2024四年级语文学习计划（32篇）

四年级语文学习计划（精选32篇）

四年级语文学习计划篇1

时间如流水，转眼间，四年就过去了，语文这个词对于我来说，是

不舍，是分离，是期望。过去的三年里，我最喜欢的科目就是语文了，

我总是被中国那神奇的汉字深深吸引着，每一个字有不同的读音，不同

的写法，不同的意思，而不同的字有时又会有相同的解释，虽然有些复

杂难记，但却着实有趣。

在词句方面，我在以前掌握得都不错。无论是在词、句、段的'积

累，还是句型转换、分析都表现优异，但在词语的解释和段的理解就稍

微逊色一些。

作文方面，在叙述、描写和词句的运用方面，都十分不错，但在细

节刻画上略微欠缺。在阅读方面，三年级以前的阶段，有读过一点名着,

也读过一些小说、智慧故事或关于科学、历史、常识等的书籍，可以说,

阅读量还是比较大的。

总体来说，我的语文学得不错，基本功也比较扎实，对于新生活的

语文学习，我有以下几点计划、打算：

1、作业考试中的字不仅要整洁，而且要漂亮，尽量不出现错别字。

2、在不使用字典的情况下，能联系上下文，正确写出词义。

3、句子的分析要更有思想和深度。

4、加强对一段话的理解。

5、作文要学会细节刻画，并加入自己的思想，使文章更有深度且

丰满。

6、一个月读1-3本书。

7、上课认真听讲，做好笔记。

8、做作业前，先复习今天所学过的内容，再将书本及笔记合上，

独立完成作业，全部写完后，再打开书本对照、检查，将不会的填上。

四年级语文学习计划篇2

要求

1.了解课文的写作顺序，理解课文的主要内容，感受爱的力量是伟

大而崇高的。

2.学会本课的生字、新词，注意积累词语。了解作家、作品。

3,能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

重点

难点1.抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大。

2.引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量。

教学

课时两课时

麻雀

我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。［①事情发生在

什么时间、什么地点？1

段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。

突然,猎狗放慢脚步，悄悄地向前走,好像嗅(xi)到了前面有什么野

物。［②这里的“野物”指什么？“突然”和“嗅”用得好不好?为什么？］

段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。

风猛烈地摇撼(hn)着路旁的梧桐树。［③“猛烈、摇撼”写出了什

么？］我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地

拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢

(cho)里掉下来的。［④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么？从“呆

呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么？］

段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。

第一部分(第「3自然段)：写打猎回来的路上,猎狗发现了一只掉在

地上的小麻雀。

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴,露出锋利的牙齿一。［句导

读:猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性，小麻雀的处境令人抵忧,

猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈的对比。］［⑤从猎狗的动作描写

中你想到了什么？］突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似

的落在猎狗面前。［⑥“突然”一词表明了什么？作者为什么把老麻雀比

作一块石头落下来?］它扎煞(zhdshG)起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

［⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”？“绝望地尖叫”说明

了什么？］

段导读：这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时.，老麻雀很快出现

在猎狗面前,并绝望地尖叫。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯(zheng)救自己的幼儿。可

是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑(siyd)的声音。［句导读:此句写出

了老麻雀一副“临战”的紧张姿态。］［⑧老麻雀为什么浑身发抖，并发

出嘶哑的声音?］它呆立着不动，准备着一场搏(b)斗。在它看来,猎狗是

个多么庞（png）大的怪物哇！可是它不能安然地站在高高的没有危险的

树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。［⑨这种强大的力量指的是什

么？］

段导读:这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。

猎狗愣（Ing）住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地,

慢慢地向后退。［⑩猎狗愣住了，慢慢地后退，是因为害怕吗？］

段导读:这一自然段写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。

第二部分（第『6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，

保护小麻雀。

我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。：“我”为什么急忙唤回猎

狗，带着它走开了？］

段导读:这一自然段写“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。“我”

为老麻雀伟大的母爱所感动，小麻雀的危险解除了。

第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容,能够按事情的发展顺序把课文分成三部分。

麻雀和猎狗的图片。

一导入

（课前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片）

（老师边指图边说）麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物，它们给你留

下了怎样的印象？（请学生用词语或一两句话描述一下。板书重点词句。）

学生甲：麻雀弱小，猎狗庞大。

学生乙：麻雀和猎狗相比，麻雀显得特别弱小，猎狗看上去显得很

凶。

弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢？这节课我们就来

学习第13课《麻雀》，这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔

记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见，以随笔的形式出现,包括25

个短篇故事。

二初读课文

1.自读课文，根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词？

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字，随时纠正读音。

梧桐绒掩嘶哑搏庞危险

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读，结合生活理解词语。

嗅你知道哪个词和“嗅”意思相近吗？

巢你见过“鸟巢”吗?是什么样子的？

拯救拯

课文中谁“拯救”谁？

嘶哑嘶、哑

在什么情况下才会发出“嘶哑”的声音？

搏斗搏

你见过“搏斗”的场面吗?给你什么感觉?课文中谁要和谁“搏斗”?

庞大庞愣住愣

“愣住了”的表情应该是怎样的?课文中谁“愣住了”？

(3)书写指导。

①绒:右边是“戎”不是“戒”，注意不要多写一“竖二

②搏:左边是“提手旁”，注意与“博”的区别。

③庞：“广字旁”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤二

(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。

三自读课文，整体感知

(1)文章中都出现了谁?他们之间发生了什么事？

(文章中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我工猎狗要吃小麻雀，

老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗被镇住了，不由得后退，“我”急忙

唤回了猎狗。)

(2)根据提示把课文分成三部分。

第一部分(第P3自然段)：“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小

麻雀。

第二部分(第4飞自然段)：老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,笨住

了猎狗。

第三部分(第7自然段)：“我”急忙带着猎狗走开了。

(3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题，标注出来。

学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答；较

难的问题可在下节课解决。

四小结

面对庞大的猎狗，老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。它到底为

什么要这样做呢？下节课我们继续学习课文。

1.根据本学期的训练重点和学生的特点，教师在这节课上应继续从

引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培

养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如:教学伊始,先让学生自读课

文第3自然段,然后让学生说一说:你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀?

从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学

生认识到：这是一只刚出生不久的小麻雀；是一只从树上摔下来的小麻

雀；是一只无可奈何的小麻雀这些内容都能从书本上找到相应的词语，

而后再进行归纳整理,进行总结。以此来训练学生抓关键词句理解文章

的能力。

2.在此之后，教师引导学生结合文中的句子，理解猎狗的形象及老

麻雀保护小麻雀的做法。

3.本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能

有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关

爱别人的学生受到爱的触动，能感受到别人对自己的爱，也能学会去关

爱别人，教师在教学的最后（在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），

引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本

中受到熏陶，思想得到升华,感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去

关爱别人。

1.抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大,理解“一种强大的力量”

即爱的力量。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀保护小麻雀的动

画片。

一导入

通过上节课的学习，我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之

间发生了一件非常感人的事。（板书:老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”）谁

能简单说说这是一件什么事？（猎狗要吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护

小麻雀，猎狗被镇住了，“我”急忙唤回了猎狗。）

二学习课文

L猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?让学生读课文中的有关内容。

（1）出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。

我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（无可奈何）

地拍打着小翅膀。它嘴角（嫩黄），头上长着（绒毛），分明是（刚出生）不久,

从巢里掉下来的。

（2）集体交流。

学生甲：我觉得小麻雀特别可怜。

学生乙：小麻雀刚出生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特别需要帮助。

学生丙：小麻雀一定特别害怕，可是又不知道该怎么办。

（3）有感情地读一读第3自然段。

2.面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锋利的牙齿。在这危

急关头，老麻雀是怎么做的？自己读一读第4、5自然段，把感受最深的句

子画出来，还可以简单批注。

3.集体交流,谈谈自己的体会,再朗读。（根据学生所说出示句子）

（1）句子一：

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面

前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

①对比朗读（课件出示句子），谈感受。

突然,一只老麻筌从一棵树上飞下来。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面

前。

（“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动

作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也表现了它的勇

敢。）

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?结合实际说一说,老麻

雀”绝望地尖叫着”，既然“绝望”，为什么还要尖叫？

（老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫来警告猬狗,

保护自己的孩子。）

③课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片，再次加深学生的感受，

朗读这句话。

（2）句子二:

可是因为紧张，它浑身发抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备

着一场搏斗。

①老麻雀紧张什么？它真的一点儿也不害怕吗？

②此刻老麻雀在想什么？

③读一读这句话。

（3）面对这么危险的情况，老麻雀很有可能丢掉性命，那么，它可不

可以不飞下来？（可以）那它为什么还要飞下来呢？

课件出示句子：

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量

使它飞了下来。

“一种强大的力量”指的是什么？

（这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量,让老麻雀奋不顾身,将

自己置身于险境。）

4.“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢?齐读最后两个自然段。

（1）猎狗为什么“愣住”了，又“慢慢地向后退”呢？

看法一:猎狗害怕了。

看法二:猎狗被老麻雀的勇气征服了。

(2)为什么“我”急忙唤问猎狗，带着它走开了？

三总结全文

1.读了这篇课文，你最大的收获是什么？

2.麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听

的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。然而,在这普普通通的鸟的身上,

有着这么令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱，拯救了小麻雀,征服了

猎狗;强大的爱,感动了“我”；强大的爱，也打动了我们每位读者的心。

四年级语文学习计划篇3

一、学生情况分析

我班有51名学生，男生27,女生24。大部分学生思维活跃，个性

张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，语文能力也较强。男生基本大胆

粗犷，女生斯文细心。本学期初，学生学习态度出现动摇，小朋友们字

迹有些潦草了，上课有些散漫了，学习好习惯有些放了还有几个小朋友

打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听他人的

观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不

够强，缺乏最基本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文

教学上，更不能仅仅看小朋友们的成果，而应该从他们的做人和做事抓

起，以促进他们的全面发展。

二、本册教材分析

本册教材是在小学四年级上册基础上编写的，共有课文32篇，其

中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还和有8篇选读课文，总

共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶

到放的设计思路。

教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然

的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。

其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还布置有综合

性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结构和思路

是一起的，体现整套教材的一致性。

（一）加强整合，围绕专题组织教材。根据课程规范提出的“教材内

容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。（导

语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动

的贯通和整合）

（二）布置“综合性学习”，全面落实语文课程规范提出的目标。（综

合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续布置两次综合性学习，一

个布置在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、

调查访问，推荐从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发

明。一个布置在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。）

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导

语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读

课文2—3篇，略读课文1—2篇。精读课文后有考虑练习题，略读课文

前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，在一些课文后面布置有“资料袋”或阅读链接，以提

供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散布置

在精读课文和略。

读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，布置在精读课文

后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后布置有“词语

盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精

读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中耍

求认识的词语组成。另外，教材后和有两个生字表。表（一）是要求认识

的字，200个;表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。

本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出

现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不

认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文

出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用

方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中

要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。

三、教学目标

1、认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正

楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话壬确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复

述记事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学推荐图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人

说话能掌握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出

自身的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较

具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，

开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学重、难点

1、再识字300—500个,会写字达到150-200个。

2、练字：练钢笔字，行款整齐，有一定速度;练毛笔字，写正楷。

3、训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

4、练默读，默读重在练习速度和理解大意。

5、习浏览，练阅读速度和信息查阅能力

6、习简单的记实作文、想象作文，学习仿写。

7、会修改自己的习作，会用标点符号（如冒号、引号）。

8、习作养成整洁、规范的书写习惯，可开展限时作文及专门书写

速度训练。

9、简单的读书笔记，学会写内容梗概。

10、书信格式，学会写书信

11、用普通话交谈;学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见

解。

12、习辩论、演讲的一些基本方法。

13、会转述，能生动的讲述故事。

五、教学措施与方法

1、强化学习习惯的养成。语文教学的难点主要是如何让学生成为

一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识

的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注

以下良好习惯的培养：

(1)课前预习与课后复习的习惯。

(2)能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住

重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。

通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。

(3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。

(4)把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。

(5)继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。

2、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能

把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的

学习习惯。

3、有效利用课程资源。充分利用语文课程资源，和其它学科、社

会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词

句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学

习语文、运用语文。

4、辅优补差活动。教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助

后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平

的基础上再上一个新台阶。

5、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习

惯。在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现,

给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。在阅读和理解方面多下

工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培养他们对语言文字的热爱,

并在理解的基础上进行学习。在指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗

读技巧和书写水平。

四年级语文学习计划篇4

一、学生情况分析

四年级是小学阶段语文学习的分水岭，是由中年级向高年级过渡的

桥梁。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年

级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础

外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。因此，四年级在个人一生的语

文学习中占有重要地位。

本班共有学生人，男生人，女生人。学生普遍思维活跃，个性张扬,

学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，孩子们基础知识比较薄弱，学习

习惯不够好，心浮气躁。上课时容易开小差，不善于倾听别人的观点和

意见，缺乏纪律观念等。因此，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学

上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以

促进他们的全面发展。

二、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生

丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教

学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的教学

目标。

1、认字200个，会写200,养成主动识字的习惯，提高汉字书写的

速度。中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，识字、写字

教学应该作为小学语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年段，处

理识字、写字的方法要有所区别。

2、会使用字典、词典（查字典、词典的方法：音序检字法和部首检

字法）。能用钢笔熟练书写正楷字，写得正确、端正、整洁;初步学会用

毛笔临贴，继续练习基本笔画的运笔方法，注意字的间架结构，初步养

成认真临摹的习惯。

3、能用普通话壬确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会默读“做到不出声，不指读”，养成好的默读习惯，默读要

有一定的速度。

5、体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助重点词句，背诵

指定的课文；能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解

一段话的内容;读课文时能注意到文章的题目；初步学会用自然段归

并的方法和按事情发展的顺序给课文分段；能读懂程度适宜的儿童

文学作品，了解主要内容。

6、能初步把握文章主要内容，感受作品中生动的人物形象和语言,

体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意，学会完整地部述

一件事，条理比较清楚，语句比较连贯。

7、养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯;积累课文中的优美词

语、精彩片段，诵读优秀诗文，课外阅读要有一定的量的要求，收藏并

与同学交流图书资料。

8、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人

说话能把握主要内容，能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自

己的感受和想法。

9、留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

能把内容写清楚、写具体。能修改习作中有错误的句段。尝试写读后感、

读书笔记。会写简短的书信便条。

10、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问即，

开展讨论，初步学会对搜集到的资料进行整理与运用，解决生活中的简

单问题。

11、使学生了解祖国山河壮丽，历史悠久，有优秀的民族文化传统,

初步培养民族自豪感;初步培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于

拼搏的精神;初步培养热爱科学的思想感情。

三、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后

面还附有8篇选读课文，共40篇。教材以专题形式组织内容，设计了8

个专题，依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和

平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。专题内涵丰富，贴

近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。其中

第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学

习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、

阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、

日积月累、展示台或成语故事等）。每组开头的导语点明本组的专期，

并提示学习要求。课例由3-5篇课文组成，课文均围绕专题编选，分

精读课文与略读课文两类，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，

精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接

起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，

以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成,

其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；

另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分

别在全册8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和

第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;

两个“展示台〃安排在进行综合性学习的第二组和第七组，为学生交流

展示综合性学习的成果提供舞台。每组课文后的“词语盘点。分“读

读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中

出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识

的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列

在“读读记记”中。

四、具体措施

1、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能

把注意力集中在具体的学习目标上。

2、坚持不懈、持之以恒地培养学生良好地学习习惯，严格要求，

严格训练，并落实到学生学习活动的各个方面。加强学生心理健康教育,

引导学生自觉地记诵课文中的好词佳句，提出自己不懂的问题，并积极

地和老师、同学展开讨论。

3、指导学生认真读书，精心设计作业题，如联系语境理解词语、

句子;学习文中常见的构段方式；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课

文主要内容等，着力提高学生的阅读能力。

4、对于课内阅读，在学生能理解重点词句、读课文的基础上，引

导学生一部分一部分地阅读，能初步把握文章的主要内容，体会文章表

达的思想感情。同时更注重加强学生的课外阅读，扩大学生的视野，丰

富语言积累，以利于训练学生观察、思维、想象、表达等能力。

5、规范学生的口头语言，提高学生口语交际的能力，培养学生良

好的听说态度和语言习惯。

6、引导学生留心观察周围事物，乐于书面表达自己的所见所闻、

所思所想，增强习作的自信心。

7、科学合埋地安排语文、语综、习作教学，认真备课、上课，允

分发挥各教辅用书、教具、学具地作用，提高课堂效率。

四年级语文学习计划篇5

一、教材分析

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园

地三大部分。

教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育

价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、

观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、

成长的故事、科技成就。其中第二组（中外童话）和第七组（成长的故

事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3-5

篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册

共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有

思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，

并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅

读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8

篇选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”

“习作”“我的发现”“日积月累二另有“宽带网”“趣味语文”“展示

台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”

安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成

就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第二组和第七

组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精

读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课

文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”

是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语

盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本

组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的

是由要求认识的字蛆成的词语、略读课文中出现的由会读会写的字组成

的词语，也列在“读读记记”中。

本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的

字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后

练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时

注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。生字注

音用圆括号，多音字注音用方括号。课文中的生字，都是注的本音，有

些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教参中加以提示，供老师

指导学生朗读时参考。

二、教学目标

1、在语文学习过程中，感受大自然的美好和神奇；培养学生留心

观察、善于思考、有所发现和创造的能力；了解童话特点，感受童话的

魅力；体会动物的特点，感受动物的可爱，培养学生对动物的感情；了

解中国的“世界遗产”，激发民族自豪感和爱国之情；感受人间真情的

可贵，体会相互关爱带来的快乐和幸福；体验别人成长的经历，思考成

长过程中的问题，感受成长的快乐；留心科学技术的最新发展，增强探

索和创造的意识，激发热爱科学的情感。

2、认识200个字，会写200个字。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔

书写正楷字，用毛笔仿影。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文

中关键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8、继续学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段。诵读优秀诗文，练习复述

课文。

10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外

阅读总量不少于10万字。

11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式

地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习

作的快乐。

12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方

向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力

用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达

自己的观察所得。

三、教学措施

（-）识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，

教师要引导学生将己经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习

中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内

在识字数量、识字能力上有差异。

随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点,

也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、

多见面，特别是在阅读中多见面。

要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范,

指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端

正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。

在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写

字的质量。

（二）阅读教学

1、精读课文的教学。

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要

注意以下几点。

（1）继续加强词、句训练。

（2）要重视朗读的指导和训练。

（3）逐步培养学生默读的能力。

（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感

悟的过程。

（5）给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。

（6）开展合作学习。

（7）组织好全班交流。

2、略读课文的教学。

略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要

求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、

难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教

师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，

提高阅读能力。

3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学

实际决定是否选用。在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主,

教师的任务是提出要求和酌情检查。

（三）口语交际的教学

1、明确教学要求，培养口语交际能力。

2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交

际情景中进行。

3、全员参与。

4、引导学生自主进行评价。

（四）习作教学

1、培养学生习作兴趣，让他们乐于表达。

2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

3、重视习作中学生之间的合作与交流。

4、注重培养学生再现生活的能力。

四、教学进度安排：

第一周：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》

第二周：《鸟的天堂》《火烧云》《语文园地一》

第三周：《古诗两首》《爬山虎的脚》

第四周：《蟋蟀的住宅》《世界地图引出的发现》《语文园地二》

第五周：《巨人的花园》《幸福是什么》

第六周：国庆放假

第七周：《去年的树》《小木偶的故事》《语文园地三》

第八周：《白鹅》《白公鹅》

第九周：《猫》《母鸡》《语文园地四》

第十周：期中复习

十一周：《长城》《颐和园》

十二周：《秦兵马俑》《语文园地五》

十三周：《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》

十四周：《卡罗纳》《给予是快乐的》《语文园地六》

十五周《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》

十六周：《乌塔》《尺有所短寸有所长》《语文园地七》

十七周：《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》

十八周：《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》《语文园地八》

十九周：期末复习

二十周：期末复习

二十一周：期末考试

二十二周：总结放假

四年级语文学习计划篇6

教学目标：

1、运用摘录笔记自学生字词。

铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、

开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。

2、有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。

3、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面

的不同。

4、体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语

言美，熟读成诵，积累语言。

教学重点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不

同。

教学难点：

体会文中多种修辞仕匕喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美,

熟读成诵，积累语言。

教学方法：

以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。

切入举偶

1、上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我

们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。

你如何理解文章的题目？

学生各抒己见。

其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更

加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻

萦绕在你我心间。

2、老师范读（配乐）

学生听过谈感受。（神奇、千变万化）

（通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的二

月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。）

对话平台

一、自学

1、学生自读，读正确、流利。

2、汇报读文。

提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。

形近字：裹、衷瓣、辨

3、随堂检测。

二、交流

1、文章写得很美，你们读够了吗？

没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。

2、汇报读。

学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评,

看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。

（学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上来谈。）

3、教师相机引导。

A、对于文章结构的把握，完成书后思考题2.

一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；

二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还

亮，叫人沉醉。

B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。

如：呵，河流醒来了！用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，

一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。

4、赛读，积累感悟。

三、延伸

对比读《春潮》和《三月桃花水》。

体会两篇文章截然不同的意境。

四、小结

在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂”写出了势不可挡的阳

刚之气；《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅”写出了秀丽、清柔

舒缓的阴柔之美。

在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。

四年级语文学习计划篇7

学习目标：

1、掌握三个生字。

2、本篇文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。

学习过程：

课前谈话：初识文言，文言文

同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？知之为知之，不知为不

知，是知也。三人行，必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区别？

像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言，还记得么？由文言组成的

文章叫文言文。板书：文言文言文

今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。教写

生字“戎”字这个字由两部分组成--“戈”指的是长柄兵器，“”指

的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。齐读课题。

这是我们学习的第一篇文言文。

一、读正确，读出节奏

在预习时，大家遇到了什么问题呢?从字音、断句上帮助学生。

师准备有“曰”的字理知识，“折”的三个读音，在学生需要时教

给学生。

多名学生读后出示去掉标点的文章，学生读。

二、读懂，能讲这个故事

谁能用现代语言讲讲这个故事呢?学生讲

师提示：看注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。

理解了意思再来读又会不一样了，齐读。

三、写字

王戎的小伙伴用文言怎么讲？“诸小儿”“诸”是什么意思?先给

“诸”组个词吧？出示“汉之星”中“诸”的组词。生读写诸。

“争抢着跑”文言怎么讲？“竞走”“竞”和哪个字特别像？出示

“汉之星”中“竞”和“竟”的字源知识，学生进行分辨，书写记忆。

我们把这些字送到文中再读一遍。

四、背诵

这篇文言文只有49个字，四句话。现在能背下来么？

五、拓展

这篇文章出自《世说新语》，全书有一千多则文言文。我们猜想一

下，作者为什么要记述这件事?从哪句话看出他聪明？他为什么这样讲？

依据是什么？你认为王戎聪明在哪里？

《世说新语》里全是这类暗含聪明故事的文言文，有兴趣读的可以

找来读一读。

二、《王戎不取道旁李》教学设计及备课资料

课型讲读课文

时间2课时

教学目标

1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”

5个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学会划分文言文节奏。

4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

教学重点体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善

于观察、善于分析的品质。

教学难点理解文言文中实词和虚词的意思。

第一课时

教学目标1.能王确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。

教具准备课件

教学设计设计意图

导入（）分钟一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？

“知之为知之，不知为不知，是知也J

“三人行，必有我师焉J

（课件出示2）

师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我

们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。

师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。

师：谁来给大家说说你看到的这个？

（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错!）

师：谁能用一两句话简单地说一说吗？

（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清

楚了，真棒!）

今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板

书课题）

齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。

新课教学（）分钟

二、初读小古文

1.读后释题

《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是

什么？

连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（课件出示3）

2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。

戎诸竞

认读生字“戎”字

这个字由两部分组成“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”,

是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

字音难点:“戎”（rng）不能读成（yng）;

“诸”（zh）不能读成（zh）。

（课件出示4）

（2）书写“戎尝诸竞唯”。

字形难点：戎：左下部是“十”，不是“开”；诸：中间没有“彳”；

“竞”下半部是“匚”力口“儿”不能写成“日”力口“儿

（课件出示5）

（3）理解实词和虚词。

【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般

能单独回答问题。

【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答

问题.（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题），只能配

合实词造句,表示种.种语法关系。

实词：（王戎）西晋琅珊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林

七贤”之一，官至尚书令，司徒。

（尝）曾经。

（李）李子。

（游）玩耍。

（子）果实。

（折枝）压弯了树枝。

（竞）争先跑过去。竞：争逐。

（走）跑。

（唯）只有。

（曰）说

〔诸〕众，一些，这些，许多。

（信）的确。

虚词：

（然）如此。

⑵他（它）。

（课件出示6、7）

3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！

后来，他长大后还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林

七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个

都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。

师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古

文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故

事。

1.师示范读文。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走

取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李」

取之信然。（课件出示8）

2.合作朗读课文，要读准生字。

读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。

哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？

适当根据情况，再让学生读一读。

3•我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。

随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形

式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。

（从字音、断句上帮助学生。）

4.合作学习生字。

（1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，

要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。

（2）有的小组速度快，能读两到三遍。

朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。

（3）开火车，齐读，两两读。

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、参与体验，拓展延伸

师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考

的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他

呀?看一个小故事：

一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳,

眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，

这时该怎么办呢？（课件出示9）

老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该

如何？

师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而

司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。

由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情

啊！（课件出示12）这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识，了解一

些古代的传奇故事，同时也加强孩子们对于勤思考的进一步认识。

课堂作业新设计

一、注音。

戎（）诸（）竞（）

二、比一比，组词语。

戎（）诸（）竞（）唯（）

戒（）储（）竟（）维（）

三、选一选。

L诸儿竞走取之“之”是指（）

A.它，指李子。B.知道。C.他，指王戎。

2.人问之“之”是指（）

A.它，指李子。B.起来。C.他，指王戎。

3,取之信然“之”是指（）

A.之间B.它，指李子。C.的。

四、课文这个小故事，主要写王戎是个的人。

【答案】

一、rnzhjn

二、戎装戒备诸侯储蓄竞赛竟然唯一维护

三、1.A2.C3.B

四、善于观察分析，不盲从

第二课时

教学目标1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。

体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质;

2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法;

3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。

教具准备课件

教学设计设计意图

导入（）分钟

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你

还记得讲的是一件什么事吗？（学生回答）

下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容

吗？（学生背诵）（课件出示"）复习导入环节，既温习了词语的朗读，又

让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。

新课教学（）分钟

二、精读小古文

过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了

吗？

1.让我们先来看第一句

王戎七岁，尝与诸小儿游。

谁来读一读？（生读，注意节奏）

这句话中有不理解的词语吗？

（小儿）（诸）（尝）

这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？

（小儿:小伙伴）

（诸：多）

（尝：常常。）

有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思,

你觉得是哪一种？为什么？

（1）品尝⑵曾经⑶尝试

（曾经）

现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）（课件出示15）

过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅

膀，尝试着用小古文说一说！

王戎七岁，尝与诸小儿

同桌说，指名说。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓始蝴

儿、爬树让我们一起读好第一句吧！

2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什

么？（课件出示16）

请男生一起来读一读。

师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。

师：第一幅

（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）

师：这棵李树长在哪里？

（路边。）

你怎么知道的?道边李树。

师：这就是李梃，你看到了一棵怎样的李树？

（高大）

（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李

子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝二）

大家能读好这句话了吗？

出示小古文。

看/道边李树/多子折枝，

（课件出示17）

师：谁来说说第二幅？

（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）

小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。

它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？

（诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。）

师：诸小儿怎么做的？

（竞走）

师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：

诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动）

（课件出示18）

在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛

跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去,

谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。

（“唯”就是只有。）

你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？

谁来说第三幅？

（看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后

地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。）

（课件出示19）

诸小儿会会怎么问呢？

（你怎么不摘李?）

你傻啦，为什么不去？

你怎么站在这儿不动？）

人问之，“之”是谁？

（“之”就是王戎。）

谁来问一问？指名读。齐读。

王戎什么反应呢，谁来说第四幅。

人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李」（课件出示20）

（王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很

苦的李子。）

王戎怎么知道的？他去尝了吗？

那他是随便猜猜的吗?他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说（齐读）

：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作

演.

师：李子究竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的话了吗？

（没有，摘了吃了，才相信的。

生2：哇，果然很苦！）

那就是“取之，信然:你明白了吗？（板书：善观察勤思考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。）

这句话只有4个字，我们一起读一读。

大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的

小朋友呢？

（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。）

师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很

有道埋，老师希望每节课都听到这样的发言。（课件出示21）

3.写作方法

作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再

过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法?这手法对表现王戎的聪

明才智起到了什么作用？

（对比）（反衬了王戎的聪明过人）

联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我

们每个人都会用。而且经常用。

（课件出示22）

生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。

师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你

能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如

果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。）（课件出示23）

三、合