第9课 燃烧 说课稿-2023-2024学年科学五年级下册青岛版

第9课燃烧说课稿-2023-2024学年科学五年级下册青岛版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第9课燃烧

2.教学年级和班级：2023-2024学年科学五年级下册青岛版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课将围绕燃烧的定义、条件、类型及其应用展开，旨在让学生通过观察和实验，了解燃烧的基本原理，掌握燃烧的条件和特点，培养科学探究能力。教学内容与青岛版科学五年级下册教材紧密相关，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.科学探究与思维：通过实验观察燃烧现象，培养提出假设、设计实验、分析数据的能力，发展科学探究思维。

2.科学态度与价值观：引导学生正确认识燃烧的利与弊，形成对科学知识的尊重和负责任的科学态度。

3.科学实践与创新：鼓励学生在掌握燃烧基本原理的基础上，探索燃烧在不同领域的应用，激发创新意识。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点主要包括以下几个方面：

-燃烧的定义和特征：学生需要理解燃烧是一种化学反应，它伴随着光和热的产生。

举例：通过展示蜡烛燃烧的实验，让学生观察并描述燃烧过程中的光和热现象。

-燃烧的条件：学生需要掌握燃烧所需的三个条件：可燃物、氧气、着火点。

举例：通过实验演示，让学生观察当这三个条件同时满足时，燃烧是如何发生的。

-燃烧的类型：学生需要区分化学燃烧和物理燃烧，并了解它们的不同特点。

举例：对比木材燃烧（化学燃烧）和煤炭燃烧（物理燃烧）的过程和结果。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下内容：

-燃烧条件的理解：学生可能难以理解燃烧条件的具体含义，尤其是着火点的概念。

举例：通过控制变量法，让学生在实验中观察不同物质的着火点，从而理解着火点的概念。

-燃烧类型的辨别：学生可能混淆化学燃烧和物理燃烧，难以准确区分两者。

举例：通过实验展示，让学生观察煤炭在加热时发生的物理变化和燃烧时的化学变化，帮助学生辨别两种燃烧类型。

-燃烧应用的认识：学生可能难以联系燃烧知识在实际生活中的应用。

举例：讨论燃烧在日常生活、工业生产中的具体应用，如烹饪、取暖、金属冶炼等，以加深学生对燃烧应用的理解。四、教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授法结合探究式学习，先通过讲授引入燃烧的概念和条件，然后引导学生进行实验探究。

2.教学活动：设计蜡烛燃烧实验，让学生分组观察燃烧现象，记录实验结果，并通过小组讨论分析燃烧的条件。此外，通过角色扮演游戏，让学生模拟科学家进行燃烧实验，增强实践体验。

3.教学媒体：利用PPT展示燃烧的动画和图片，以及视频资料，帮助学生直观理解燃烧的过程和原理。同时，使用互动式白板，增强课堂互动性。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以日常生活中常见的燃烧现象（如火柴点燃、蜡烛燃烧）作为引入，提问学生：“你们在生活中见过燃烧吗？燃烧有哪些特点？”

-提出问题：引导学生思考燃烧的必要条件，激发学生的求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解燃烧定义：介绍燃烧作为一种化学反应的定义，强调燃烧伴随着光和热的产生。

-讲解燃烧条件：详细解释燃烧所需的三个条件：可燃物、氧气、着火点，并通过PPT展示相关动画，帮助学生理解。

-讲解燃烧类型：通过图片和实例，区分化学燃烧和物理燃烧，让学生了解它们的不同特点。

3.实验探究（用时10分钟）

-实验演示：教师演示蜡烛燃烧实验，引导学生观察并记录燃烧过程中的现象。

-分组实验：学生分组进行蜡烛燃烧实验，观察燃烧现象，讨论实验结果。

-实验讨论：每组学生汇报实验观察到的现象，教师引导学生分析燃烧条件。

4.巩固练习（用时5分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固燃烧的条件和类型等知识点。

-讨论答案：学生互相讨论练习题答案，教师选取几道题目进行讲解。

5.课堂提问与互动（用时5分钟）

-提问环节：教师提出与燃烧相关的问题，鼓励学生积极回答。

-互动环节：学生之间进行小组讨论，分享各自对燃烧的理解和看法。

6.总结与拓展（用时5分钟）

-总结本节课重点：教师总结燃烧的定义、条件和类型，强调其在生活中的应用。

-拓展思考：提出问题：“燃烧在哪些领域有重要应用？我们可以如何利用燃烧的原理为人类服务？”引导学生进行思考。

7.课堂反馈（用时5分钟）

-学生反馈：教师询问学生对本节课的理解和收获。

-教师反馈：教师总结学生的反馈，对学生的表现给予肯定，并指出需要改进的地方。

整个教学过程注重师生互动，通过实验探究和课堂提问等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握燃烧的知识点。同时，通过巩固练习和拓展思考，培养学生的科学思维能力和实践能力。六、教学资源拓展1.拓展资源

-燃烧的历史：介绍燃烧概念的发展历程，从古代的火的使用到现代燃烧理论的建立。

-燃烧的化学原理：深入讲解燃烧的化学反应，包括氧化还原反应、燃烧产物的生成等。

-燃烧与环境保护：探讨燃烧过程中产生的污染物对环境的影响，以及如何通过技术手段减少污染。

-燃烧的应用实例：收集不同领域中燃烧应用的实际案例，如内燃机、火力发电、焊接技术等。

-燃烧的实验研究：介绍燃烧实验研究的方法和技巧，包括实验设计、数据收集和分析等。

-燃烧安全知识：提供燃烧安全相关的资料，包括火灾预防、应急处理措施等。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读与燃烧相关的科普书籍和文章，以增强对燃烧现象的理解。

-实地考察：组织学生参观燃烧相关的设施，如火力发电厂、焊接工厂等，让学生亲身体验燃烧的应用。

-实验操作：指导学生进行更深入的燃烧实验，如不同物质燃烧的比较实验，以加深对燃烧条件的理解。

-研究项目：鼓励学生参与燃烧相关的科研项目，如燃烧效率的提高、污染物排放的减少等。

-安全教育：开展燃烧安全教育课程，教授学生如何正确使用火源，以及如何处理火灾事故。

-科学写作：鼓励学生撰写关于燃烧的科普文章，通过写作来巩固和拓展所学知识。七、教学反思与改进今天的燃烧课程已经结束了，我对整个教学过程进行了反思，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了一些需要改进之处。

首先，学生在实验环节表现出较高的参与度和兴趣。通过亲自操作蜡烛燃烧实验，他们能够直观地观察到燃烧现象，并对燃烧条件有了更深刻的理解。这一点是非常宝贵的，因为它让学生们能够将理论知识与实际操作相结合。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些问题。例如，在讲解燃烧条件时，我发现部分学生对着火点的概念理解不够清晰。这可能是因为我在讲解时没有使用足够的例子来辅助说明。此外，课堂提问环节的互动性不足，一些学生似乎对参与讨论缺乏信心。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.优化讲解方式：在讲解燃烧条件时，我将增加更多实例来帮助学生理解着火点的概念。比如，通过比较不同物质的着火点，让学生更直观地感受到着火点对燃烧的影响。

2.加强课堂互动：为了提高学生的参与度，我将在课堂提问环节设计更多开放式问题，鼓励学生积极思考并表达自己的观点。同时，我也会给予学生更多的肯定和鼓励，以提高他们的自信心。

3.设计更多实践活动：除了蜡烛燃烧实验，我计划设计更多与燃烧相关的实践活动，如制作简易火箭、探索燃烧对不同物质的影响等。