目标贯通的单元学历案英语阅读教学

【课例主题】持续“九年一贯初小衔接英语课标植根课堂的教学的课例研修”主题，本课例以“目标贯通的6BModule2ChangesUnit6Seasonalchanges——Reading：Uniformsfordifferentseasons阅读教学设计教学”为例，探索单元学历案在六年级英语课堂教学的有效方法。【观察要点】根据“师之蕴”课例研修的观课惯例，建议从课时目标具体化、教师语言术语化、课堂环节对应性、师生互动启发性、自主建构的有效性等观察要点观评课。【文本解读】课标要求：对学习英语保持持久的好奇心;能流利地用所学语言与他人就相关话题进行交谈;能识别、提炼、概括语篇的重要细节、核心思想、主题意义和观点;能够交流情感，解释个人想法，讨论作者的目标或观点;能自主参加教育活动，与他人合作，主动探究，解决问题;能运用批判性思维，好奇心和主动性来寻找和测试不同的方法来解决语言学习中的挑战。在语言知识方面，本教材注重语音、词汇、语法、语篇和语用知识的教授，通过丰富的语言材料和实践活动，帮助学生掌握和运用这些语言知识。本教材也注重语篇类型的多样性，不仅包括对话、记叙文等连续性文本，也包括图表、图示等非连续性文本，体现了基础性、通用性和适宜性，以帮助学生适应不同类型的文本阅读和写作。在文化知识方面，本教材注重引导学生发现和判断文本背后的态度和价值观，使学生通过学习和理解不同文化，更好地融入社会，增强跨文化交际能力。在语言技能和学习策略方面，本教材通过设计各种听、说、读、写活动，帮助学生综合运用语言技能。同时也注重培养学生的学习策略，如元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略等，从而帮助学生提高自主学习能力和学习效率。【学情分析】本课教授对象为世外临港六年级二班的学生，该班学生有一定的英语基础，但学生之间的英语水平存在较大差异，部分学生英语水平良好，能灵活运用所学知识进行阅读和写作;少数学生基础薄弱，存在词汇匮乏、语法掌握不牢固等问题;多数学生处于中等水平，在阅读和写作上较为薄弱，亟须提升。经过之前的英语学习，学生已具备用英语与他人进行日常话题交流分享的能力，能用英语进行问答、表达、汇报等实际运用。他们能听懂教学文本，能用简单的英语流利表达与主题有关的综合性内容，能流利朗读教学文本，具备一定的通过听读文字和观察图片获取信息的能力，能就某一话题输出较完整的小语篇。本课属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及“服饰与季节”。从小学一年级至今，学生已经进行了clothes、seasons、rulesroundus、habits、health等相关话题的学习，初步掌握了一些与服饰、季节变化、规则、习惯、健康相关的词汇和句型，如shirts，sweater，shorts，jeans，schoolrules，weatherchanges，differentseasons，goodhabits，health等。学生对本课的学习有一定的语言基础，本课将继续通过学习文本内容，教会学生如何用第一人称和第三人称的方式来表述校服穿搭指南。【What】本课时语篇用公告通知的方式描述了Peter和Kitty在RoseGardenSchool夏季的校服。文本从四个方面进行了描述：穿校服时间、校服类型、校服色彩和校园准则。旨在让学生在遵守校规的要求下，根据季节性的变化，选择适当的校服进行穿搭。【Why】作者以第三人称的角度，通过通知学生穿校服的要求，叙述全体学生必须在哪些月份穿夏季校服、男生穿戴哪些、女生穿戴哪些以及了解全体学生必须在校佩戴红领巾的重要性，以此培养学生学会观察身边的变化，懂得根据季节、月份、天气等因素的变化，及时增减衣物，养成良好的穿衣习惯，远离疾病。懂得遵守规则的重要性，穿制服是各行各业需要遵守的纪律，穿校服有助于在校园内营造团结感、集体意识、树立平等心、促进纪律。【How】本课时选取了关于校服的阅读语篇，该语篇开宗明义，点明夏季穿校服的要求，指出男生校服和女生校服的不同，然后通过通知的方式告知全体学生如何穿、穿什么。每个对话段落都包含sb.mustwear...的句型，句子与句子之间存在一定的逻辑关系，描述穿衣方式采用了“从上到下，从里到外”的顺序。语篇所配的插图能帮助学生更好地观察并学会如何描述服饰，进而更好地理解语篇。【课时目标】1.能够用日常会话交流彼此的校服;2.进一步掌握并正确运用询问他人“你在学校什么时候穿校服、穿哪一种校服、为什么要穿校服”等句型;3.初步养成在听文本时记录下关键词的习惯，掌握关键信息;4.能够在听力过程中清楚地记录下有关服饰、场地、季节变化等内容;5.课后可以熟练运用本章节语言点和句型，输出写作：MySchoolUniform。【教案设计】一、单元概览二、分课时学历案（Reading课时）三、作业与检测Task1：Readthenoticeonpage20andunderlinetheanswersofthefollowingquestions.（2min）1.Whenmustallstudentswearschooluniforms？2.Whatkindofschooluniformsmustboyswearinsummer？3.Whatkindofschooluniformsmustgirlswearinsummer？4.Whatelsemustallstudentswear？Task2：Identifytrueorfalse，andcorrecttheerrors.（2min）1.AllstudentsatRoseGardenSchooldon’thavetoweartheiruniformsatschool.2.TheymustwearsummeruniformsinSeptember，October，lateNovember，MayandJune.3.Boysmustwearwhiteshirtswiththelongsleevesinsummer.4.Girlsmustwearwhitedresseswiththeshortsleevesinsummer.5.Allstudentsmustwearredscarves.Task3：Closeyourbook，lookatthepicturesandfillintheblanks.（2min）Theboywearsawhite________with____________________，blue________，ablack________，white________andblack________.Thegirlwearsawhite________with_________________，ablue________，white________andblack________.Theybothwear_______________.Task4：Thinkandwriteanoticeaboutthesummeruniformsatyourschool.（4min）____________（yourschoolname）Boys_______________________Girls_______________________Allstudents_________________Task5：Fillintheblankswithinitialletters.（3min）Schooluniformsarec__________thatstudentsweartoschool.Theyusuallyconsistof（由……组成）aspecifics__________，pantsorskirt，andsometimesatieorsweater.Someschoolsrequire（要求）studentstow__________uniformseveryday，whileothersonlyoncertaindays.Thepurposeofschooluniformsistocreateas__________ofunity（团结）andequality（平等）amongstudents.Bywearingthesameclothes，studentscanfocusonlearninginsteadofw__________aboutwhattowear.Somepeoplelikeschooluniformsbecausetheypromote（促进）discipline（纪律）andschoolpride.Othersdon’tlikethembecausetheylimit（限制）individuality（个性）.【执教反思】一、思维缺位根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，建议改进英语教学活动的思维导向和难度设置，以更好地符合学生的英语学习需求。教师要引入启发式思维和问题解决能力训练，适当设置不同层次的难度，根据学生的水平和能力分层设置活动，引入合作学习和情境化教学，让学生在真实情境中运用所学知识，提升他们的语言实践能力。通过以上改进，英语教学活动将更加贴近学生的学习需求，促进他们在语言能力、思维能力和合作精神等方面的全面发展。本课时设计的五个活动环节基本是需要通过书面形式来实现，大幅增加了学生书写的时间，且活动难度未见层层递进，前三个活动思维量小，完全可以合并为让学生对RoseGardenSchool的夏季校服和本校夏季校服进行对比，并说出异同点;最后的首字母填空活动难度大，且相对陈旧，建议替换成让学生为校园设计一套校服。把所有的活动替换成在真实情境中解决问题，更符合英语学习活动观。二、容量不足针对容量不足和课程内容较为简单的情况，建议进行以下改进。首先，增加课程内容的深度和广度，引入更多的实践性活动和拓展性任务。其次