第26课《诗词五首：渔家傲》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《诗词五首：渔家傲》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第26课《诗词五首：渔家傲》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册设计意图本节课旨在通过《诗词五首：渔家傲》的学习，让学生深入理解宋代词人范仲淹的诗歌风格及情感表达，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。同时，结合八年级学生的认知水平，引导他们通过朗读、解析、讨论等方式，掌握诗词的基本分析方法，提高文学素养，培养学生的文学情感和审美情感。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《诗词五首：渔家傲》，使学生能够理解和运用诗词的基本语言特征，提高对诗词语言的感知力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词鉴赏，发展批判性思维和创造性思维，提升文学审美和评价能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解诗词背后的文化内涵，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗词美的感知和欣赏，鼓励学生在理解和感悟的基础上，进行诗词创作，提升审美创造力。学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础和诗词鉴赏能力。在知识层面，学生对诗词的基本概念、意象和表达技巧有了一定的了解，但深入解读诗词背后的情感和哲理尚显不足。在能力层面，学生能够进行初步的诗意想象和情感体验，但缺乏深度挖掘和创造性思维。在素质方面，学生表现出对文学作品的兴趣，但缺乏持久的学习动力和专注力。

行为习惯上，学生习惯于课堂听讲和记忆，主动探究和合作学习较少。这些习惯对于诗词学习既有积极影响，如能够快速记忆诗词内容，又有不利影响，如对诗词的深入理解和创新思维有所欠缺。因此，本节课的设计需注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，培养其批判性思维和创造性思维，以提高他们对诗词的鉴赏能力和文化素养。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：诗词鉴赏教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：诗词背景资料、词人介绍文档、诗词朗读音频

-教学手段：小组讨论、课堂提问、诗词创作练习教学过程1.导入新课

-我会以一首轻松愉快的音乐作为课堂的开场，让学生在愉悦的氛围中放松心情，然后引入课题：“同学们，今天我们将学习《诗词五首：渔家傲》，这是一首描绘边塞风光和将士情感的词，让我们一起走进范仲淹的词世界，感受那份雄浑与深情。”

2.诗词背景介绍

-我会简要介绍范仲淹的生平和创作背景，让学生了解词人是在怎样的历史环境下创作了这首词。例如：“范仲淹是北宋时期的文学家，他曾在边塞戍守，这首《渔家傲》就是他在戍楼中所作，表达了他对边疆将士的关怀和对国家命运的忧虑。”

3.诗词内容解析

-我会带领学生逐句解读诗词，分析其中的意象和表达技巧。例如：“‘塞下秋来风景异’，这里的‘塞下’指的是边塞地区，‘秋来’则点明了时节，‘风景异’则描绘了边塞秋天的独特景色。请大家想象一下，秋天的边塞会有怎样的风景？”

-学生回答后，我会继续引导：“很好，秋天的边塞天高云淡，草木枯黄，一派萧瑟的景象。接下来，‘衡阳雁去无留意’，这句话中的‘衡阳’是指今天的湖南衡阳，‘雁去无留意’则表现了雁儿对于边塞的冷漠，与将士们的坚守形成了鲜明对比。”

4.课文主旨内容探究

-我会引导学生深入探讨诗词的主旨，如：“同学们，这首词表面上是写景，但实际上蕴含了词人对将士们的敬仰和对国家命运的关切。请大家思考一下，词人通过哪些词句表达了他的这种情感？”

-学生讨论后，我会总结：“词人通过‘浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计’等词句，表达了他对将士们忠诚戍守的敬意和对国家未来的深深忧虑。”

5.情感体验与朗读指导

-我会指导学生进行情感体验，通过朗读来感受诗词的情感。例如：“请大家试着朗读这首词，注意把握词中的节奏和情感，感受词人的忧国忧民之情。”

-学生朗读后，我会进行点评和指导：“很好，大家朗读得很有感情。接下来，我们再来一遍，注意‘浊酒一杯’这句话的朗读，要体现出词人内心的沉重和无奈。”

6.课堂讨论与思考

-我会提出一些问题，引导学生进行课堂讨论，如：“同学们，如果你们是边塞的将士，面对艰苦的环境和漫长的戍守，你们会怎样表达自己的情感？”

-学生讨论后，我会总结：“大家的想法都很棒，无论是在诗词中还是在现实生活中，表达情感都是一种重要的能力。范仲淹通过这首词，让我们感受到了边塞将士的坚守和词人的关怀。”

7.诗词创作练习

-我会鼓励学生尝试创作一首自己的诗词，以加深对诗词的理解。例如：“现在，请大家尝试创作一首关于边塞风光或将士情感的诗词，可以是现代诗，也可以是古体诗。”

-学生创作过程中，我会巡回指导，给予个别化辅导和建议。

8.课堂小结与作业布置

-我会总结本节课的学习内容，强调诗词中的重点意象和情感表达。例如：“同学们，今天我们学习了《渔家傲》，通过这首词，我们感受到了边塞的壮丽风光和将士们的忠诚坚守。希望大家能够将这些感受带回到自己的生活中，用诗词来表达自己的情感。”

-最后，我会布置作业：“请大家课后熟读《渔家傲》，并选择一首自己喜欢的诗词进行鉴赏，下节课我们分享彼此的鉴赏心得。”教学资源拓展1.拓展资源：

-范仲淹生平介绍：提供一份详细的范仲淹生平事迹资料，让学生了解其文学成就和历史文化背景。

-边塞诗词选读：收集一系列经典的边塞诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，以丰富学生的边塞诗词知识。

-《渔家傲》不同版本朗读音频：提供不同艺术家朗诵《渔家傲》的音频资料，让学生感受不同的朗读风格和情感表达。

-古代战争与边防知识：整理有关古代战争策略、边防设施和军事制度的资料，帮助学生理解诗词中的历史背景。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生课后阅读更多范仲淹的诗词，以及其他边塞诗人的作品，以增强对边塞诗词的理解和鉴赏能力。

-文化探索：引导学生通过图书馆、网络资源等途径，探索边塞文化的历史演变，了解边塞地区的风土人情。

-创作练习：鼓励学生尝试创作以边塞为背景的诗词或散文，培养他们的文学创作能力和审美情感。

-范仲淹的文学成就：介绍范仲淹在诗词、散文方面的成就，特别是他的边塞诗词，让学生了解其在文学史上的地位。

-边塞诗词特色解析：详细解析边塞诗词的特点，如描绘的自然风光、表现的情感态度等，帮助学生掌握边塞诗词的艺术魅力。

-朗读技巧学习：提供专业的朗读技巧指导，如如何把握诗词的节奏、情感等，让学生通过朗读更好地理解诗词。

-边塞历史变迁：介绍边塞地区的历史变迁，如古代的边防设施、战争故事等，让学生在历史背景下更好地理解诗词。

-边塞民俗文化：介绍边塞地区的民俗文化，如节日庆典、民间艺术等，让学生了解边塞地区的生活风貌。

-诗词创作指导：提供诗词创作的指导，如如何选用意象、如何表达情感等，帮助学生提升创作水平。

-诗词鉴赏交流：组织诗词鉴赏交流活动，让学生分享自己的阅读体验和创作心得，相互学习