人教版八年级历史与社会上册说课稿：3-1秦始皇大一统基业说课稿

人教版八年级历史与社会上册说课稿：3-1秦始皇大一统基业说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“秦始皇大一统基业”为核心内容，结合人教版八年级历史与社会上册教材，从历史背景、统一过程、政治制度、经济文化影响等方面展开。首先引导学生回顾前课知识，导入新课，激发学生兴趣；接着通过讲解秦始皇统一六国的过程，让学生理解大一统的意义；然后分析秦朝的政治制度、法律制度、经济政策和文化举措，使学生认识到秦始皇大一统基业的深远影响；最后进行课堂小结，布置课后作业，巩固所学知识。整个教学过程注重培养学生的历史思维能力和对国家统一的认识。核心素养目标1.培养学生的时空观念，通过对秦始皇大一统基业的学习，使学生能够将历史事件、人物、现象置于特定的时间、空间中进行认识。

2.培养学生的史料实证素养，引导学生运用史料来分析秦始皇统一六国及其影响，形成对历史的客观认识。

3.培养学生的历史解释能力，通过探讨秦始皇大一统基业的政治、经济、文化举措，使学生能够对历史现象进行解释和评价。

4.增强学生的家国情怀，通过学习秦始皇大一统基业，激发学生对国家统一和民族认同的认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级的历史学习中，已经了解了夏商周的历史变迁，以及春秋战国时期的诸侯争霸。此外，学生对于秦朝的建立有初步的认识，为学习秦始皇大一统基业奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事和人物具有浓厚兴趣，乐于探讨历史事件背后的原因和影响。他们在分析历史问题时，具备一定的逻辑思维能力和史料解读能力。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解秦始皇统一六国的过程中，可能对部分历史概念和地名感到陌生，需要老师在课堂上进行适当解释。此外，对于秦朝政治制度、法律制度和经济文化举措的深入分析，学生可能存在理解上的难度，需要老师通过生动的案例和讲解来帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版八年级历史与社会上册教材。

2.辅助材料：收集与秦始皇大一统基业相关的图片、图表和历史纪录片片段，以多媒体形式辅助教学。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示辅助材料。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，确保学生能够清晰地观看教学资源，并方便小组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响的文档，要求学生了解秦朝的基本情况。

设计预习问题：提出“秦始皇为何能统一六国？”、“统一后秦朝采取了哪些措施巩固统治？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台，查看学生的预习笔记和问题回答，确保学生完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，对秦始皇大一统有初步认识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的看法和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至平台，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放秦始皇统一六国的历史视频，引出课题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解秦朝的政治制度、法律制度和经济文化举措，如郡县制、三公九卿制等，重点分析其巩固统一的作用。

组织课堂活动：分组讨论秦始皇统一六国的意义，每组选代表分享讨论成果。

解答疑问：对学生在学习中提出的问题，如秦朝法律制度的严酷性，进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己对秦始皇大一统的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生撰写关于秦始皇大一统影响的小论文。

提供拓展资源：提供相关历史书籍和网站链接，供学生深入了解秦朝历史。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，撰写小论文，巩固对秦始皇大一统的理解。

拓展学习：利用提供的资源，进一步学习秦朝的历史，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结秦始皇大一统的历史意义。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握秦始皇统一六国的历史背景、过程及其政治、经济、文化措施。具体表现在：

-学生能够描述秦始皇统一六国的过程，包括关键战役和战略。

-学生能够阐述秦朝的政治制度，如三公九卿制、郡县制等，并理解其巩固统一的作用。

-学生能够分析秦朝的经济政策，如标准度量衡的推行、土地制度改革等，以及这些政策对国家经济的影响。

-学生能够了解秦朝的文化举措，如统一文字、焚书坑儒等，并探讨其对文化统一的影响。

2.能力提升方面：学生在学习过程中，各项能力得到提升，具体表现如下：

-自主学习能力：通过课前预习，学生能够自主查找资料，独立思考问题，提高了自主学习能力。

-分析和综合能力：在课堂讨论中，学生能够分析秦始皇统一六国的各种因素，综合归纳出统一的重要性和影响。

-表达和沟通能力：通过小组讨论和课堂分享，学生的口头表达能力和团队沟通能力得到锻炼。

-批判性思维：学生在探讨秦朝统一措施时，能够批判性地分析其优点和不足，形成自己的见解。

3.情感态度价值观方面：学生在学习秦始皇大一统基业的过程中，对国家统一和民族认同有了更深刻的认识，具体表现在：

-学生能够认识到国家统一对于社会稳定和经济发展的重要性，增强了维护国家统一的意识。

-学生通过对秦朝统一措施的学习，理解到国家统一需要强有力的政治、经济和文化手段。

-学生在分析秦朝统一的历史意义时，能够感受到中华民族的历史自豪感，增强了民族认同感。

4.实践应用方面：学生在课后拓展学习中，能够将课堂上学到的知识应用到实际中，具体表现在：

-学生在撰写关于秦始皇大一统影响的小论文时，能够运用所学知识，结合历史背景，提出自己的观点。

-学生在阅读拓展资源时，能够将秦朝的历史与现实社会中的国家治理进行对比分析，提高了解决实际问题的能力。板书设计①秦始皇大一统基业的核心知识点：

-统一过程：关键战役（如长平之战）、战略（远交近攻）

-政治制度：三公九卿制、郡县制

-法律制度：法家思想、严酷法律

-经济措施：标准度量衡、土地制度改革

-文化举措：统一文字、焚书坑儒

②关键词：

-统一

-郡县制

-法家

-度量衡

-焚书坑儒

③重点句子：

-秦始皇统一六国，结束了长期的分裂局面，开创了中国历史上的大一统时代。

-郡县制的推行，加强了中央集权，对后世政治制度产生了深远影响。

-法家思想的实践，使秦朝法律严酷，但也为国家的统一和秩序提供了保障。

-统一度量衡和货币，促进了经济交流，有利于国家经济的发展。

-焚书坑儒反映了秦朝对思想文化的严格控制，但也引发了后世对文化自由的反思。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，采用线上线下相结合的教学模式，增加学生对历史学习的兴趣和参与度。

2.引入角色扮演法，让学生模拟秦始皇及其顾问，探讨统一六国的策略和措施，提高学生的历史思维能力和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，对于学生的预习情况把握不够，导致部分学生预习效果不佳，影响课堂学习效果。

2.在教学组织方面，课堂讨论环节时间分配不够合理，部分学生参与度不高，讨论深度不足。

3.在教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖期末考试，未能充分反映学生的日常学习情况。

（三）改进措施

1.加强预习管理，通过在线平台监控学生的预习进度，及时给予反馈，确保每位学生都能在课前做好充分的准备。

2.优化课堂讨论环节，提前规划好讨论题目和时间