Unit 3 My weekend plan Part B Read and write（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit3MyweekendplanPartBReadandwrite（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的设计意图在于通过Unit3MyweekendplanPartBReadandwrite的学习，让学生能够运用所学词汇和句型描述自己的周末计划，培养学生的阅读理解能力和写作能力。结合六年级学生的认知水平和语言实际，本节课旨在让学生在实际语境中运用所学知识，激发学习兴趣，提高英语实际应用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过Unit3MyweekendplanPartBReadandwrite的学习，学生将提升以下核心素养：

1.语言能力：能够理解并运用本单元所学的词汇和句型描述自己的周末计划，增强语言表达和交流能力。

2.思维品质：培养观察、分析和归纳的能力，通过阅读理解文本内容，形成自己的观点。

3.文化意识：了解中西方文化在周末活动方面的差异，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：学会通过阅读和写作的方式，自主学习和总结，提高自我监控和调整学习策略的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法结构和时态，能够使用一般现在时和一般将来时描述活动。

-学生掌握了一定量的日常活动相关的词汇，如“gotothepark,”“playfootball,”“watchamovie”等。

-学生在前面的单元中已经接触过类似阅读和写作的任务，具备一定的阅读理解和书面表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对周末活动的话题通常比较感兴趣，能够激发他们的学习动力。

-学生在语言学习方面具备一定的听说读写能力，能够通过小组合作和互动学习更好地吸收知识。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉辅助学习，有的学生偏好听觉或动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在运用新词汇和句型进行写作时遇到困难，需要更多的实践和指导。

-在阅读理解方面，学生可能会对文章中的复杂句子结构和隐含意义感到困惑。

-部分学生可能在描述个人计划时缺乏自信，需要鼓励和支持来表达自己的想法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关的图片和视频，用以展示不同周末活动的场景，增强学生的直观理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动交流和实践写作活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过询问学生上周末的活动，引导学生谈论自己的周末计划，激发他们对本课主题的兴趣。

-回顾旧知：复习上一课学习的词汇和句型，如一般将来时的使用，为学习本节课的内容打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的核心词汇和句型，如“goingto”结构的用法，以及如何描述周末计划。

-举例说明：通过展示教师自己的周末计划，用具体例子说明如何使用新学的词汇和句型。

-互动探究：学生分组讨论，根据提示词卡编写自己的周末计划，并分享给其他小组。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学的词汇和句型，独立完成一篇关于自己周末计划的短文。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，提供必要的语言支持。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师邀请几名学生分享他们的周末计划，并给予积极的反馈，同时总结本节课的重点内容。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，根据本节课所学，写一篇完整的周末计划作文，并在下一节课上分享。教学资源拓展拓展资源：

1.与本节课教学内容相关的拓展词汇，如不同类型的周末活动（如hiking,biking,visitingmuseums等）以及相关的描述性词汇（如exciting,relaxing,adventurous等）。

2.西方国家的周末文化介绍，包括常见的周末活动和习俗，以及与中国文化的差异。

3.有关时间管理的书籍或文章摘要，帮助学生更好地规划自己的周末时间。

4.英语学习网站或应用中关于写作技巧和策略的模块，如如何写好开头和结尾，如何使用过渡句等。

拓展建议：

1.鼓励学生阅读有关时间管理和周末活动规划的书籍，如《高效能人士的七个习惯》中关于个人时间管理的内容，以提升他们对时间价值的认识。

2.让学生收集并学习描述周末活动的不同词汇和短语，丰富他们的词汇量，并在写作中使用这些词汇。

3.引导学生通过观看英文视频或阅读英文文章，了解西方国家的周末文化，增强他们的跨文化理解能力。

4.提供一些写作指导资料，如写作框架、优秀范文等，帮助学生掌握写作的结构和技巧。

5.鼓励学生在课后使用英语学习应用，如Duolingo或RosettaStone，专注于提升写作能力，特别是语法和句型的运用。

6.安排学生在下一堂课前进行小型的口头报告，分享自己的周末计划，以此作为实际应用所学知识的机会。

7.推荐学生阅读一些英语原版书籍或杂志中关于个人生活规划的文章，提高他们的阅读理解能力，同时吸收优秀的写作风格。

8.鼓励学生之间相互交流，分享各自的周末活动计划，通过同伴互助，提高语言实践能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-一般将来时的用法及构成。

-“goingto”结构的运用。

-周末活动相关词汇的积累。

②重点词汇：

-常用动词：go,have,visit,play,watch等。

-描述性形容词：funny,exciting,relaxing,boring等。

-时间状语：thisweekend,nextweekend,onSaturday/Sunday等。

③重点句型：

-“Whatareyougoingtodothisweekend?”

-“Iamgoingto...”

-“Wearegoingto...”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将学生的个人经历与教学内容相结合，通过让学生分享自己的周末计划，提高了他们的学习兴趣和参与度。

2.我引入了多媒体资源，如视频和图片，以更直观的方式展示不同国家的周末文化，帮助学生建立跨文化意识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者他们对自己的英语水平缺乏信心。

2.在教学方法上，我可能过于依赖口头讲解，而忽视了学生实际操作和动手能力的培养。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，主要基于学生的书面作业，而没有充分考虑他们的口头表达能力和课堂参与度。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在未来的课程中设计更多与学生的个人兴趣和生活经验相关的活动，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中。

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