Unit 2 Let's Talk Teens Grammar and usage II 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册

Unit2Let'sTalkTeensGrammarandusageII说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以译林版高中英语必修第一册Unit2Let'sTalkTeensGrammarandusageII为核心内容，针对高一年级学生，以培养学生语法运用能力为目标。通过以下步骤展开教学：

1.导入：利用生活实例，引发学生对本节课语法点的关注，激发学习兴趣。

2.知识点讲解：结合教材，详细讲解语法规则，并通过例句帮助学生理解。

3.练习巩固：设置不同难度的练习题，让学生在实际运用中巩固所学语法知识。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，互相交流学习心得，提高语法运用能力。

5.总结反馈：对学生的学习情况进行总结，对存在的问题进行指导，为下一节课做好准备。二、核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确理解和运用目标语法点，提高英语表达的准确性和流畅性。

2.文化意识：引导学生了解和尊重不同文化背景下的语言表达习惯，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、比较等方法，发现和归纳语法规则，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养合作学习意识，提高自主学习能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-确定语法的正确使用：本节课的核心内容是让学生掌握过去进行时的语法结构及其在句子中的正确使用。例如，如何使用“was/were+现在分词”来描述过去某一时刻正在进行的动作。

-语法规则的拓展：强调过去进行时与一般过去时的区别，以及如何根据上下文选择合适的时态。例如，通过对比句子“WhileIwaswatchingTV,hecamein.”和“HewatchedTVlastnight.”来理解两种时态的不同应用。

2.教学难点

-过去进行时的构成：学生可能会混淆过去进行时和一般过去时的构成，难点在于正确使用“was/were”和现在分词。例如，学生可能会错误地写成“Iwaswalkedtoschoolyesterday”而不是“Iwaswalkingtoschoolyesterday”。

-上下文情境的判断：学生可能难以判断在特定情境下应该使用过去进行时还是一般过去时。例如，在描述一个故事情节时，学生可能不知道何时使用过去进行时来描述背景动作，如“Iwassleepingwhenthealarmclockrang”与“Isleptsoundlylastnight”之间的区别。

-实际运用中的灵活变通：在实际对话或写作中，学生可能不知道如何灵活运用过去进行时来描述正在进行的背景动作。例如，在描述一个场景时，学生可能不会使用过去进行时来表达“Iwascookingwhilemymotherwasshopping”这样的复合动作。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解过去进行时的语法规则，确保学生理解语法点。

2.任务型教学法：设计真实的语言场景，让学生在模拟的情境中练习使用过去进行时。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，提高合作学习和思维能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示语法规则和例句，增强视觉效果。

2.在线互动平台：利用教学软件，进行在线测试和即时反馈。

3.实物演示：使用实物或图片辅助教学，帮助学生更好地理解语法概念。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，例如询问学生：“上一节课我们学习了什么时态？它能描述什么样的动作？”接着，教师可以提出一个与过去进行时相关的问题或情境，如：“昨天你在做什么？当时发生了什么？”以此激发学生对过去进行时的兴趣，自然过渡到本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先用PPT展示过去进行时的基本结构“was/were+现在分词”，并通过几个简单的例句来解释其用法。

-接着，教师通过更多例句展示过去进行时在实际语境中的应用，例如：“WhileIwasreading,sheenteredtheroom.”教师可以边讲解边板书，强调关键点。

-然后，教师引导学生注意过去进行时与一般过去时的区别，通过对比分析，让学生明白如何根据上下文选择正确的时态。

-最后，教师进行互动问答，检查学生对过去进行时的理解程度。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，让学生独立完成，练习题包括填空、改写句子等类型，旨在巩固学生对过去进行时的掌握。

-学生完成后，教师随机抽取几位学生的作业进行展示，并给予即时反馈和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调过去进行时的关键用法和注意事项。

-教师鼓励学生提出疑问，对学生的疑问进行解答，确保学生对过去进行时的理解更加深入。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置家庭作业，包括书面作业和口头作业。书面作业可以是编写一段小故事，使用过去进行时描述场景；口头作业可以是与同学进行对话练习，使用过去进行时进行交流。

-教师提醒学生复习本节课的内容，并预告下一节课的学习内容，为学生提供明确的学习方向。六、学生学习效果在本节课学习结束后，学生应取得以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解和运用过去进行时的语法结构，即在句子中正确使用“was/were+现在分词”来描述过去某一时刻正在进行的动作。

-学生能够区分过去进行时和一般过去时的用法，并在实际语境中正确选择使用。

-学生能够通过观察和分析例句，归纳出过去进行时的语法规则，并能够运用这些规则来创造新的句子。

2.语言运用方面：

-学生能够在口头和书面表达中，自然地使用过去进行时来描述过去的场景和动作，如编写小故事、日记或进行角色扮演。

-学生能够理解和回应使用过去进行时的句子，例如在听力练习中识别出相关的时态，并在口语交流中正确回应。

3.思维能力方面：

-学生通过对比分析不同时态的用法，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在小组讨论和合作学习中，通过交流和思考，提高了问题解决能力和创造性思维。

4.学习习惯与策略方面：

-学生能够主动参与课堂活动，积极提问和回答问题，培养了积极参与的学习态度。

-学生能够利用课堂上学到的学习策略，如通过例句学习语法规则，自行编写练习题进行自我检测，提高了自主学习能力。

5.文化意识方面：

-学生通过学习过去进行时，加深了对英语语言文化中时间表达方式的理解。

-学生能够认识到不同文化背景下对时间表达的差异，增强了跨文化交际的意识。

6.情感态度方面：

-学生在学习过程中体验到学习英语的乐趣，增强了学习英语的自信心。

-学生在完成练习和参与活动中感受到成就感，激发了继续学习的动力。七、教学反思与总结这节课围绕过去进行时的语法知识进行展开，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习效果。以下是我的反思与总结：

教学反思：

在设计教学活动时，我注重了导入环节的趣味性，通过提问和情境设置激发了学生的兴趣。然而，我也发现部分学生在导入环节后，对于新知识的接受仍显得有些吃力。这提醒我在今后的教学中，需要更加细致地了解学生的知识背景，以便更好地调整教学节奏。

在讲授新知环节，我使用了PPT和实物演示，这有助于学生形象地理解过去进行时的用法。但同时，我也注意到一些学生在面对抽象的语法规则时，仍然感到困惑。这让我意识到，今后在讲解复杂语法点时，我应该更多地使用简单易懂的语言，并通过更多的实际例句来帮助学生理解。

巩固练习环节中，我发现学生在完成练习题时，对于一些细节问题的处理不够准确。这可能是因为我在讲解时的例子不够丰富，或者是学生对于语法规则的实践机会不足。为此，我计划在未来的课程中增加更多类型的练习，并提供更多的机会让学生在实际语境中运用所学知识。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，他们在过去进行时的知识掌握方面有了显著的进步。他们能够正确地构造句子，并能够区分不同时态的用法。在口头和书面表达中，学生也展现出了运用新知识的能力。

尽管如此，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，对于一些学习基础较弱的学生，我在课堂上的关注不够，这可能导致他们在学习过程中掉队。为此，我计划在今后的教学中，增加对这些学生的个别辅导，确保每个学生都能够跟上教学进度。

此外，我也意识到，虽然学生在知识掌握方面取得了进步，但他们的语言运用能力还有待提高。因此，我计划在后续的教学中，更多地融入实际语境的练习，让学生在模拟的情景中练习使用过去进行时