第8单元 习作：有你真好（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）

第8单元习作：有你，真好（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）一、教学内容

本节课为2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）第8单元习作：“有你，真好”。本单元以“有你，真好”为主题，旨在引导学生通过观察和思考，表达对身边亲人、朋友、老师或他人的感激之情。教学内容主要包括以下几个方面：

1.学习教材第8单元的习作要求，明确写作主题和目标。

2.学习如何抓住人物特点，运用具体事例表现人物品质。

3.学习如何运用描写、叙述、抒情等手法，生动地表达自己的感激之情。

4.学习如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、层次分明。

5.通过课堂讨论、习作练习等环节，提高学生的写作能力。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。

1.语言建构与运用：通过写作练习，培养学生运用语言表达感激之情的能力，提高写作水平，增强语言表达的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：引导学生观察、思考身边的人和事，激发创造性思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过本节课的学习，使学生更加关注身边的人和事，传承中华民族优秀传统文化，理解感恩的重要性。

4.审美鉴赏与创造：在写作过程中，培养学生对美的感知和鉴赏能力，激发创造美的欲望，提高审美素养。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的写作技巧进行叙述和描写。他们通过之前的学习，对人物描写、情感表达等写作要素有了一定的了解，能够识别并运用一些修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对身边的人和事通常有较高的兴趣，愿意表达自己的情感和想法。他们在写作能力上存在差异，有的学生善于观察和表达，有的学生则在组织语言和构思方面需要更多指导。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生则更倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-难以找到合适的素材来表达感激之情，可能会觉得无话可写。

-在构思和布局上可能缺乏条理性和逻辑性，导致文章结构松散。

-表达感激时，可能会出现情感表达过于直白，缺乏感染力的问题。

-部分学生在写作过程中可能会受到词汇和句式表达的局限，影响文章的质量。四、教学资源

-统编版六年级语文上册教材

-教学PPT

-作文范文

-写作指导手册

-白板或黑板

-投影仪

-电脑

-纸质笔记本和文具

-学生习作展示平台（如班级博客、学习墙等）五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布第8单元习作的相关背景资料和优秀范文，要求学生预习并理解感激主题的写作要点。

-设计预习问题：设计问题如“你最能感受到‘有你，真好’的时刻是什么？”，“如何通过具体事例表现人物品质？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信作业功能，检查学生预习笔记和思维导图的提交情况，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读相关资料，理解感激主题的写作要点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至微信群，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群资源分享与监控。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过分享一个真实的感激故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解如何通过具体事例来表现人物的品质，强调写作的重点和难点。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享自己的感激事例，并讨论如何用文字表达。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何将感激之情融入写作中。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的感激事例，并尝试用语言表达。

-提问与讨论：学生提出自己在写作中遇到的问题，并参与讨论寻找解决方案。

-教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论，微信群互动。

-作用与目的：通过讲解和讨论，帮助学生掌握写作技巧，解决写作中的难点。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置一篇以“有你，真好”为主题的作文，要求学生结合课堂所学，独立完成。

-提供拓展资源：推荐一些关于感恩的书籍和文章，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：批改学生作文，给出具体反馈，指导学生改进写作。

-学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，独立完成作文。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展阅读，加深对感恩主题的理解。

-反思总结：学生根据教师的反馈，反思自己的写作过程，总结经验教训。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，拓展阅读，作文批改反馈。

-作用与目的：通过作文练习和拓展阅读，巩固课堂所学，提升写作能力。六、知识点梳理

1.习作主题：“有你，真好”

-理解主题含义：认识到“有你，真好”是一种对他人帮助和关爱的感激之情，要学会在生活中发现并表达这种情感。

-习作要求：围绕主题，选择一个或几个具体的事例，描述人物的行为和自己的感受，表达出对他人的感激之情。

2.人物描写

-抓住人物特点：通过外貌、语言、动作、神态等细节描写，展现人物的性格和品质。

-运用典型事例：选择能够充分体现人物特点的事例，使人物形象更加鲜明。

3.情感表达

-真实感受：在写作中表达自己真实的情感，使文章具有感染力。

-抒情手法：学习运用比喻、拟人等修辞手法，增强情感的抒发效果。

4.文章结构

-开头：设计一个引人入胜的开头，可以是引人思考的问题，或是一个生动的场景描写。

-正文：合理安排正文内容，按照时间、空间或逻辑顺序展开叙述。

-结尾：结尾部分要呼应开头，总结全文，深化主题。

5.语言运用

-词汇选择：选择恰当的词汇来表达情感，避免使用过于生硬或夸张的词语。

-句式变化：运用不同的句式和句型，使文章语言丰富多样。

6.修辞手法

-比喻：通过比喻，将抽象的情感具象化，增强表达效果。

-拟人：赋予非人物以人的情感和动作，使文章更加生动形象。

-排比：使用排比句式，增强语言的节奏感和表现力。

7.习作评价

-自我评价：学生完成习作后，对照评价标准进行自我评价，反思写作过程中的优点和不足。

-同伴评价：组织同伴互评，互相提供反馈意见，促进写作技能的提升。

-教师评价：教师从内容、结构、语言等方面对学生的习作进行评价，给出具体的修改建议。

8.习作修改

-根据评价反馈：学生根据自我评价、同伴评价和教师评价的反馈，对习作进行修改和完善。

-修改技巧：学习常见的修改技巧，如增删改换词汇、调整句子结构、优化段落布局等。

9.写作习惯

-勤于观察：培养学生观察生活、发现生活中的美好事物的习惯。

-善于积累：鼓励学生积累生活中的素材，养成写日记、记录灵感的好习惯。

-勇于表达：鼓励学生勇于表达自己的情感和想法，不怕出错，勇于尝试。

10.文化传承与理解

-感恩文化：通过习作，让学生理解感恩的重要性，传承中华民族的感恩文化。

-人文素养：通过写作，培养学生的同理心和人文素养，学会尊重和理解他人。

本节课的知识点涵盖了写作的各个方面，从主题理解到语言运用，从写作技巧到文化传承，旨在全面提升学生的写作能力和人文素养。通过具体事例和生动的描写，学生能够更好地表达自己的感激之情，同时培养良好的写作习惯和人文素养。七、教学反思与改进

在完成第8单元习作“有你，真好”的教学后，我进行了深入的反思，旨在评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进计划。

首先，我发现学生在表达感激之情时，往往难以找到合适的素材和事例。尽管课前我提供了预习资料和引导问题，但在课堂讨论中，一些学生仍然感到难以启齿。我意识到，可能是因为他们在日常生活中缺乏对感激时刻的观察和积累。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些引导学生观察生活的环节，比如布置一些观察日记或小练笔，让学生记录下身边的美好瞬间和感激之情。

其次，学生在写作过程中，有时会出现情感表达过于直白，缺乏细腻和深度的问题。我反思了一下，可能是因为我在课堂上对情感表达的技巧讲解不够，或者学生没有充分理解情感表达的重要性。因此，我打算在后续的教学中，加入更多关于情感表达的指导，比如通过分析范文中的情感表达，让学生感受情感表达的细腻和感染力。

此外，我也注意到，在课堂活动中，一些学生参与度不高，可能是因为他们对自己的写作能力缺乏信心。为了提高学生的参与度和自信心，我计划在课堂上更多地采用小组合作的方式，让学生在小组内分享和讨论自己的写作想法，相互鼓励和支持。

1.增加观察生活的环节：在课前预习和课后作业中，加入观察日记或小练笔，鼓励学生记录生活中的美好瞬间和感激之情，为写作积累素材。

2.强化情感表达的指导：在课堂上，通过分析范文和讨论，让学生学习如何细腻地表达情感，提高文章的感染力。

3.提高学生的参与度和自信心：采用小组合作的方式，让学生在小组内分享和讨论写作想法，相互提供反馈和支持。

4.定期组织写作工作坊：在课堂之外，定期组织写作工作坊，让学生有机会在轻松的环境中练习写作，同时提供即时的指导和反馈。

5.加强评价和反馈：在学生提交习作后，提供更具体、更详细的评价和反馈，帮助学生识别自己的优点和需要改进的地方。八、板书设计