2024年海伦凯勒教案

2024年海伦•凯勒教案

海伦・凯勒教案1

教学目标

一、知识目标

1.下列加粗的字的读音：

迹象凝聚遗憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和蔼覆盖绚丽毛坯

2.掌握下列词语的解释：

迹象凝聚遗憾预兆启蒙无垠琢磨温存

二、能力目标

训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

三、情感目标

借海伦・凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。

教学建议

一、主题思想

本文通过记叙莎利文老师教育"我"的几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强

烈的爰心，表达了作者对莎利文老师感激、敬爱之情。

二、思路结构

本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提

高。全文可以分为三个部分。

第一部分写莎利文老师到来之前"我"的心情。（我记得在我一生中最重要的一天……向我

提示了一切。）

第二部分写老师对我的教育情况。（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）

本部分又可分为以下几个层次：

（-）褥I」文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。（第二天早晨……

我热切地盼望着新的一天的来临）

（二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老

师教育的高超本领。（春天到了……我热切希望运用学到的东西）

（三陟利文老师的特殊教育本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。

（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起

的）

第三部分写我对老师的感激之情。（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法

使我生活得充实、美满和有价值）

三、从三个层面体会感情

L在认识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的？

2.在认识莎利文老师后,世界在她的'心目中和原来有什么不同?

3.在她认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？作者对莎利文老师的感情是什么？

四、自读中要特别重视品读

1.逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。

作者是一盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠

有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到

了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人聋哑人来说就显得不可思议了。

无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂

歌。

2.品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正

是莎利文小姐，以一个教师的角色使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历

了十数年的时间，日久生情，为的特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在

阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。

3.品读文中的重点段落。如末尾一段。

五、抓住关键之处,深入理解课文

本文语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点：

1.抓关键语段

如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮・莎利文老师来到我身边的那一天——

一八八七年三月三日。"这段文字三次强调了“某一天”的重要性。显然作者在此处是别有用心

的。它特别强调了“一八八七年三月三日"的特殊内涵：有一位老师要到她身边来了。作者是一

个盲人和聋哑人。有了老师就意味着平常的生活将会发生大的改变。同时，这篇文章是作者后来

写的，她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对老师的感激之情溢于言表。因此短短的一

句话却包含了不同凡响的内容。

2.抓关键动作

对于海伦来说，她只有靠她有限的"能力"——靠触摸去感受世界，除此而外，世界是什

么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这

个特色进行理解。特别要注意的是,作者对动作的描写也是十分生动的。注意找出文中动作描写

的句子，细心加以体会。

如下面的句子：

1）我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了

"W-a-t-e-r"（水）这个字,开始她拼导慢，后来越拼越快……

2）莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。

较阅读。

1.主题。两篇文章都表现了老师对学生的"爱"，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，

都赞颂了老师的与众不同的教育方法。

2.人物。两文都以"我"的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是"我"的启蒙老师,

她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我"

在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则

侧重于"我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。

3.选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七彳牛事都是生活的片断，事与事之

间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从"我"认识具体事物，到认识大自然，认识"爱"，

材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对"我”的帮助日趋深入。

4.组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步

加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，"我"的进步也在岁月流逝中日见鲜明。

5.语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细

腻，颇为感人。

《我的老师》教学设计示例

教学过程

一、导入

教师或学生简单介绍海伦・凯勒的事迹。

二、快速阅读全文

思考：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

三、讨论

1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

四、朗读1-3自然段

1、这三段文章写了什么？

2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一

个比喻写出来吗？

莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

3、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？“从全文来看，莎利文老师给"我"

带来了什么？

五、朗读最后一段

点拨：如果说前一篇课文里面,魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爰的话，从这一

段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。

六、小结本文写作特点

手段

以学生自读活动为主，开展教学活动

设计思想

本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教育思想、教育方法

有较为深入的理解显然有一定的难度，因此，本课的教学拟在学生快速医读的基础上，理解文章

的主要内容。

板书设计

我的老师海伦凯勒

一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。

二、对我的教育

三、感激之情

开了眼界给我爱、欢乐与美

使我生活更充实、美满和有价值

海伦・凯勒教案2

一、课前活动：日有所诵

1.谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。

投影出示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固

的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此

情此景，令人心旷神怡。

2.引导交流：读（听）了之后，有什么感受？

3.多美的文字呀，让我们也身I旗境，美美地读，用心去感受!（齐读）

4.设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年

无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什么？

5.板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字一海伦凯勒。（齐

读课题）

二、体验"厄运"

1.提问：小海伦遭遇了怎么样的不幸?（生交流：双目失明、又耳失聪）

2.才一岁半的小海伦就双目失明，双耳失聪，与有声有色的世界隔绝了，这里用的是隔断吗?

隔开吗?而是隔绝。从有声有色的世界隔绝，这对小海伦来说意味着什么?（生交流）

教师引读：她再也看不见一那绚丽多彩的世界;再也听到不见一那动听悦耳的旋律。她

不能亲口喊一声一爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对

她的只能是一无边无际的黑暗，只能是一死一般的沉寂。

3.情感体验：小海伦心情怎么样?如果是你，你会怎么样？

她变得——脾气也一是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致命的打击。何况海伦

还只是一个一岁半的娃娃呀!让我们体会海伦当时的心情和处境，谁来读读这句话。

配乐请学学生朗读。（你能试着将你的心还海伦的心放在一起，读出海伦的心情，读得很好。）

4.同情海伦：补充海伦的《假如给我三天光明》中的一段。（每次手语，别人无法理解我的.

意思……）带着对海伦的同情，谁再来读这句话。

三、"看"到美妙的世界。

1.过渡：命运看似无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。那么，小海伦是不

是从此悲观消沉，向命运低头了呢?（学生：不是）事实上后来的海伦却"看"到了这个世界，并

用动人的笔调描绘着她心中"看到"的世界。请同学们齐读第五自然段。

2.海伦看到的是怎么样的世界?（美丽、玫瑰园、花瓣）此时的小海伦似乎完全忘记了"双目失

明""双耳失聪"，跟正常人一样正常的生活着，有时~有时一有时……（生展开想象回答）。

她在想象中感受着这个世界。生继续读。

同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界?（知识）

3.的确，海伦也用动人的笔调告诉我们：知识改变命运。让我们一起用动听的声音来读一读

这段文字。

过渡：同学们，从面对黑暗沉寂到看到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象

的艰辛的道路呢。现在，就让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子一海伦凯勒。

四、走进海伦

（一）感悟"坚强不屈"

1.先请同学们读读课文第四小节，想想你读出了怎么样的小海伦？

生交流，读出了"勤奋好学、坚强不屈”的小海伦。

①你能具体谈谈吗？

是啊，多么刻苦努力的小海伦啊!你从哪里看出她是个刻苦的孩子？

a.不分昼夜：这个词让你感受到了什么?（无论白天还是黑夜，小海伦都在读。）

是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她："海伦，夜深了，

睡吧!"但海伦一哪顾得上休息啊！

还有哪一些字词打动了你？

b.像一块干燥的海绵、如饥似渴：作者把海伦比作了什么?生动形象地突出了什么?（对知

识的渴求十分强烈）读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。（请学学生朗读）

她曾在书中这样写道："我用身心……"再读读这句话，读出海伦想把一生都挤到一天的强

烈渴求。

就这句话，还有谁来谈谈?（点己拼命、不停）

c.拼命、不停：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么?夜很

深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，我们正常人书写算不了什么，可是你们知道盲

人是怎么样书写盲文的吗?读读资料。就是这样地拼命，这样地不停，连手指头都摸出了血,血

在一滴滴落在书上，她还在……

②读到这儿，我们也不由得感到一（心疼）。可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？

③从这些关键词语中，你真切地体会到了什么?（学生交流）为了走出这无边无际的黑暗和死

T的沉寂，海伦靠得是一（生齐）不屈不挠啊！

2.就是靠着不屈不挠的精神品质，海伦学会了阅读、书写和算数，学会了用手指"说话"，

可她并不满足，当她十岁的时候，越来越强烈地想开口说话。这对于聋哑人来看简直就是痴人说

梦、天方夜谭，可是，海伦退缩了吗?她是怎么做的？

①小海伦靠什么方法学习说话的?容易吗?从哪一些词语看出海伦学习的艰辛?（学生抓住

"夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）

②想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力,妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练

习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前：

课件出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在一

夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在一

阵阵倦意袭来，海伦打起精神品质，接着一

口干舌燥，嗓子都快冒烟了,海伦忍着疼痛继续——

无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在一

③从海伦后来的回忆，从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么?（生回答）海伦不

屈不挠的奋斗精神品质。让我们再读读这段文字，留住这份感动。

@功夫不负有心人，终于，小海伦能开口说话了。夏天放假，她回到家里，大声喊道：

"—（生接读）克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声

喊道："一（生接读）十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道：

"—（生接读）"，刹那间一生接读。

⑤历经磨难，坚持不懈，这就是不屈不挠的海伦凯勒。让我们再读读这段话。

（二）渴望知识

学习的过程是艰苦的，海伦却从艰苦的学习中最终得到的是快乐，是喜悦。

读这句话时，你们有疑惑吗?学习这么艰苦，怎么能获得快乐呢?相信此时的大家已经有了答

案?因为知识唤醒了她，使她走出了无边无际的黑暗和死一样的沉寂。

五、回味爱心，拓展提升。

1.海伦的传奇靠的是对知识的热爰，靠着不屈不挠的精神品质，除此以外,还有什么原因

使海伦的内心世界变得生动、明亮起来的?（其实，在海伦凯勒的成长历程中，处处都浸透这许多

人的关爱，有爸爸妈妈的爱，有老师的爱，有朋友的爱，正是这些爱的浇灌，唤起了海伦对生活

的热爱，从不幸中站立起来的海伦.又把自己的全部的爱倾注到其他残疾人的身上，她想让所有

需要帮助的人都能感受到这份爱。）

2.正是心中充满了"爱"，海伦才会写出那样多感动世界的文字。

我们来听一听：出示：

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

—《冲出黑暗》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会

太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

—《假如给我三天光明》

六、走出文本，内化人物形象。

同学们，学了这篇课文以后，你一定对海伦凯勒这个人有了很多的了解。你有哪一些收获呢?

海伦：不屈不挠，内心充满爱，她的人生是精彩的人生，虽然命运对她十分的残酷，但是凭

着这种坚强的毅力，顽强的生活态度，获得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生!希望

同学们课后能读一读《假如给我三天光明》，相信你们一定能汲取更多的人生感悟。

七、练习

课后请大家阅读《假如给我三天光明》（节选）文章，完成《补充习题》，同学们，让我们记

住这种精神品质一生接，让我们记住她的名字一生接，今天的课就上到这里，下课！

海伦・凯勒教案3

一、教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始"，"知

识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言资料，体会百折不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言资料，体会百折不挠的学习精神。

三、教学时间三课时

第一课时一、揭题，导入新课。

1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

2、今天我们要学习T立外国大姐姐的事迹，她就是海伦・凯勒。

简介：

海伦・凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、

精心辅导下，她凭着自身顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成果考取了哈佛

大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自身的一生献给了盲人福利和

教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

3、本文讲了她的什么事呢？

二、初读课文

1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

2、指名朗读课文，检查预习情况。

提示："吮"不要读成yun,霖应读前鼻音，"挠"声母是n。

3、默读全文，考虑：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自身的说话能力。

三、理清脉络

1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么?

2、分小组讨论。

3、全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文,拼写单词。

第三段：海伦经过艰苦的努力，使自身的说话能力和一般人没什么两样。

第四段：海伦大学毕业时，决心、像自身的老师一样，为更多和自身一样倒霉的人服务。

4、分段朗读。

四、作业

1、用钢笔描红，临写。

2、朗读课文。

第二课时一、复习

课文主要写了海伦哪些事情？

二、学习课文第一段

1、默读第一段，考虑：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

2、同桌交流。

3、出示词句。

双目失明双耳失聪隔绝倾诉

天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

她面对着的是……她不能……也不能……

4、从这些词句中你能看出什么？朗读,体会她的痛苦和悲痛。

5、假如是你，你会怎么想，怎么做？

海伦又是怎么做的呢？

三、学习课文第二段

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

2、四人小组讨论。

3、集体交流：

（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

理解句子"沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水‘字。”从这里可以看出她是一

位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）

"沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。"（老师倾注了更多的爱）

读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、保护。

（2）海伦开始的表示怎样？

理解她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

"猛然醒悟"说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）

（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

理解："学会了……学会了……""她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。"

读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）

反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的'磨练和他的顽强的毅力。

（4）”知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。"从哪里体会出来？

朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。五、作业1、

誉写词语2、朗读3、造句

第三课时一、复习

1、用"喜悦"、"如饥是渴"说一句话。

2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的?海伦又是怎样拼命学习的？

过渡：海伦是怎样学说话的？

二、学习课文第三段

1、指名朗读，考虑：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

2、同桌互读并讨论。

3、全班汇报。

理解："萨勒让海伦摸清……怎样发音。"这是靠什么来学习说话。

"我夜以继日的努力，反复高声朗读……""夜以继日"是什么意思？从这句话中你体会到

什么？（海伦学说话的艰辛以和她拼命学习的精神。）

你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

读、说、朗读体会。

"她说话的能力和一般人没什么两样了。"应如何读这句话？（读出惊喜、终于胜利了的语

气）

"海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦,

流下了兴奋的眼泪。”

有感情朗读,说体会。

三、学习第四段

齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（百折不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

四、通读全文

1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

2、你有什么启发吗？

五、作业

1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

2、在第2课中，你能找到类似的用法吗?

3、把这个故事讲给家长听。

板书：3海伦・凯勒生病失聪失明奋斗复聪复明百折不挠奋斗奉献永生留名

海伦・凯勒教案4

我国第T立少年聋人大学毕业生、中国的"海伦・凯勒"周婷婷今年被美国加劳德特大学录

取，近日她已奔赴这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。

周婷婷从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩。富有爱心的父亲周弘不忍女儿一生生活在

冰冷寂寞的无声世界之中，他一边为女儿四处求医治病，一边对女儿进行语言基础训练。几百个

日日夜夜的艰辛与努力终于创造了奇迹，聋哑女1怀但开口说话了，而且与正常儿童一样走进了

学校。周婷婷6岁已认识20xx个汉字;8岁能背出圆周率小数点后10C0位数字，创造了吉尼

斯世界纪录；10岁时，她与爸爸共同完成12万字的.童话故事《从哑女到神童》；16岁她以优

异的成绩提前学完高中课程，考入辽宁师范大学教育系，成为中国第T立少年聋人大学生；她的

毕业论文《聋人如何适应主流社会》被指导教授称赞为"可以成为载册的精品"。大学毕业后，

周婷婷又以优异的成绩通过托福考试，并通过国际互联网向加劳德特大学"推荐”自己，最终接

到校方发出的录取通知书。

婷婷的人生定位是做一个自己快乐并能给别人带来快乐的人为聋人服务是她最强烈的愿望。

因此，她选择到全世界对聋人的心理世界研究最多、最新的美国加劳德特大学心理咨询专业去学

习。在赴美读书之前，周婷婷像海伦・凯勒一样创作了自传小说《无言的歌》，最近将由江苏文

艺出版社出版。

海伦・凯勒教案5

一、教材依据：苏教版第十二册第一段元第三课。

二、设计思想：在案例教学中，教师让同学从重点词语入手,学会抓住关键词来理解句子，

体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上,让同学有感情朗读，以声传情。朗读指导没有机

械的固定程式，让同学以自身的理解来读。应该说，这种教学思路对协助同学学会阅读，掌握读

书方法很有益处，朗读训练也很扎实。但是假如仅止于此，那么这节课也只会流于一般，同学的

情感也无法与文中人物发生真正的碰撞与对接，不能发生拨动同学心弦的力量。有了下面教学的

延伸，我们才干有了一个精彩的情感课堂。在紧接着的公开课教案中，教者匠心独运，让同学想

象画面读，并在语言情境的描述中，协助同学走进海伦的世界，笼统的文字渐渐灵动起来，鲜活

起来。同学是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地根据自我已有经验，个性化

地还原人物活动场景，实现"人"入我心的效果。于是，—真正的、"百折不挠”的海伦出现

在我们的眼前感动着我们。这是的"读"的水到渠成,课本的语言融入同学的发自内心的情感，

变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是同学精神的栖居的"家

园"。

三、教学目标：

1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。

2、有感情地朗读课文片断。

四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。

五、教学准备：收录机、背景音乐磁带

六、教学过程：

（一）、复习

1、听写词语。

2、课文主要讲了哪些事？

（二）、学习课文第一局部。

1、自读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么？你是怎么知道的？

2、同学小组间交流。

3、集体评议。

4、指导朗读。

（三）、学习课文第二局部。

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？在文中

画出有关句子。

2、分小组讨论。

3、集体交流、评议。

①沙利文老师开始是怎么教海伦的？后来呢？

②海伦开始是怎样的表示？

③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。

出示课文第四自然段

师：文中哪些语句能协助我们理解"百折不挠"这个词，同学们刚才也默读了课文，谁来说

一说你画的第一处句子是什么？

"他不分昼夜，像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼命摸读盲文，不停地书写单词和句

子。他是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

师：请大家读读这段话。在这段文字中，哪些词语一下子引起你的注意，请用笔画出来。（生

自读画圈）

生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。

师：谁有补充吗？（生补充：摸出了血）为什么觉得这些词重要？

请大家再读这段话，注意刚才图画的词语，你能有什么发现？

生：这些词语写出了海伦“百折不挠”的精神。

师：是的，这些词语突出了海伦所具有的‘精神。那么，这段话该怎么读，你能通过朗读表

达出海伦的精神吗？试试看，现自身练习读一读。

师：谁来读出你的理解?（指生读、评议、分组读、齐读）

师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边

想，争取读得更好。（生练习朗读）

师：你看到什么画面？

生：我看到海伦在拼命的学习，不停地摸着盲文。

生：我看到海伦不分昼夜地学习，小手指摸出了血。

生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。

师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？

（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已

在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间但海伦呢？她在做什么呢?我们

继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦

打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还

在……同学们，你还看到了些什么？

师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请

你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（生动笔

并交流）

生：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一

遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地学习着，她

似乎已经忘记了时间，忘记了休息。

师：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。

生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着

牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗，但为了学习，

他仍在坚持着，他在心中默默对自身说：坚持到底就是胜利。

师：妇f坚强的海伦啊！我们还看见一

生：冬天到了，雪盖住了整个原野,海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手

都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地

写起来……

师：是的,无论是在白昼、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她

不分昼夜——（引读第四自然段重点句）

师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜

—）

师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是百折不挠啊！让老师倾听你们投入的朗读，分享

你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜一）

4、指导反复朗读有关语句。

（四）、有感情地朗读第二局部，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

（五）、作业

1、用"喜悦"、"如饥似渴"造句。

2、有感情地朗读课文。

七、教学反思：假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果

的。只有打动他们的内心世界，才干做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：

（-）用情感朗读激发同学情感

文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求同学读出节奏，注重

声调和音量外还要满怀感情地读读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以和"弦外之音"等。

（二）用艺术激发同学情感

语言和艺术是同源的，将艺术中那些为同学喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可

能的。

例如用图画再现课文内容用音乐渲染与课文相似的氛围协助同学想像课文描写的画面；

用戏剧的形式让同学担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起同学的学习热情，从而使同学

更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。

总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让同学仿佛能看到、听到、触摸到，使

他们的感受更真切，也更容易激起同学的情感。

（三）用体态语言显示同学情感

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它

蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要"外显点"。课堂教学时，教师应根据教材

提供的情感线索，恰如其分地让同学运用自身的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行

情感体验，发生共鸣。

此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述

变得生动、形象，激发同学的情感，使课堂充溢生机。

所以，课堂教学是一门充溢智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们

一起的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳战

略，不只是让同学知道了，还需要的是让同学激动了，陶醉了、感动了、生长了……正如于永正

老师所说，"想一想，在想一想"，将每一节课当成同学精神与人格丰富、完善的新的起点，教

师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在同学"生命"享受课堂，享受生长的角度来预

设我们的教学，在同学经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境

界。

海伦・凯勒教案6

一、教学要求

1、确、流有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始，知识打开

了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

三、教学时间

三课时

第一课时

一、揭题，导入新课。

1、中国的张海迪、南京的聋瓯IL童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦・凯勒。

简介：

海伦•凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、

精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛

大学女子学院,1940年毕业。她在一生中完成了14部著作,把自己的一生献给了盲人福利和

教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

3、本文讲了她的什么事呢？

二、初读课文

1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

2、指名朗读课文，检查预习情况。

提示：吮不要读成,霖应读前鼻音，挠声母是

yunno

3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。

三、理清脉络

1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

2、分小组讨论。

3、全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

第四段：海伦大学毕业时，决心'像自己的.老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

4、分段朗读。

四、作业

1、用钢笔描红，临写。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习

课文主要写了海伦哪些事情？

二、学习课文第一段

1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

2、同桌交流。

3、出示词句。

双目失明双耳失聪隔绝倾诉

天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

她面对着的是她不能也不能

4、从这些词句中你能看出什么?朗读，体会她的痛苦和悲哀。

5、假如是你，你会怎么想，怎么做?

海伦又是怎么做的呢？

三、学习课文第二段

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

2、四人小组讨论。

3、集体交流:

(1)沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的?后来呢？

理解句子沙利文老师把海伦的一只手放在拼写了水字。从这里可以看出她是一位怎样的老师？

(有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识)

沙利文老师心疼地布用把他的手指一包扎起来。(老师倾注了更多的爱)

读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爰护。

(2)海伦开始的表现怎样？

理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

猛然醒悟说明了什么？读后你知道了什么？(老师的爱给了海伦巨大的信心和力量)

(3)海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

理解：学会了学会了她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

读了上面的句子，你体会到了什么？(海伦坚韧不拔的学习精神)

反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

(4)知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇何和信心。从哪里体会出来?

朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

五、作业

1、抄写词语

2、朗读

3、造句

第三课时

一、复习

1、用喜悦、如饥是渴说一句话。

2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的?海伦又是怎样拼命学习的？

过渡：海伦是怎样学说话的？

二、学习课文第三段

1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

2、同桌互读并讨论。

3、全班汇报。

理解：萨勒让海伦摸清怎样发音。这是靠什么来学习说话。

我夜以继日的努力，反复高声朗读夜以继日是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦

学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）

你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

读、说、朗读体会。

她说话的能力和一般人没什么两样了。应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）

海伦回到家里，大声喊道：爸爸娼妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈娼紧紧地抱住海伦，流

下了兴奋的眼泪。

有感情朗读，说体会。

三、学习第四段

齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

四、通读全文

1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

2、你有什么启发吗？

五、作业

1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

2、在第2课中，你能找到类似的用法吗?

3、把这个故事讲给父母听。

板书：

3

海伦・凯勒

生病

失聪失明

奋斗

复聪复明

不屈不挠奋斗

奉献

永生留名

海伦・凯勒教案7

教学过程：

一、导入课题

1、有这样T立伟大的女性，她在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听不见，有眼看不

见，但是她是哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、教育

家，20世纪美国十大英雄偶像之一。她就是海伦凯勒

2、请你伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字海

伦凯勒。

3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦凯勒（齐读课题）。

这样T立身有残疾的弱女子，是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她海伦

频。

二、整体感知，走近人物

1、打开课本，自由朗读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感

悟人物）

2、由同学们读书的神态看出海伦凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用一个词来形容一下

海伦凯勒，你会一下子想到什么词？

读出了一个不幸、可怜的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热

爱生活、富有爱心的海伦，（学生交流）

3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一^）

（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？

5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦?（教

师手指板书）在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。

三、细读课文，感动内心

（-）1.现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说，你找到的第一处

句子是什么？

2、她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词

和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）我们知道，正常人学会阅读、书写、算术，也许并不是什么难事。但海伦却要不分昼

夜、拼命摸读、不停书写甚至摸出了血才能做到。从这儿你又想到了什么？请齐读这段话。这段

文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌

讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。

（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。

A.不分昼夜

像一块干燥的海绵

点拨（此时的海伦渴求知识,求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是一块干燥的海

绵，吮吸着,吮吸着,直至这块海绵装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）

B.拼命摸读

点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、

仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。）

不停地书写

点拨（我们能想象海伦当时学习情景吗？边想象边读体会海伦的不屈不挠。）

C.如饥似渴

摸出了血

点拨（当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她

会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）

3、齐读这句话。同学们你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？

盲文是透过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成，一般每

一个方块的点字是由六点组成。盲人需要用心、仔细的触摸这些凸点来辨别是什么字从而认读；

盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文

点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。

4、了解了这个知识,再读这段话，（课件她不分昼夜摸出了血）想说什么?

学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。她多么渴望能学到知识。）

5、指导学生朗读

想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。

（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？

1、（第6段）海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。父母为她请来盲哑学校的萨

勒老师。萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以

此体会怎样发音。这种完全靠触角学习说话的'方法，其艰难程度可想而知。海伦后来在回忆自

己的这段学习生活时说：为使我的伙伴一即使是最亲密的伙伴一能听懂我说的话，我夜以继日地

努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每

天坚持着练习，练习，练习

（1）首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？

（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会

怎样发音。）

（2）请学生闭上眼睛，触摸同位的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。

老师小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读：为

使我的伙伴一即使是最亲密的伙伴一能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词

语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习

（3）再联系下文看看（7自然段）后来她说话的能力竟然和一般人没什么两样了当她大声

喊道：爸爸，妈妈，我回来了刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。

这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经

曾经

曾经

（学生思考自由说）

（4）指导朗读

让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。

四、深入体悟，升华认识

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神,海伦学会了算术、学会了写字、学会了说话。这也

是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课

文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？

2、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾

人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了

新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才

给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

3、正是心中充满了爱，海伦才会写出那样多感动世界的文字。慢慢地，知识打开了海伦的

眼界，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，你看，她有时，有时，有时，有时，她就是

这样用动人的笔调描绘着她心中看到的世界。此时，你仿佛看到了一个怎样的海伦？（乐观，开

朗，热爱生活）

指导读：幸福的感觉要慢慢

体验，通过你的声音还有你的表情表达出来吧。自由读。

四、结合实际，升华认识

最后，老师借用海伦凯勒在《假如给我三天光明》一书中的一句话送给大家：

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会

太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功!《假如给我三天光明》

五、拓展作业，课外延伸

1、结合海伦凯勒、邰丽华等优秀残疾人的事迹，把自己的感想写下来。

2、好书推荐：《假如给我三天光明》、《海伦凯勒自传》。

海伦・凯勒教案8

一、导入课题，激发情感。

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字。------

海伦,凯勒。

2、我们来看一看海伦凯勒，（课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生平简介），了解

海伦生平，海伦真的很了不起，再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字—海伦•凯勒。

二、整体感知，走近人物。

1、通过上节课的学习，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳

失聪，年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之

路变得困难重重,可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通

过自己的努力最终获得了成功！同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物

对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做

到"字字入目，句句入心"，听清要求：用一个词来形容海伦，并说出你的理由。学生交流。将

学生说的有道理的词板书在黑板上。

2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，

大家请看（板书）一不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值

得我们去细细品味。

3、请大家读读这个词（两遍）这个词是什么意思？借助工具书搞明白。请同学们默读课文，

用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心。

1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的句子是什么？

2、出示。

她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句

子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

(1)请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得

我们注意，用笔将它圈出来。

(2)你发现了什么词？(根据学生回答，相继红色强调)

①"不分昼夜"。

无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了多次"海伦，睡吧"，海

伦哪顾得上休息啊！

②"像一块干燥的海绵"。

此时的海伦渴求知识求知的欲望越来越强烈。每天的开始海伦就是"一块干燥的海绵"，

吮吸着，吮吸着，直至"这块海绵”装得满满的，饱饱的。

③"拼命摸读"。从哪儿可以看出是"拼命"？联系后面的“摸出了血"。

我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地

摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？

@"不停地书写"。

我们能想象海伦当时学习情景吗?边想象边读肯定可以读得更好。