研究生个体成长主动性特点及其影响因素研究

摘

要：在世界百年未有之大变局的背景下，科学技术的激烈竞争对科技水平提出了更高的要求。不仅要在发展中不断创新，更要在发展中不断培养创新性研究人才。高校是培养创新性人才主要阵地，尤其是研究生，更是创新型研究人才的主力军。随着科学需求的增加，高校不仅要灵活变化培养方案，优化培养途经，为研究生提供良好的培养环境，更要激发研究生主体潜能，提高其学习主动性。为了掌握研究生发展各阶段的主要特性，了解各阶段内部作用机制，基于成长主动性量表对研究生展开问卷调查，从五个维度与两个方面了解研究生个体成长主动性的特点与影响因素，从而制定有效对策进行干预，帮助提高研究生的培养质量。关键词：研究生；个体成长主动性；特点；影响因素一、引言世界的迅猛发展不仅快速缩短了人们对发展各阶段的体验周期，更是对人们适应环境的能力提出了极高的要求。当代青年学生群体，在改革开放的背景下出生，在新时代的背景下成长，被大量的、快速的、复杂的、新颖的信息覆盖，他们有着鲜明的代际特征，从多个方面表现出较大的多样性、复杂性与矛盾性，在思维与认知方面与其他群体有这较明显的差异[1]。研究生作为创新型人才的主力军，如何在信息化时代正确地认识其发展需求，保证造就高质量、创新型人才，是如今面临的困境与问题。文章使用个人成长主动性量表对研究生进行问卷调查，分析研究生在个人成长的过程中的特点，了解其影响因素，为提高个人成长主动性提供参考措施。二、研究生个体在成长过程中的现状与特点个体成长主动性是个体本身有意识地、主动地去做出准备并付诸行动的来改变和提升自己的一种意识行为[2]。本研究依据PGIS-Ⅱ量表，修订了符合于当前研究生特点的调查问卷，共设置了20个问题，其中1-10题为个人基本情况题，11-20题分别从外部、内部因素以及五个维度对研究生个体主动成长性展开调研，共选取普通高等学校研一至研三包括已毕业的研究生共81人进行问卷调查，共回收有效问卷81份。问卷计分规则共两种，其中非常不符合、比较符合、符合、很符合、非常符合分别对应0、1、2、3、4，另一种计分规则与量表一致。（一）研究生个体成长主动性总体情况基于已有个体成长主动性量表，从成长内因、自决、自主、寻求、外因五个维度针对研究生建立相应的个体成长主动性量表，并以此表为主，选取普通高等学校学生进行填写测试。根据测试结果，研究生在五个维度上的得分平均数见表1。其中成长内因得分最高，说明被试研究生在个体成长过程中，对自身的反思或认知能力较强，能够通过对自身的认知与反思需求来获得主动成长的动力。成长寻求得分相对较低，说明被试研究生个体成长过程中对于主动求助他人的能力较弱。成长外因得分较高更多是由于周围大环境（如疫情）导致。王亚[3]等人的研究也表明，疫情环境下大学生的焦虑水平大幅度提高，与通过网络接受信息的时间增加，放大了对疫情的担忧直接相关，导致学生难以用正确的心态去面对学习与生活。（二）研究生个体成长主动性的差异性根据所得量表测试数据，研究生个体成长主动性五个维度在不同方面的差异性结果见表2。在性别差异方面，男性得分高于女性，但差异并不大，可见在个人成长主动性方面，男性与女性是相似的。在户籍差异方面，成长自决与成长外因维度得分上，农村户籍学生高于城镇户籍学生，其原因可能为农村户籍的学生清楚自己在先前的教育方面所得到的资源较为缺乏或落后，能够意识到自己更需要抓住时机与机会，借助外物来努力提高自己的视野与能力。这与米子川等人在有关家庭资本对学生学习投入影响所得到的家庭贫困的学生学习积极性越高有相似之处[4]。在是否担任干部方面，担任干部的学生，在成长自主与成长外因维度得分高于未担任干部的学生，其清楚自身的能力得到了老师的肯定，因此更明白自己需要如何做出改变，成为更好的、更优秀的。在是否獲得证书方面，获得证书的学生在成长自决、成长自主、成长外因维度得分高于未获得证书的学生，可能是因为证书的获取，是对学生的各方面能力的肯定，让学生能够更明确自己所需改变之处，从而更好地提升自己。三、研究生个体成长主动性的影响因素及关系基于量表数据，讨论外部因素与内部因素对研究生个体成长主动性的影响情况。外部因素主要包括家庭教养方式、学校环境、导师与同伴关系，内部因素主要为研究生个体对自身的内外部的归因。（一）研究生个体成长主动性影响因素1.外部因素（1）家庭教养方式研究生家庭教养方式量表得分情况见表3。可以得出家庭教养方式中存在情感保护时对于个体成长主动性的提高有一定作用，得分均在2分以上。当存在过度保护或是过度干涉时，对提高个体成长主动性有着较大的消极影响，得分均在1分以下。可见存在情感温暖的家庭中，孩子的幸福感会较高，父母给予孩子的理解与尊重会让孩子对于各类事情的积极性与主动性也会较为强烈。（2）学校环境研究生所处校园环境量表得分情况见表4。量表所涉及四个维度得分均大于2分，其中校内实验条件相对较低，可见校内学术氛围、生活环境、规章制度的积极程度更高。良好的学术氛围可增强学生学习主动性，自觉形成你追我赶的学习风气。公正的规章制度能够让学生感受到学校对待学生的认真，提高对学校的满意度，这对于提高个人成长主动性是积极的促进。以上三个方面也很好地说明学生个体更注重精神上的舒适与满意。（3）导师与同伴关系研究生导师与同伴关系量表得分见表5。可以看出宿舍关系得分大于2分，其水平较师门与同伴间关系的水平要高，对成长主动性的影响较其他两者高。与导师的关系得分均大于2分，其中导师一视同仁大于3分，可以看出导师对待学生的情况对于成长的主动性较为重要，其次是导师的科研能力。有研究指出，导师的指导风格能够影响学生对于专业认同的发展，支持与情感、控制与理智型的指导风格能够提升学生的主动性，从而增强对专业的认同，也能够反馈回来促进主动性的发展[5]。2.内部因素研究生的歸因风格量表得分见表6。可以看出，研究生个体相对较多地归因于能力、努力等内部的因素。成功归因内部因素是对自己的肯定，能够获得情绪价值，从而激励自己；失败归因于内部因素是对自我的反思，从而推动自身的进步。当学生对自身给予肯定后，其主动性就会增加，能够自发地去学习。（二）研究生个体成长主动性与影响因素的关系1.外部因素与个体成长主动性的关系研究表明，积极的家庭教养方式对个体成长主动性有着积极的促进作用。马素红[6]、张楚[7]的研究也表明父母对孩子的鼓励与关爱有利于培养孩子的自信心，对推动孩子主动性人格的形成有着积极作用。同时周淼[8]指出，父母的受教育程度对个人成长主动性的影响存在显著差异，受过较高程度教育的父母，其自身的学习与自我提升能力对于学生的成长主动性有着正向作用。此外，学生感受到的学校环境越好，其个体成长主动性也越高。值得注意的是，对于户籍为农村尤其是贫困地区的学生，以上外部因素的积极作用更能够让其对生活与未来充满希望，这对促进个体主动成长有着积极作用[9]。2.内部因素与个体成长主动性的关系调查量表显示，在研究生个体成长主动性中，内部归因的影响更为重要。家庭教养方式、师生同伴关系以及学校环境等外部因素虽然会对成长主动性造成一定影响，但更多地集中在个体自身的努力与能力的内部因素。进一步分析猜测，学生个体需要具备良好的认知情绪调节能力，保证自己对外部因素所造成的不良影响有很好地缓解能力，但这需要学生具备强大的心理素质能力[10]。四、应对策略研究生的培养方案应以培养高层次创新人才为根本目标，要最大程度释放出研究生的科研创新力与创造力[11]。只有更好地了解到学生的状态与特点，才能够明白其真正所需。根据对影响研究生个体成长主动性的因素的分析可以得到，父母对子女的情感输出、导师对待学生是否一视同仁、导师的科研能力、与导师是否主动交流以及宿舍关系是否良好是影响研究生个体成长主动性的主要因素。针对以上因素提出以下干预策略来帮助研究生提高个体成长主动性。1.充分发挥父母在子女成长过程中的引导作用。良好的家庭教养方式能够让子女获得幸福感，对促进子女与父母的主动交流有着重要作用。父母与子女之间的正向情感能够有利于子女保持积极阳光的状态，使其能够有自信去主动面对生活与学习中的挫折，也能够积极主动地去探索，去发现。2.加强对研究生培养方案改革的制度与教育建设。研究生是创新型人才的主力军，各高校应该明确其培养需求，抓住培养重点，发挥好培养制度在研究生成长过程中的约束性。各高校应建立教学管理部门、实践教学指导教师、实习基地导师、督导组教师等相关人员的研究生教学评价与管理体系[12]。同时要注重研究生的教育质量，不仅包括良好的学习效果，还要培养其较高的政治素养与良好的精神品德，使其在学习成长过程中也能够以内在动力面对困难，突破挑战。3.重视研究生培养规范性与实践性。通过调查发现，研究生的成长寻求能力不高，学校在培养其专业能力的同时也要注意培养其主动学习意识。导师要注重发挥主导性，保证在对学生进行学术指导时逐渐让学生成为主要的“说话者”。4.加强教师团队的建设与管理。导师的教育能力对研究生的成长过程有着重要影响，应加强对导师队伍的建设。不仅要对导师科研能力做出严格要求，也要对其思想行为等方面做出要求。导师要会培养学生的主动学习意识，同时也要学会观察、了解学生，从其他方面综合指导学生，这样才能培养出有独立思想且有能力的学生。五、结语通过剖析研究生个体成长主动性的发展特点、差异以及影响因素，并讨论各影响因素与个体成长主动性的关系，提出干预策略，主要得到以下结果：（1）研究生个体成长过程中成长内因方面的能力较强，比较注重于自身的反思与认知能力，成长寻求方面的能力较弱，对于求助他人的需求较弱。学校与