人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第一课《家住平原》说课稿（2份打包）

人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第一课《家住平原》说课稿（2份打包）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图在于通过《家住平原》的学习，让学生了解中国不同地区的平原特点及其对人类生活的影响，培养学生对地理环境与人类活动关系的认识。结合七年级学生的认知水平，课程内容将以生动有趣的方式呈现，引导学生关注家乡的地理环境，提高学生的观察力和思考能力，同时为后续相关课程的学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析主要包括：培养学生的地理实践力、地理思维力和地理信息素养。通过学习《家住平原》，学生将能够：

1.地理实践力：观察和描述平原地区的自然环境特点，理解地理环境对人类活动的影响。

2.地理思维力：分析平原地区的资源分布、人口分布与人类生产生活的关系，形成地理空间观念。

3.地理信息素养：收集、整理和分析有关平原地区的地理信息，提高信息获取和处理能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过一些基础的地理知识，如地形、气候等概念，对平原有一定的初步了解。此外，学生可能已经通过日常生活对家乡的地理环境有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于家乡的地理环境有较高的探究兴趣。他们在观察、描述和思考方面具备一定的能力，喜欢通过实际案例和互动讨论来学习。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解平原地区的复杂地理特征、资源分布和人类活动关系方面遇到困难。此外，由于学生的生活经验有限，他们可能难以将抽象的地理概念与实际环境相结合。另外，对于地理信息的收集、整理和分析，学生可能缺乏有效的方法和技巧。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以及案例研究和项目导向学习的方式。通过讲授介绍平原的基本特征，引导学生进行讨论，分享各自对平原的认识。设计角色扮演活动，让学生模拟不同角色探讨平原地区的生产生活，增强参与感和理解力。同时，利用多媒体展示平原地区的图片和视频，辅助教学，让学生直观感受平原风貌。通过小组合作完成案例分析，让学生自主探究平原对人类活动的影响，促进互动和思维发展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于《家住平原》的预习资料，包括平原地区的地图、相关历史背景资料等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“平原地区的自然环境有哪些特点？”“平原地区的农业生产如何影响人们的生活？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，对平原地区的地理特征有初步了解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

作用与目的：帮助学生提前掌握平原地区的基本概念，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示平原地区的图片或视频，引导学生关注平原地区的特点。

-讲解知识点：详细讲解平原地区的地理特征，如土壤、气候、水资源等，并结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨平原地区的农业生产与人们生活的关系。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解平原地区的地理特征，掌握分析地理环境与人类活动关系的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于平原地区资源利用与保护的课后作业，如“分析平原地区的主要资源及其对人们生活的影响”。

-提供拓展资源：提供与平原地区相关的书籍、网站、视频等拓展资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步的学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习提升学生的地理素养，通过反思总结促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《家住平原》这一课后，能够准确地描述平原地区的地理特征，包括土壤类型、气候条件、水资源分布等。他们能够理解平原地区的农业生产特点，如耕作制度、作物种类等，并认识到这些特征如何影响当地居民的生活方式和经济发展。此外，学生还能分析平原地区的城市化进程及其对环境和资源的影响。

2.思维能力方面：

3.实践操作方面：

学生在完成课后作业和拓展活动中，学会了如何收集和分析地理信息。例如，在分析平原地区的资源利用时，学生能够通过调查、访问等方式获取第一手资料，并运用所学的地理知识对这些资料进行解读和评估。

4.自主学习方面：

学生在课前预习和课后拓展活动中展现了良好的自主学习能力。他们能够按照教师的要求，独立完成预习任务，主动寻找拓展资源，并在学习过程中进行自我监控和调整。

5.情感态度与价值观方面：

学生在学习过程中，对平原地区的自然环境和人类活动有了更深的认识，增强了保护环境的意识。他们能够理解到人与自然和谐共生的理念，并在日常生活中体现出对环境的尊重和爱护。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生甲在课堂讨论中提出，平原地区的农业生产依赖于灌溉系统，因此保护水资源和合理利用土地至关重要。

-学生乙在课后作业中详细分析了平原地区的城市化进程，指出了城市化对交通、住房、生态环境等方面的影响，并提出了相应的改善建议。

-学生丙在拓展活动中，通过访问当地农民，了解到了平原地区农业发展的实际问题和挑战，并在报告中提出了自己的见解和解决方案。

-学生丁在自主学习过程中，通过阅读相关书籍和网站，对平原地区的生态保护有了更深入的了解，并在班级分享会上分享了自己的学习心得。

总体来看，学生在学习《家住平原》这一课后，不仅在知识掌握方面取得了显著效果，而且在思维能力、实践操作、自主学习以及情感态度与价值观等方面都有所提升，达到了预期的教学目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，我尝试使用在线平台和多媒体资源进行教学，增加了课堂的互动性和趣味性，使得学生对平原地区的认识更加直观和深刻。

2.在课堂活动中，我特别设计了角色扮演环节，让学生模拟平原地区的不同角色，如农民、城市规划者等，通过角色扮演，学生能够更好地理解不同角色在平原地区的生产生活中的决策和挑战。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论主题不够贴近学生的实际生活，或者学生对于平原地区的认识不足，导致讨论难以深入。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生的主动参与和探究，这使得一些学生对平原地区的认识停留在表面层次，缺乏深度的思考和分析。

3.在教学评价方面，我主要依靠作业和考试来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的实际能力和学习过程中的进步。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将调整讨论主题，选择更贴近学生生活的案例，同时增加学生自主探究的机会，例如让学生自己设计平原地区的开发规划，并在课堂上进行分享和讨论。