2024年两只鸟蛋教案

2024年两只鸟蛋优秀教案

两只鸟蛋优秀教案1

一、设计意图：

针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、

合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出，并落

实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔

学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一.

二、学习目标：

1、认识"蛋、取"等12个生字，会写"听、唱”等6个字。

2、正确、流^J、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

三、学习重点：

识字写字，能正确、流有感情地朗读课文

四、学习难点：

"焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

五、课前准备：

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

六、学习流程：

两课时

第一课时

一、播放动画，激趣导入

1、师播放4鸣破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么?（让生自由发言）

3、师：今天,我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书

课题：两只鸟蛋）生齐读课题.

4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!（老师范读全诗，生整体感知）

5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

二、小组合作，学习字词

课件出示小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音

3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文，帮助同学正音

4、交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

三、小组汇报学习成果。

师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只"鸟蛋"。（老师画的鸟蛋图）

1、请客人

多媒体课件出示本课生字词：

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

这些词先隐去拼音，小组读词“请客人"，读对了，则词上出现拼音。

（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）

如有读错的，可请其他小组成员正音。

2、猜词语

老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向

3、比一比：

师：谁记住了"我会写"中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

4、解疑惑：

师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出"焦急"、"仿佛"不理解时,老IJ币可重

点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想，"焦急"和"仿佛"还能换成什么词语，句子意思不变。

(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。

5、挑战读

(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

(2)一人为代表，向其他小组成员为俄读

⑶一小组为代表齐读，向其他小组集体拟破读

(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字，指导书写：听唱

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完"唱"，让学生说说"唱"中的.两个"日"哪里不太像?（上面一个小，下面一个

大，并且扁扁的）

6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

五、课外扩展：

寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

第二课时

一、复习检直：

（一）取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生

字）

1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友

1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读，然后带

大家齐读。（内容就是课后"我会读"）

二、读文悟情

（一）学习一、二两节

1、学生自由读第一节.

2、让生说说：我仿佛看见了。

3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的

心情来读读这一节?（指名读，齐读）

5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?（女生齐读第二节）指名

回答

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上

动作、表情和语言。

7、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?（老阿先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，

再指名说，同桌互说）

（二）、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的？

出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）

3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也

觉得他多爱鸟呀!（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）

4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?（指名读，师范读，齐读）

5、男生齐读最后一节。

6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了。

7、师：你们有没有读不懂的地方?（生质疑）

8、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

9、师着重帮学生释疑：Q）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，

然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动

画）

10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝

天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读

最后几句吧!（齐读第四节，男女生分读）

11、齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢？

2、自由读，自由背

3、同桌互背。

4、指名背何以边看整个故事的课件），集体备诵

四、课外扩展，交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识（如：世界上有多少只鸟）

3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

课中操：听歌曲《小鸟,4鸿》，生跟随老师律动

五、指导书写：

1、老师出示生字：连远

2、让生说说都是什么偏旁？

3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清"走之儿”的写法。（点和才撕折撇

两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描红、临摹

5、出示：定向

6、师：谁能写这漂亮的两个字?指名板书。

7、评议，师强调"定"的最后两笔，"向"的"口"要往上一些。

8、生描红、临摹

六、课堂作业：

1、填空：红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

小草（）（）小草

花儿（）（）花儿

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。（机动）

两只鸟蛋

板书设计：

取拿捧还（爱鸟）

两只鸟蛋优秀教案2

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗

里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及

对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的

希望一人与自然要和谐相处!

诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，

从而逐渐熟识诗歌,热爱诗歌。

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感.

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

两课时。

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1、方案一：

⑴听音乐导入：

播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么.

⑵导语揭题：

在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空，到处都

有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

学生齐读课题。

2、方案二：

看图导入：

(1)出示插图：

两只蛋旁边画有一只4鸣。

看见这些你会想到什么？

⑵教师板书课题：

两只鸟蛋

学生齐读课题。

识记蛋字.

给蛋组词。

3、方案三:

观察、触摸实物导入：

(1)让学生摸盒子里的实物，有什么感觉?猜猜这是什么？

鸟蛋。

⑵让学生观察实物后齐读课题。

设计意图：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、

看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，

寓教与乐。

二、读课文，整体感知

1、自由读全文：

要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流：

说说你读懂了什么。

3、再读课文：

自由读或同桌互读互帮.

4、指名在全班朗读课文：

其他学生评议。

学习其优点，纠正其缺点.

5、齐读全文。

设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合;

同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动.

三、结合语境，识记生字

1、学生在课文中圈出生字：

读读，想想，有什么好的记字方法。

2、同桌或小组交流：

有哪些记住生字的好办法。

3、用多种方法识记：

做动作识字：

取、捧、抬，连。

联系生活常识识字：

蛋、凉、轻。

找反义词识字：

轻。

说话识字：

仿佛、定。

做练习题，区分向和像，学习向。

设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在

教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。

4、把生字放回课文：

生自由读课文。

5、选择自己喜欢的部分读给大家听：

读后指名评价。

6、分小节练读：

指名读，相机指导.

小组内表演读。

全班表演读。

设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子1门学习书面语言的主

要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语

言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。

四、总结

从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下幼小的心灵里萌生出对生命的

'珍爱，对〃但的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。

（出示文中插图）

五、作业

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

第二课时

一、巩固字词

抽读生字卡片：

读字组词.

有选择地组词造句。

设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而

切不可轻易放弃.

二、细读课文，促进感悟

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文：

(1)第一小节：

①指名读课文。

②说说这一节写了什么？

当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？

把自己的感受讲出来。

③指导朗读：

师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。

2、第二小节：

(1)指名读：

说说学懂了什么，如：

两只鸟蛋就是两只小鸟。

讨论：

为什么两只鸟蛋就是两只＜1迪?

（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。）

⑵指导朗读：

①此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？

（读词语：焦急不安）

②启发想像：

假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

练习读出鸟妈娼焦急不安的语气。

设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学

习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。

3、第三小节:

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并

加以指导或引导（教师范读），读出我送还〃但时/如1＞翼翼的样子。

4、第四小节：

⑴学生读理解后，质疑，如：

为什么我把目光投向高远的蓝天？

启发想像：

假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么?

⑵指导朗读：

自由读。

指名读。

齐读。

师生评议.

设计怠图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发

学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。

三、借助想像，升华感情

1、学生齐读全文，交流：

你喜欢课文中的我吗?为什么？

2、喜欢读这篇课文吗?为什么？

再读，体会诗歌的韵味。

四、写字指导

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

(1)写好口字旁：

听、唱。

⑵写好走之。

⑶写好向字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

五、实践活动

小调有:

保护鸟类。

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课夕味寻找关于鸟1面各种资料等,包括图片、

实物等，然后在班内交流.

鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯

蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不

胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

两只鸟蛋优秀教案3

教学目标

1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。

2、正确、流有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、知道保护环境，爱护小动物。

教学时间：

2课时

教学流程

第一课时

一、导入揭题

1.出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想至!H十么？

2.教师板书课题:两只鸟蛋

学生齐读课题。识记蛋字.（给蛋组词。）

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

二、初读感知

1.自由读课文,圈出本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读福山

2.指名当小老师领读生字。

3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读,并

采取多种方法进行练读.

例：捧连忙

(1)读第三小节。

(2)用动作表示捧。

(3)用连忙说一句话。

说说用什么办法记住这些字。

熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。(连)千少万多。(仿)

定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

取、凉：练习鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两种短语形式。

4.除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

5.分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

6.全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

7.自由读课文。把课文读正确、读通顺。

8.指名分节读课文。

9.选择自己喜欢的小节进彳亍练读。

10.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

第二课时

一、再读感悟

1.再读课文，找一找文中写我动作的词语,圈出来。

学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

2.说说我是怎样做这些动作的？用一划出。

教师出示所划短语，请学生I锵相应的进行粘贴。

3.理解感悟。

(1)如果鸟蛋拿在你的手心，你的'心里会怎么想?朗读，体会真好玩。

(2)如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解焦急不安。

4.质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问,自主回答。

5.再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

二、书写指导

口字旁的字口要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。

三、拓展练习

1.师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？

2.小组讨论，说一说，议一议。

3.学了这篇课文，我们知道了什么？

两只鸟蛋优秀教案4

教材分析

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗

里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及

对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的

希望人与自然要和谐相处！

诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美r

从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。

学习目标：

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、正确、流有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

学习重点：

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

课时：两课时

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

方案一、听音乐导入

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么.

2、导语揭题：

在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空，到处都

有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

学生齐读课题。

方案二：看图导入

1.出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想至M十么？

2.教师板书课题:两只鸟蛋

学生齐读课题。识记蛋字.（给蛋组词。）

方案三：观察、触摸实物导入。

1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？鸟蛋

2、让学生观察实物后齐读课题。

（教学设计:教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、

看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，

寓教与乐。）

二、读课文，整体感知

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流：说说你读懂了什么。

3、再读课文.自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

5、齐读全文。

〔设计意图此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；

同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。）

三、结合语境，识记生字

1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法.

2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

3.用多种方法识记。

做动作识字：取、捧、抬，连

联系生活常识识字：蛋、凉、轻

找反义词识字：轻

说话识字：仿佛、定

做练习题，区分向和像，学习向

（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时

在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）

4、把生字放回课文生自由读课文。

5、选择自己喜欢的部分读给大家听。读后指名评价

6、分小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读。

〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的

主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式,有层次的朗读训练，让他们不断感受语言,积累

语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。）

四、总结.

从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下幼小的心灵里萌生出对生命的

珍爱，对4但的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出

示文中插图）

五、作业

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

第二课时

巩固字词。

抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因

而切不可轻易放弃。）

细读课文，促进感悟

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么.

2、全班交流，分小节学习课文。

第一小节

1、指名读课文.

2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自

己的•感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋dvh的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉

读出来。

第二小节：

1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

讨论为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件.

2、指导朗读。

1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主

学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）

第三小节：

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并

加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。

第四小节：

1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）

启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，

能看见什么？

2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）师生评议

（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启

发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）

三、借助想像，升华感情

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？

2、喜欢读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。

四、写字指导。

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

1）、写好口字旁听、唱

2）、写好走之。

3）、写好向字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

五、实践活动

小调查：保护鸟类

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟1城各种资料等，包括图片、

实物等，然后在班内交流.

拓展性资料

1、鸟蛋.

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,

大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。

鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67）

两只鸟蛋优秀教案5

教学目标：

1、认识"蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

教学重点：识字和朗读.

教学用具：生字卡片，课件。

预习作业：

1、借助汉语拼音自由朗读课文。

要求：把字音读准确，句子读通叽

2、标出自然段。

3、画出课文中生字.

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，请欣赏歌曲《小燕子》

2、听完《小燕子》这首歌，你感受到了什么？

生：

师：那么我们人类的生活能不能没有鸟类？

生：

师：那么，我们应该怎样对待鸟类呢？

师：今天，我们就来学习第9课《两只鸟雷》板书课题：9、两只鸟蛋

师：齐读课题，认识"蛋"并组词。

生：

师：读了课题之后，你想知道什么？

生：

二、初读课文，认读生字

检查预习情况

1、课件出示预习要求

师：昨天，老师让同学们预习了第9课，现在老师来检查一下你们的预习情况。（课件出

示）

2、逐项检直预习情况

（1）指名朗读课文

师：老师先看看同学们课文读得怎么样，下面找同学来读一读课文，谁来读？请举手！

（2）检直标段情况

师：刚才，老师检查了同学们朗读课文的情况.现在，老师再来看看同学们标出自然段的情

况。课文共有几个自然段？（生答后，师用课件出示）

师指点：《两只鸟蛋》这篇课文是一首诗，在诗里,每一自然段又叫做一小节，这首诗共有

4个小节。

（3）检查生字认读

师：现在，老师再来看看同学们画出生字的情况，把生字都画出来的同学请举手？本课的这

些生字，你们都认识吗？下面请同学们把生字卡片拿出来，在小组内互相考一考，井告诉你的小

伙伴你是怎样记住这些生字的。

A、小组同学互考，并和你的.伙伴说说你是怎样记住生字的？

B、老师检查。（课件出示）

师：现在，老师也来考一考你们，请看前面的大屏幕。（课件出示生词、生字，先指名读.

再齐读）

三、再读课文，指导朗读

师：刚才我们初读了课文，认识了生字，接下来我们来进一步读课文。

1、学生选择朗读。

师：你喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说你为什么喜欢。

(1)学生自选自读。

(2)交流展示自选自读，并让学生说说你为什么喜欢？

2、教师指导朗读.(并出示每一小节的课件)

教师可结合学生自选自读的情况进行指导。

第一小节：要把鸟蛋7M'的、凉凉的“感觉读出来，还要把"我"拿着鸟蛋那种好玩的感

觉读出来。

第二小节：要把妈妈的语气读出来(可分角色来读)

第三小节：要把送还鸟蛋时/如心翼翼的样子读出来。

第四小节：要把"我"抬起头看蓝天的样子读出来。(并质疑：

(1)“仿佛”这个词是什么意思？它和哪个词的意思是一样的？

(2)看看课文中的插图，说说"目光"、"投向"是什么意思？

(3)为什么"我"把目光投向高远的蓝天？

3、有感情地朗读课文。

(1)指名读

(2)齐读

(3)提问：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？

四、练习背诵

五、总结全文

师：学了这篇课文，你有哪些收获？

板书设计：

9两只鸟蛋

取下鸟蛋--焦急--送回鸟蛋

保护鸟类

两只鸟蛋优秀教案6

教学目标：

1、认识"蛋"、"取"等12个生字，会写"听"、"唱"等6个字。

2、正确、流^J、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重难点：

1、认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。

2、书写"连、远".

教学准备：生字卡片

教学时间：2课时

第一课时

一、激发情感，导入新课

1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么？

2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处

都有鸟类的身影。那鸟妈娼是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

3、出示投影——书上的插图（不显示小男孩）学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋（学生

齐读课题，认识"蛋"字.）

初读课文，读准字音

1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错

的字作个记号.

2、同桌互相读T卖，互相纠正字音。

3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能

够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他.

（随着学生的发现，顺势指导学生学习生字）

4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

5出示词语，让学生自己读词语。（词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻

地，仿佛，抬头，投向）

细读课文，促进感悟

1、学生自由读课文。

2、全班交流：

A、第一小节：当学生说出一我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图,叫学生看

看这小小的鸟蛋.

交流感受.当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"，"我"拿

着鸟蛋"真好玩”的感觉读出来.

B、第二小节：当学生说出一我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

根据学生已有的生活经验组织交流："你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”

出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么.（一只鸟蛋就是一个生命）

此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?（读词语：焦急不安）

启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。

D、第四小节：学生读理解后,教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（理解"我

把目光投向高远的蓝天”）

启发想像。假如你就是课文中的我当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，

能看见什么？

课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?（自由读，指名读，

齐读）

借助想像，升华感情

学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

交流：你喜欢课文中的“我"吗?为什么？

学写生字"远、连"

1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。

2、重点指导写好"连"、"远"的"走之"。

3、书写练习.

第二课时

一、背诵诗歌

二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

三、复习巩固生字词

1、出示不带拼音的词，学生认读。

2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。（启发学生用熟字加偏旁、

换偏旁等方法记忆字形。）

3、做"走迷宫"的'游戏，复习巩固生字。

四、写字练习

1、出示"我会写"中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。

2、再练习写字。

五、实践活动

1、引导学生积累词语。

A、出示"我会读"中的词语，指名读。

B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。

六、扩展练习

"找朋友”游戏。把写有"花儿"、"小事"、"天空"、"红红的"、"绿绿的"、"蓝

蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读T卖；再让两个朋友交换左右顺

序，读一读。

教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

学习小组合作交流，展示平时积累的词语。

2、小调查：保护鸟类。

寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

板书设计：

9、两只鸟蛋

取下一妈妈说（保护小鸟）--------送还

两只鸟蛋优秀教案7

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的一首儿童诗。全诗

描述的是我取鸟蛋鸟蛋一送还鸟蛋的情感经历，展现出了我从心底里萌发出的对4国的关

爱，对生命的珍爱.

诗歌共有四个小节，内容充满童趣，贴近学生的生活世界、想象世界，文笔细腻，语言平实，

教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练，让他们在读中感悟，获得初步的情感体验，感受生

命的美好，大自然的美好。课后我会认中12个生字是本课要求会认的生字;我会写田字格中的6

个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的安排体现了对语言积累

和感悟的重视。

根据诗歌特点及本课的语言特色，设计以下教学方法：

1、以读代讲,读中感悟：

和其他文本相比，诗歌具有节奏美、音韵美、意境美.杨再隋教授说过：老师讲得再多，难

道还比课文本身更生动、更形象吗?不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读

中去体验，去接受潜移默化的教育。因此在教学中我不过多地对诗歌加以分析讲解，而是让学生

通过多种形式的朗读加工处理课文的符号信息来理解课文内容最终将课文的语言、表达方式、

情感内涵逐渐内化为自己的.

2、层次阅读,个性阅读：

阅读教学以读为本，但读也需体现层次性。教学中，朗读指导我力求体现三个层次：

第一层次：

让学生借助拼音自己尝试读，同桌互读互听，把诗歌读正确，读通顺。

第二层次：

通过我的范读，提供给学生模仿的范例，在反复朗读感悟中把诗歌读熟练。

第三层次：

在理解和感悟的基础上，通过展示读，表演读等，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，此时我的

评价点拨给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读

张扬出来，从而形成语感.。

3、读说结合,培养想象：

想象力是创造性思维的重要基础。在低年级就开始以阅读教学为载体培养学生的想象力更是

培养学生思维能力的良好契机。儿童诗的.语言精练、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，

这恰恰是学生学发挥想象的沃土。因此在学生读通读懂本诗后，我在诗歌的空白处设计了这样一

个问题：小作者抬起头来，在蓝天白云间，他看到了什么，又听到了什么?目的就是让学生带着

对文本的独特感受，结合自身的生活经验,发挥自由的联想去填补这些空白,走进诗的意境。

1、知识与能力：

认识12个生字，会写6个字.

2、过程与方法：

通过组词、形近字、偏旁带字等多种方法分类识字.通过多种多样的朗读形式和辅助手段,

加深学生的感悟。通过小组的个人的、课内的、课外的各种实践活动，强化体验，积累语言。

3、情感、态度、价值观:

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，懂得爱鸟也是保护环境。

一、创设情境，导入新课

1、多媒体课件展示：

(1)在一棵大榕树上，群鸟嬉戏、欢唱的快乐情景。

⑵鸟妈妈孵蛋的情景。

（3）鸟妈妈给小鸟喂食。

（4）回到第一个场景。

2、你看到了什么，你想说什么？

优美的生活化的情景有效地调动了学生的学习兴趣，同时课件中欢乐、温馨的场面也为学生

感悟课文内涵做了情感铺垫.

3、今天我们来看一看小作者和鸟蛋之间发生了什么事：

板书课题。

读课题。

伺机通过组词来认读蛋字。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求：

借助拼音，读准字音，读通诗句。

2、同桌互读互评价。

3、教师范读.

4、学生练读.

5、指名赛读。

通过让学生充分地朗读，逐渐丰富意象，体会诗歌的节奏感和韵律感，帮助学生进入诗歌境

界。

三、自读自悟，朗读交流

1、指名读：

其他学生找出小作者的动作词。

2、自读课文：

说说从这些动词你体会到了什么？

四、拓展说话，内化语言

五、齐读全文，升华情感

六、学习生字，指导写字

两只鸟蛋优秀教案8

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗

里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及

对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的

希望一人与自然要和谐相处！

点评：对教材的透视是教师进行备课的立脚点.要很好地引领学生走进文本，学习语言，培

养提高语感，受到情感、态度、价值观的陶冶，全面提高语文综合素养，老师首先要以学生的心

态体验阅读的过程，在此基础上，跳出文本，高屋建箍，从全册教材的本单元的整体出发，用联

系的观点进行具体课文和课时的教学。只有这样的教学才能实现备教材、备学生，因材施教，取

得理想的教学效果。

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文,

背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

点评：教学目标的确定符合三维目标的要求，这个单元对学生进行的就是热爱地球，保护环

境的意识培养，本课以爱鸟为切入点培养学生的爱鸟意识和情感，进而使学生认识到地球是人类

和地球上所有生物共同的家园。另夕联注了学生朗读能力的培养，符合语文教学的方向。

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

点评：以有形的显性的基础知识和基本能力为教学的抓手，可以收到以点促面的效果。

一、导入

1、（放鸟叫的录音）你听到了什么？

点评：上课伊始，学生置身于婉转悦耳的鸟鸣之中，激活了学生的情感与思维,这一情境的

创设，较好地调动了学生的学习热情，为以下的课堂学习储备了良好的学习氛围。同时让学生把

听到的用语言表达出来，也为学生提供了一次口语表达的实践机会。能够一箭双雕。

2、是呀!鸟叫的声音可真好听。老师推荐给大家一首有关鸟的诗：

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

教师范读.

师领读。

自己练读。

找生读.

点评：学校大力推行诵读工程，老师利用一切可以利用的语文学习资源，见缝插针，有利于

学生的诵读积累的数量和诵读的习惯培养。而且这首小诗流露的情感与将要学习的课文感情的基

调是一样的，在这里抓住情感这条线，为更好地感悟文本做了孕伏。

3、你们知道这些可爱的小鸟是怎么来到这个世界的吗?

（找生说）

4、（出示/」当出壳的图片）你们看到了什么？

点评：由于一年级的学生知识积累的限制，利用媒体直观地再现鸟蛋孵化成小鸟的过程，让

学生一目了然，突破了课文中一只鸟蛋就是一个生命这句诗在知识上的难点，同时进行了情感上

的铺垫，收到了此时无声胜有声的效果。

一只鸟蛋就是一只4码就是一个可爱的小生命今天这节课我们来学习两只鸟蛋的故事。

（板书课题）教学蛋字，你还知道哪些蛋？

点评：揭示课题这一环节设计得比较丰满。首先是揭示课题与学习蛋字结合，自然妥帖，也

是分散识字的一个有益尝试.其次是学习生字与认识事物结合，学生积累的有关蛋字的词语，同

时对各种各类蛋形成了一个感性的认识。

二、读文识字

1、课前老师安排了大家预习课文，现在请大家认真读一遍课文，能读下来的，自己就奖励

自己一颗作业星。

（教师进行反馈）

2、请大家再读一遍课文，听老师布置一个小要求：

一边读一边把自己还不认识的字用笔圈一圈，然后借助上面的拼音读一读，认一认.

3、（教师出示要求认读的生字）生字都到老师这来了，你们还认识他们吗？

伸出手来指着读7.

4、小老师领读。

5、全班开火车读。

点评：识字环节体现了结合语言环境误字的规律，目标特别明确，就是解决字的读音，感知

字形，把了解字意融入学习课文之中。多种形式呈现，反复练读，全体学生参与，效果较好.同

时把自主评价纳入其中，体现出老师的赏识教育的思想理念。

三、感情朗读课文

1、大家和生字成了好朋友，有没有信心把课文读流利？

自己练习读一读。

2、小组内练习朗读。

3、你能说说这首小诗讲了一个什么故事吗？

点评：深入的品读是以学生读懂文本的内容为基础的，一年级学生也不例外。让学生了解了

这首小诗的故事梗概，才能进行有效的与文本、老师、同学的对话交流。这个环节的设置很有必

要。

4、听了同学们读课文，老师也想读一读行吗？

(请同学评价)

5、自己在练习读T卖课文，争取胜过老师。

6、谁愿意把自己读的最好的小节读给大家听？

的最好的小

点评：教者把读作为品悟这首小诗的杠杆。首先是老师的范读和学生的评读活动，一年级的

小孩子的长于模仿，老师声情并茂地朗读为学生做了很好的样子，也调动了学生朗读的积极性;

再者用师生竞赛的方式，很容易吸引学生，有了学生的热情参与，朗读的训练就落到了实处;三

者是老师紧紧扭住朗读这个杠杆不放松，让学生把自己认为朗读得最好的小节读给大家听，满足

了学生的表现欲，为学生提供了进行朗读展示与提高的平台，而且，把培养提高学生的感情朗读

的能力与解读文本合二为一，体现了课标中提倡的读是语文教学中最常用的也是最有效的手段,

以读促思，以思助读，相得益彰.

(1)学生读第二小节：

老师觉得你最后一句鸟妈妈这会一定焦急不安读的特别有感情，你为什么这么读?你是怎么

想的？

生活中你有没有焦急不安的时候?你焦急不安的时候会怎样？

想一想，这时候焦急不安的鸟妈妈可能会说些什么呢?你能带着动作把它表演出来吗？

我们怎样读才能读出鸟妈妈这种焦急不安的心情呢？

练习朗读。

⑵学生读第三小节：

老师觉得她捧这个字读的特别好，来，我们大家手做T捧的动作。我为什么4年的

用手捧着鸟蛋？

你还能从哪看出我/如心的呵护鸟蛋的样子？

生活中你干什么事时也是轻轻的？

我们怎样才能读出我/如。'翼翼呵护鸟蛋的样子？

练习读这一小节。

点评：教师在这里采用了调动生活体验和表演等方式开放性的进行开放的学习，唤起学生的

情感共鸣，用情感的推波助澜达到感悟语言，训练感情朗读的目的。课堂始终以情感为线索，使

独立的教学环节成为一个相互关联的有机整体。在此要注意语文课堂放与收的调控，放而无度削

弱了文本学习，收得过紧又容易使课堂成为对学生发展与提高的禁锢，因此处理好放与收的关系

在教学实践中特别重要.

⑶学生读第三小节：

（出示课文插图）文图结合理解我仿佛听到了鸟J剧欢唱。

练习说话：

我仿佛看到了___________________________

我仿佛听到了鸟JL在说

点评：教学插图是不可忽视的课程资源，这里老师利用文中的插图，用形象的画面为学生插

上想象的翅膀，发展了形象思维能力和想象能力。同时以文本中的诗句为语言表达的范例，进行

二次加工创造，是对学生进行言而有格的语言训练的有效方式。这一环节的设置同时也是学生情

感升华的外显。

7、教师总结：

⑴谁能带着感情把全文给大家读一遍？

⑵你喜欢文中的我吗?为什么？

⑶带着这种喜爱之情再来读读全文.

⑷练习背诵，同桌互评诵读星。

点评：课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语

文材料的反应又往往是多元的因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。

此处在进行感情朗读全文的同时谈对诗中主人公的印象，学生们从自己的视角谈个性化的认识,

是一种人文性的体现。

四、总结拓展全文

1、课前老师也搜集了一些有关鸟的图片，现在我们大家一起来欣赏。

点评：老师以大语文的理念统摄自己的教学行为，把老师课前搜集的资料有目的的展示给学

生，开阔学生的眼界，增长学生的见识，激发学生对人类的朋友一鸟的喜爱之情，更加突出了

本文的主旨。

2、喜欢这些/」鸡吗？

让我们带着这种喜爱之情再来读一读《鸟》这首小诗。

点评：再回扣课始朗读的这首小诗，学生的情感有了升华，练习诵读更有依拓，同时确保了

学生对此诗的诵读质量，全课首尾呼应，一个可成。

3、欣赏了鸟的图片，又读了这首小诗，现在你想说些什么呢？

（教师随机板书：关爱“鸣，珍爱生命）

点评：此环节感觉是在贴标签，为板书而设置，是老师把自己课前总结的词语生硬的强加于

学生，没有真正用课堂生成的孩子心底发出的自己的语言完成老师的板书和课堂的点睛，美中不

足。

五、课后作业

课下继续搜集有关鸟的图片资料，准备下节课在课上交流。

点评：对语文的学习而言，课堂的结束决不是一个终止，，恰恰是学生进行语文学习的一个新

的开始。对于一年级的学生而言，明确的学生感兴趣的作业非常必要。

终于上完了这节比赛课，可我并没有感到丝毫的开心与轻松。

1、细细回味自己整堂课的环节。有可取之处，但我认为更多的是不足。先谈一下课堂中我

自认为的几点成功之处：

⑴课前导入一环节：

我出示《鸟》一诗时，在我范读，领读，自由练读之后，我随意点了翟乙臣同学给大家读诗。

我没想到这小家伙竟然摇头晃脑，拿腔作调的给大家朗诵诗。他当时那自我陶醉的模样也让我情

绪高涨了许多。虽然他当时读错了两个字，但更加增强了课堂的真实性。我想课堂中的这一亮点

的出现和自己平时指导学生诵读密不可分。可见想在课堂中出效果教师需在平时就下真功夫。

⑵课堂中，学生的表演很形象：

在读第二个小节时，我设计了这样一个问题你想一下，这时焦急不安的鸟妈妈可能会说些什

么呢?你能带上动作进行表演吗?赵子健同学这样表演：（双手拍着桌子）哎呀!我的孩子呢?它究竟

到哪去了?胡云天同学的表演更生动，他一边跺着脚，一边喊：天啊!我的孩子怎么不见了，难道

它还能长腿走了吗?这些投入的表演不仅赢得了大家的笑声还有大家的掌声。

⑶学生们联系生活说话很到位：

读第三小节时，我问学生生活中，你干什么事时，也是轻轻的?学生甲：上课了,我们在楼

道走，应是轻轻的，因为别的同学在上课。学生乙：爸爸妈妈休息时，我应轻轻的做事。学生丙：

我去妈妈单位时，妈妈和同事们工作时，我在一边的的写作业，不打扰别人工作孩子们的话虽

然有些罗嗦，但表达的意思非常准确，甚至超乎我的想象。

(4)学生们的感情朗读也有所体现：

感觉这节课孩子们的朗读比较投入。尤其是读鸟妈妈这会儿一定焦急不安时，赵麒同学眉头

紧锁，那焦急不安的语气立刻带动了所有的孩子，使课堂掀起了一个小高潮，我也及时奖励给他

一只百灵鸟。

2、除了以上提到的几点外，更多的还是不足：

(1)课堂过于拘谨：

我本身由于水平有限，再加上心理素质不够强硬，课堂上显得过于拘谨。总不能全身心的投

入。虽然孩子们在课堂中和我配合默契，但我自己却没有做到激情完全释放，很大程度上在走教

案。如课前设计了奖励全班同学一个大拇指，这一环节中我却没有把握住煽情的机会，只是语调

平淡的把大拇指贴到了黑板上，没有达到预期的效果。课堂中，教师自身随时生成的亮点很少,

一些激励性的评价语言不够优美.这些还有待于我以后在课堂中不断的锻炼和提高.

⑵个别环节好似走过场，不够真实：

如让学生在读课文，并从文中圈出自己还不认识的字，并借助上面的拼音读一读，认一认.

记一记。结果全班同学几乎齐读了全文，只有少数学生在书中进行了圈点和识记。失去了课堂的

真效性。这节有些走过场，我想这与自己课前让学生熟记了生字有关。所以课堂上学生们就

没有了可圈记的生字。看来，我们的'课堂就应该呼唤真实的课堂，尤其是低年级的孩子更不能

掺杂半点的虚假。

⑶课前准备不够充分：

讲课前，自己的课件放在了