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、检杳字词

（出示词语）请一个小组的同学开火车轮读,评议正音，齐读。

2、自读课文，初步感知.

自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，边读边思索：什么是搭石?然后说说搭石给你留

下了怎样的印象。

3、自由沟通，初识搭石

谁能用课文中的句子来说说什么是搭石？

搭石给你留下了怎样的印象。（指名回答）

三、合作探究，品读课文

1、自读自悟

默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到"美"？划出相关的句子，并在旁边

写写自己的感受和体会，不懂的地方标注问号。

2、小组沟通

以四人小组为单位，沟通自己的阅读感受，可以读读感受最深的句子，谈谈自己的体会，不

懂的地方提出