一般现在时的被动语态（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

一般现在时的被动语态（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为“一般现在时的被动语态”，选自2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册。本节课将重点讲解一般现在时的被动语态的构成、用法及句型，并通过实际例句让学生掌握其在日常生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时和被动语态的基本概念，本节课将在已有知识基础上，引导学生学习一般现在时的被动语态，使其能够熟练运用这一语法知识进行表达。同时，通过对比一般现在时的主动语态和被动语态，加深学生对两种语态的理解和运用。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解和运用一般现在时的被动语态，正确构造句子，并在实际情景中准确表达。

2.思维品质：培养学生通过观察、分析、比较主动语态与被动语态的差异，发展逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：通过学习一般现在时的被动语态，学生能够了解其在不同文化背景下的使用差异，增强跨文化交际能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习、探究学习等方式，提高自主学习能力和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识点，包括一般现在时和被动语态的基本概念，能够运用这些知识进行简单的句型构造。

2.学习兴趣：学生对英语学习充满好奇心，对于新语法点的学习表现出浓厚的兴趣。学习能力：学生在英语学习上具有一定的理解力和模仿能力，能够通过示例学习新语法知识。学习风格：学生偏好互动式和情景模拟的学习方式，对合作学习和游戏化教学反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于被动语态的使用场景理解不深，可能混淆主动语态和被动语态的用法；在句子构造过程中，对于时态和语态的结合可能会出现错误；在真实语境中运用一般现在时的被动语态时，可能因为缺乏实践而难以准确表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每位学生配备2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册教材。

2.辅助材料：准备与一般现在时被动语态相关的PPT、例句卡片、练习题等，以及用于情景模拟的图片和音频资料。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生分组练习和互动交流。确保教室内的多媒体设备正常运行，以便展示PPT和视频资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括一般现在时被动语态的例句和练习题，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“一般现在时被动语态的构成是什么？”和“你能找出生活中的一般现在时被动语态的例子吗？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习提交功能和学生的反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解一般现在时被动语态的用法。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试用自己的语言解释和举例。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习主动性。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般现在时被动语态，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段视频，展示日常生活中的一般现在时被动语态使用场景，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时被动语态的构成和用法，如“am/is/are+过去分词”。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生找出并改正句子中的错误使用。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，改正句子错误。

-提问与讨论：学生对不懂的地方提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，明确一般现在时被动语态的用法。

-实践活动法：通过实际操作，加深对知识点的理解。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时被动语态的用法，掌握重点难点。

-培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与一般现在时被动语态相关的练习题，巩固知识点。

-提供拓展资源：提供额外的学习资料，如相关文章和视频，以供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语语法精讲精练》中关于被动语态的章节，特别是涉及一般现在时被动语态的部分。

-《英语时态与语态》一书中的相关章节，深入理解被动语态在不同时态下的应用。

-《英语写作技巧》中关于如何在不同文体中使用被动语态的讨论，包括说明文、议论文等。

-《英语口语表达》中关于日常交流中被动语态使用的例子和情境。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试编写包含一般现在时被动语态的小故事或对话，练习在实际语境中的应用。

-鼓励学生观察并记录在英文电影、电视剧或歌曲中听到的一般现在时被动语态的例子，分析其使用场合和语境。

-让学生阅读英文新闻或文章，找出并标注一般现在时被动语态的句子，讨论其在不同文体中的作用。

-设计一个小型研究项目，让学生调查一般现在时被动语态在不同英语国家的使用频率和习惯，比较其差异。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，实践使用一般现在时被动语态进行交流。

-提供一些英语学习平台上的相关练习，如Duolingo、RosettaStone等，让学生在平台上练习一般现在时被动语态的使用。

-**语法练习**：学生可以完成一些练习册中的语法练习题，特别是那些专注于一般现在时被动语态的练习。这些练习将帮助他们巩固课堂上学到的知识，并提供实践的机会。

-**写作任务**：学生可以尝试编写一些短文或段落，要求使用一般现在时被动语态。例如，他们可以描述一个日常场景，如在学校、家庭或公共场所发生的事情，并尽可能多地使用被动语态。

-**口语练习**：学生可以与同学进行对话练习，尝试在对话中使用一般现在时被动语态。教师可以提供一些主题或场景，如讨论学校规则、科技发展对社会的影响等，以引导学生进行相关对话。

-**阅读分析**：学生可以阅读一些英文文章或书籍，特别关注其中使用的一般现在时被动语态。他们可以分析这些句子在文章中的作用，以及它们如何帮助传达作者的信息。

-**文化理解**：学生可以研究不同英语国家中使用被动语态的文化差异。例如，他们可以了解在美国英语和英国英语中，被动语态的使用频率和习惯是否有差异。

-**多媒体资源**：学生可以利用多媒体资源，如英语学习软件、在线课程或视频，来进一步学习一般现在时被动语态。这些资源通常提供生动的例子和实用的练习，有助于学生更好地理解和掌握语法点。

-**自主研究项目**：学生可以独立或小组合作进行一个研究项目，研究一般现在时被动语态在实际语境中的应用。他们可以收集数据、分析结果，并在课堂上分享他们的发现。

-**参与社区活动**：如果可能的话，学生可以参与社区英语活动，如英语角或志愿者活动，这些活动为他们提供了在实际环境中使用英语的机会，包括一般现在时被动语态。内容逻辑关系①重点知识点：

-一般现在时被动语态的构成（am/is/are+过去分词）。

-识别被动语态中的主语、谓语和宾语。

-一般现在时被动语态的用法和场景。

②重点词汇：

-常见的一般现在时被动语态动词，如“isdone”、“aremade”、“iswritten”等。

-与一般现在时被动语态相关的形容词和名词，如“interesting”、“story”、“song”等。

③重点句子：

-“Thebookiswrittenbyanfamousauthor.”（这本书是由一位著名作者写的。）

-“Theexperimentisperformedbythescientists.”（实验是由科学家进行的。）

-“Thedecisionismadebythecommittee.”（决定是由委员会做出的。）教学反思在完成本节课关于“一般现在时的被动语态”的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去反思和总结。这不仅仅是为了提高自己的教学水平，更是为了让学生能够更好地理解和掌握这一语法点。

首先，我觉得在课前预习环节，学生们的参与度非常高。通过在线平台发布的预习资料和预习问题，学生们能够提前对一般现在时的被动语态有一个初步的了解。这一点从他们提交的预习成果中可以看出，大部分学生都能够准确地回答出预习问题，并且能够找出生活中的相关例子。但同时，我也发现了一些学生对于预习任务的理解并不深入，他们可能只是简单地完成了任务，而没有真正地思考和消化所学内容。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加细致地设计预习任务，确保每个学生都能够真正地参与到预习中来。

其次，在课中的教学活动中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、实践活动法和合作学习法。我发现，当学生们参与到小组讨论和角色扮演等实践活动时，他们的学习兴趣和参与度明显提高。他们能够在实践中发现和纠正一般现在时被动语态的错误使用，这对于他们理解和掌握这一语法点非常有帮助。然而，我也注意到，在小组讨论中，有些学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与。因此，我需要在未来的教学中更加关注这些学生，鼓励他们大胆地表达自己的观点。

在课后拓展应用环节，我提供了丰富的拓展阅读材料和自主学习的建议。我希望学生们能够在课后继续学习和探索，拓宽他们的知识视野。但是，我也发现，并不是所有学生