杜甫诗三首《登高》教案

杜甫诗三首《登高》教案《登高》教案【教学目标】：1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景； 2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；3、掌握诗歌鉴赏的一般方法：（1）掌握诗歌吟诵的基本方法；（2）掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；【教学重点】：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。【教学难点】：走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。【教法学法】：1、教法：情境渲染、朗读指导、提问法、鉴赏指导、联想触发等。2、学法：想象法、美读法、思考探究法、能力迁移训练等。【教学安排】：一课时。【教学流程】：一、激趣导入：秋，是中国诗歌中一个永恒的话题，马致远的《天净沙秋思》给我们呈现的是深秋一位沦落天涯的游子在黄昏的孤独身影；而毛泽东的《沁园春长沙》同样是在深秋，呈现的却是一幅绚烂多彩，生气盎然的湘江秋景图，可见，不同的诗人面对同样的秋天却有不同的情感体验，那么伟大诗人杜甫笔下的深秋又是怎样的呢？今天，就让我们怀着仰慕的心情一起去走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂深处。下面，我们来学习杜甫的七言律诗——《登高》。 二、知人论世：你所知道的杜甫？作者简介：杜甫（712～770），字子美，生于河南巩县。曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,唐代现实主义诗人。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，他亦被现实主义称为“诗圣”。诗风——沉郁顿挫有<<杜工部集>>。19岁—33岁，漫游吴越和齐赵一带。34岁始困守长安求仕。44岁才获得参军（看守兵甲仗器，库府锁匙）的官职。（李林甫、杨国忠等奸臣当道，见解未能采纳）一个月后，安史之乱起，他流亡颠沛，为叛军所俘，冒险逃出，恢复官职，又因直谏被贬。47岁弃官漂泊到四川，定居成都。曾在西川节度使严武幕中任职，官参谋、检校工部员外郎。53岁，严武死去，他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。（课文约是这个时期作。）56岁，携家出峡，漂泊鄂、湘一带，59岁，因长沙兵乱，举家南往投靠郴州的舅舅，行至耒阳时病死。（湖南耒阳、平江各有一座杜甫墓。）一生穷困潦倒，饱经忧患。1、写作背景：杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到59岁去世为止，11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病（诗人肺病、疟疾、风痹、糖尿病发作，最后耳聋齿落，百病缠身，潦倒不堪）和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云般时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。2、解诗题：你了解“登高”这一习俗吗？“登高”为我国传统节日重阳节的风俗，王维曾在诗歌《九月九日忆山东兄弟》中写到“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”就是对这一习俗的描述，古人在重阳节这天有亲人团聚，登高，赏菊，喝菊花酒的习俗。然而杜甫登高，主要为了排遣郁闷抱病登台，本来约好一位友人一起登高，可是友人有事没有来，他只好独自一人强打精神登高。那么，这位伟大的诗人，一个曾怀济世之志而又老无所成的走入贫病交加之老境的诗人，他这次“登高”会是一种什麽样的心境呢？他倾诉了怎样的人生感受呢？三、初步诵读感悟：全班齐读；1、美美地听——感受诗歌的语言美。播放《登高》视频朗读，同学们美美地听，注意：（1）读准字音，把握节奏；（2）感受诗歌的感情基调。2、美美地读——训练语感，把握情感。（1）第一次读：播放《登高》音频朗读，请学生跟着小声仿读；（2）第二次读：学生自由朗读，酝酿感情。（3）第三次读：1-2名学生朗读，注意节奏舒缓，读出诗歌的感情。3、朗读方法小结：（1）读准字音；（3）注意轻重；（2）把握节奏；（4）读出感情。四、赏析诗歌：1、整体感知：全班齐读后提问，这首诗给我们的总体感受（感情基调）是什么？（凄楚、悲伤、悲愤、孤独、沉郁、顿挫。）2、细品内涵：（1）名词解释：意象：诗歌中寄寓了作者思想感情的物象。如王维的《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。意境：诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，即情与景的和谐统一。如王维《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石上流”，表达了诗人投身清新的大自然中，无比喜悦、闲适的意境。（2）思考探究在自主鉴赏本诗的基础上，小组交流讨论下面一个问题：本诗描写了哪些意象？分析这些意象与作者思想感情的关系。①首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回A、写了哪些意象？（风、天、猿、渚、沙、鸟）B、它们有什么特点？传达作者怎样的思想感情呢？（迅疾的秋风——寒冷；高远的天空—渺小无助;哀鸣的猿啼—悲凉;冷落的小岛——凄清;水落而出的白沙—苍凉;低飞盘旋的水鸟—孤独无依）（感情：孤独凄凉、渺小无助）C、为全诗营造了一种怎样的意境？（为全诗营造了一种既苍凉雄浑，又肃杀凄清的意境；）②颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来A、写了哪些意象？（落木、长江）意境如何？（意境）寥廓萧瑟苍茫悲壮暗示作者怎样的思想感情？（感情：年华已逝，壮志未酬）总结：诗人登高仰望，只见无边无际的林木落叶萧萧而下，滚滚而来的长江奔流不息。雄浑、寥阔而又肃杀、凋零的气象，使诗人更加感到太空浩茫，岁月悠久。联想到自己年华已逝，壮志未酬，心情何等落寞，何等悲壮！③颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台[孤独凄凉，贫病交加]这里能体现诗人感情的关键字是“悲”，南宋诗人罗大经就这一联分析出的八层意思，找一找，你能分析出诗人多少层愁苦，你能领悟出诗人怎样的思想感情？（小组讨论）即八可悲：1、他乡作客；2、常作客；3、万里作客；4、正值萧瑟的秋天；5、年已暮齿，一事无成；“百年”是虚写，是说他已经步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。6、亲朋亡散；7、孤零零的独自去登；8、身患疾病。他已经满身疾病，有肺病，疟疾，有糖尿病，而且已经“右臂偏枯耳半聋”。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。总结：九月九日重阳节，双九是生命长久、健康长寿的意思。人们普遍把重阳节当作“老人节”，登高是为了祈求长寿，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天伦之乐，功成之勋，不是荣华富贵，飞皇腾达，而是穷愁老病，百业无成，而是颠沛流离，形影相吊，此刻登高有何乐可言，满纸悲凉，满腹悲凉。④尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯[忧国伤时、消愁无门]A、“苦恨”什么意思？如何理解“艰难”二字？（“苦恨”：极度遗憾－想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。遗憾自己无法救济天下苍生。心有余而力不足。表现出杜甫的忧国忧民。“艰难”一词双关：不仅指个人艰难，还有国家的艰难；）B、“新停”怎么解释？诗人为何“新停浊酒”？（刚刚停止。杜甫因病戒酒，所以说“新停”。杜甫这个人特别爱喝酒，如今他有满腹的愁苦，借酒才能浇愁呀，至少能消散一些愁闷的情绪。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。愁苦无法排解，只能抑郁在心头！全诗在沉重的感叹中收结，结得如此悲愤深沉。）全诗小结：思考：诗歌前两联主要写什么？后两联呢？前后两联是怎样的关系？诗歌情景交融。诗的前两联写景，后两联抒情。前两联的写景为后两联的抒情张本，写秋景，物象含蓄，极富特征，特别是在颈联才点出“秋”字，表明诗人用字的精妙。后两联主要是抒情，抒发作者孤独凄凉，贫病交加，忧国伤时，消愁无门的思想感情。表现了杜甫高超的艺术功力。五、理解诗意后再次深情诵读：A、全班有感情的朗读全诗！B、个别朗读：1~2名学生演读（播放音乐《二泉映月》）六、方法小结：由意象品味意境的鉴赏方法——（1）找出诗歌意象；（2）分析意象特点；（3）分析意象与作者思想感情的关系；（4）品味诗歌意境。七、个人体悟：（1）个性化阅读：自由朗读诗歌，说说你认为诗中写得最好、感受最深的诗句，并说明理由（2）想象联想：假如你身处秋天的意境之下，你又会联想到什么？（3）拓展延伸：“秋”往往与“愁”关联：有人见秋霜而悲白发，有人睹残花而伤红颜，有人望归鸿而思亲人，有人闻寒蝉而叹余生，有人拂秋风而觉萧瑟，有人触秋雨而感悲凉……，古诗词中常见的3种“悲秋”情怀有：1、抒发离别之苦，思念之情。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”（柳永《雨霖铃》）“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。”（李白《子夜吴歌》）2、表现处境悲凉，命运多舛。“登舟望秋月，空忆谢将军。”（李白《夜泊牛渚怀古》）3、悲叹英雄迟暮，人生苦短。“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意……将军白发征夫泪。”（范仲淹《渔家傲》）不过，由于作者的处境、心情、视角不同，秋天的色调也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋天的景象也可以寄托喜悦的情感：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”（刘禹锡《秋词》）熟读成诵：学生在个人体悟的基础上，有感情地齐读本诗，尽可能地背诵本诗。八、全诗小结：1、知人论世2、诵读感悟3、细品内涵4、分析技巧5、想象联想6、熟读成诵九、布置作业—能力迁移训练：1、背诵本诗；2、根据《登高》中学到的由诗歌意象品味诗歌意境的方法，鉴赏下面这首诗歌。江汉杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。这是杜甫晚年客滞江汉时说写的一首诗。诗中二、三联写了哪几个意象？这些意象有什么特点？请分析其情景交融的意境。附：板书设计写首联：风、天、猿、渚、沙、鸟—孤独凄凉渺小无助（苍凉雄浑、肃杀凄清）情景颔联：落木长江——年华已逝壮志未酬景（寥廓萧瑟苍茫悲壮）交抒颈联——孤独凄凉贫病交加融情尾联——忧国伤时