用加减法解决实际问题

用加、减法解决生活中问题的整理和复习

用加、减法解决生活中问题的整理和复习

教学目的：

1、创设情境，让学生在生活中发现并提出简单的数学问题，通过对这些问题的整理和复习，使学生比较系统地了解加、减法在生活中的应用。

2、明白加法：把数合起来；减法：（1）从总数里去掉；（2）求（）比（）多几或少几？

3、使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：用恰当的方法解决生活中的问题教学难点：指导学生正确的看图方法和审题方法教学准备：自制CAI课件，自学生练习纸。教学过程：一、

猜数游戏：

师：我们来玩个猜数游戏好吗？我左手拿7个珠子，右手拿6个珠子，合起来有几个珠子？你是怎样猜的？

预算;我是用加法算的：7+6=13

师：真棒！你懂得用加法解决问题。如果我一共有16颗珠子，左手有9颗，那我右手有几颗？

预算：我是用减法算的：16-9=7，右手有7颗。二、

揭题：师：真棒！其实生活中还有很多的问题可以用加法和减法解决的！

今天我们就来整理一下我们生活中的加减法问题。三、

收集生活素材，梳理加减法知识。1、

梳理加法知识：

师:课前老师让同学收集了一些加减法问题，请把你的收集到的加法问题跟同位读一读。

汇报：全班读出自己的加法题目；集体判断是否加法问题。设疑：其实像这样的题目我们都能用加法解决，想想这些题目的问题都有什么共同的特点？

预算：（1）表示把数合起来（2）表示求总数

（3）求原来的部分小结：对表示把数合起来我们可以用加法解决。（板书）2、

梳理减法知识

师：那你在生活中又找到哪些减法问题呢？

预设：提有关求剩下的问题师：对表示求剩下的，要从总数里去掉的（板书），我们说这是减法1谁提的问题跟他类似？找3个同学找出自己类似的题读一读。师要求其它同学把自己跟这个同学提的问题差不多画出来，小组里读一读。

师问：有没有减法问题跟这个问题提法不同的？

预设：提有关（）比（）少几和多几的问题

师：对求（）比（）少几和多几的问题，就是求相差多少，这是减法第2种（板书）。其它学生找出自己的求相差多少的问题，同位读，再全班读。师设疑：通过整理,我们知道什么时候用加法？什么时候用减法呢预设：把数合起来我们可以用加法解决；从总数里去掉的，用减法；求（）比（）少几和多几的问题，就是求相差多少，这也是减法。四、

练习巩固

1、

激发兴趣：看谁来了？（喜洋洋）喜洋洋带了很多礼物来，想要吗？那就来夺星行动吧。2、

一星题：（见练习纸1）学生独立完成，请学生说列式的原因。展示错例，找出错因。提醒做题时要注意什么?学生说原因。3、

二星题：（见练习纸2）

学生独立完成，请学生说列式的原因。分享错题，找出错因。提醒做题时要注意什么?学生说原因。4、

三星题：（见练习纸3）

学生独立完成，请学生说列式的原因。五、

这节课你有什么收获？六、

板书设计：用加、减法解决生活中问题的整理和复习减法

加法

1、

从总数去掉

把数起来

2（）比（）多几或少几，求相差数

七、

教学反思：这节课学生能积极配合老师，顺利里完成学习任务。但上完这节课，我觉得有些地方可以该进一下：1、在知识整理部分，老师应该设计一表格让学生回家进行填写，这样学生比较清晰明了该干些什么？在课堂上，老师让学生举例加减法问题时，可以让学生带着问题到实物投影上展示出来，这样不但可以吸引学生的注意力还让发言的学生有荣誉感；另外，老师在组织学生进行知识整理时，形式是：学生举例-总结方法-学生之间再找加法例子，如此反复反复操作三次；这样操作，课堂组织上，感觉拖着学生走，而且耗时，不利于学生的倾听，可以改为：，学生举例-总结加法—学生举例减法--减法方法-学生之间再找同样的例子，把学生之间找的例子在小组内一次完成，回报时再让学生说明白是属于哪张就可以了；2在练习设计上，老师的问题基本上涉及到。“一共”“原来”或“剩下”的关键字句，建议在二星题，插入一些没有这些字句的问题，提高学生的分析能力。

一节课总是有改进的地方，希望以后再上这样的课的时候，能上得更好简单加减法应用题的整理和复习教学内容：用加、减法解决生活中问题的整理和复习。教学目的：

1、创设情境，让学生在生活中发现并提出简单的数学问题，通过对这些问题的整理和复习，使学生比较系统地了解加、减法在生活中的应用。

2、初步学会分类整理的方法，培养学生的思维能力及合作意识。

3、使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：用加、减法解决生活中的问题的整理与分类。教学准备：自制CAI课件，自制花的图案、数字卡片。教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢过星期天吗？那平时你们的星期天是怎样过的呢？今天老师给大家介绍一位聪明能干的小朋友，我们一起去看看他的星期天是怎样过的，好吗？二、整理加、减法应用题

1、创设情境

CAI显示：散了一地的书和学具，明明正在整理自己的房间。配音：大家好！我叫明明，昨天晚上我在家看书、写作业，把房间弄得乱七八糟的，我正在整理房间呢。师：你们猜一猜明明会怎样整理呢？生说出不同的整理方法。师：我们来看一看谁猜对了。师点击鼠标即显示文具、本子放书包，《儿童画报》、《连环画》分类放在书架上。师：现在感觉如何？师：对，很漂亮。那我们也要向明明学习，自己的事情自己做。

[评：本节课是一节整理复习课，学习对象是一年级学生，各种能力还较欠缺，不一定能很明确整理的意思，于是我就在课中设计了整理房间这一环节，渗透整理的思想，让学生将整理房间与整理已学过的知识联系起来。]

2、提问题师点击鼠标特写书架上的两种书。师：今天我们就以这两种书的数量为例，提出一些数学问题，请同学们先静静地思考一下，根据这两种书的数量可以提出哪些数学问题。

3、小组交流师：想好了吗？想好了就可以在小组内说一说，我们来比一比哪个小组最会动脑筋，提出的问题又多又好，获得的红旗最多。

4、全班交流生提问题时，CAI随机显示学生提出的问题。预测：⑴《儿童画报》有10本，《连环画》有4本，《儿童画报》比《连环画》多几本？⑵《儿童画报》有10本，《连环画》有4本，一共有多少本书？⑶《儿童画报》和《连环画》共有14本，其中《儿童画报》有10本，《连环画》有几本？⑷《儿童画报》有10本，《连环画》有4本，《连环画》比《儿童画报》少几本？⑸《儿童画报》和《连环画》共有14本，其中《连环画》有4本，《儿童画报》有几本？

5、解决问题师：真能干！提出了这么多问题，那这些问题你们都能解决吗？请把这5道题算一算，算完后选择你最喜欢的一道题和同桌说一说是怎样想的。

6、全班交流师：你喜欢哪道题就选择哪道题说一说算式和你的想法。生自主选择喜欢的题目交流，师选择求和与已知总数和其中一个数，求另一个数的问题为重点，让学生多说一说。

[评：“整理房间”这一情境来自于生活，学生较为熟悉，既能让学生感受到数学与生活的密切联系，引起学习兴趣，又能通过整理提供学习素材，提出一些数学问题，使学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值，初步培养了应用数学的能力。]

7、分类整理师：同学们不但会提问题，还能解决问题，真聪明！现在我们来玩一玩吧，你们能像刚才整理房间一样把这5道题也来分类整理一下吗？每个小组桌子上都有5张数字卡片，分别表示这5道题，看看哪些题可以放一起。先自己想一想，再在小组内说一说，分一分。预测：

13451412412345

235135不同分法上台展示并说一说为什么要这样分，师选择分法1和分法2为重点评讲。师：同学们真了不起，不但会整理房间，还会整理已学过的知识。其实，整理也是一种很好的学习方法，希望同学们在以后的学习中能经常用到这种学习方法。三、应用于生活师：明明上午整理好房间，写完作业，下午明明又在干什么呢？你们看谁猜对了？

CAI显示：下午明明在公园里玩。师：公园里这么多小朋友在干什么？你最想参加哪一项活动？生选择后出示相对应的画面，生完成画面中的作业。

CAI显示捉迷藏特写：13个同学玩捉迷藏，这里有6个人，有几个人又藏起来了？

CAI显示踢足球特写：有16个人要来踢足球，_________，还有几个人没有来？

CAI显示丢手绢特写：有8个男同学，6个女同学。师小结：今天我们不仅和明明过了一个快乐的星期天，而且还用加、减法解决了生活中的许多问题，同学们能在生活中找出这么多数学知识，老师为你们感到骄傲。

[评：问题的呈现有完整的、半开放的、全开放的，形式是新颖、灵活和更加现实的，解决问题可以是不同层次的，张扬了学生个性，让不同层次学生得到不同的发展。]四、游戏师：现在我们来做一个当小老师的游戏好不好？要想小老师当得好，请认真听清游戏规则。规则是选择你身边的最感兴趣的事情提出有关的数学问题来考考大家，小老师认为谁答得好，可以给他发小红旗。给你们一分钟时间思考。师：还有这么多小朋友想当小老师，那你们就去考考你的好朋友或者在场的老师吧！（生活动，师参与活动）师：你们能告诉大家，你当了几次小老师都成功了吗？给自己评价一下怎么样？

[评：让学生选择身边感兴趣的事物，提出有关的数学问题，体现了“应用”的味道，增强了学生将数学知识应用到生活实际中的意识。]五、评价总结师：今天这节课大家学得很快乐，也很棒。现在来分享一下各组的学习成果。组长汇报自己小组的红旗数。师：你们了解了每个组的红旗数，能知道今天上课的情况怎样？颁发最佳合作奖。师：今天我们和明明过了一个快乐的星期天，马上就要和明明再见了，你想对明明说些什么？那我们一起跟明明说再见吧！也愿同学们的每一天跟明明一样，是快乐的。

[评：本节课虽是整理和复习旧教材中的加、减法应用题，却是在《数学课程标准》的观念下来处理这节课的教学的。摒弃了“应用题”这一说法，把加、减法应用题换成了用加、减法解决生活中的实际问题，体现了新课标的新观念。充分发挥CAI课件的作用，创设生活情境，让学生在生活中能发现并提出问题，感受到数学与生活的密切联系，使学生对数学产生兴趣，在轻松愉悦的氛围中获取知识。公开课教案说明对所学知识进行整理和复习，既是小学数学教学过程的一个重要组成局部，也是同学学习数学的一种重要形式。这节课布置的内容，是同学入学以来第一次系统整理和复习数学知识。为了使同学在头脑里对已学过的相关内容形成自身的知识结构，我在教学中精心设计了多种形式的练习，切实提高复习课的教学效率。在对10以内数的认识的整理和复习时，结合教材第78页的第1、2题，引导同学全面复习10以内数的认识，并让同学结合实际说一说自身家住在几号楼几单元几号，使同学实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自身生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。兴趣是最好的老师，在整理“10以内的加法表”时，我注意创设情境，让同学们协助小鹿送信，激发了全体同学的兴趣，使课堂气氛顿时活跃起来。同学们积极思维，认真计算，通过送信达到了复习旧知的目的。接着，再引导同学观察算式的排列顺序，让同学自身说出应该怎样排列，充沛发挥同学的主体作用，掌握整理算式的方法，养成良好的整理复习的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。最后，在整理的基础上，引导同学进一步观察考虑，找出规律，想想怎样才干记住它。同学的思维再次被调动起来，并在此处得以升华。整理减法表时，先向同学出示不完整的减法表，只在表中填出一些具有提示性作用的算式，其余的放手由同学自身去整理、填写，让同学直接参与到减法算式排列的过程中去，并说出自身的排列规律。这样同学对所发现的规律会有更深刻的理解和感受。总之，在教学中，我潜心设计了“小小邮递员”、“击手掌”、“对口令”、“智慧爷爷带来的问题”等符合同学年龄特点的游戏，同学兴趣盎然，情不自禁地互相交流，争先发言，展示自身的计算结果。让同学动手、动脑，发展了同学的发明性思维，达到了整理复习的目的，进一步发展同学的数学能力，感受应用数学的乐趣。整理和复习是小学数学教学的一个重要内容，是对知识进行系统整理，建立网络化、系统化的知识结构。教师把枯燥的教学内容融入游戏之中，“猜一猜”、“拍拍手”、“扮演小小邮递员”等，使数学知识变为鲜活的富有生命的小精灵，激发了同学的学习兴趣，让同学在生动具体的情境中理解和进一步认识数学知识。自主探索、合作学习是同学学习数学的重要方式。教师在减法表的复习中让同学先观察