课外古诗词诵读：《长沙过贾谊宅》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

课外古诗词诵读：《长沙过贾谊宅》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课通过深入解读课外古诗词《长沙过贾谊宅》，旨在让学生在掌握基本诗词鉴赏技巧的基础上，进一步提升文学素养和审美情趣。结合九年级上册语文课程主要内容，本节课旨在让学生了解唐代诗人刘长卿的生平及其创作背景，把握诗词的情感表达和艺术特色，培养学生对古诗词的热爱与鉴赏能力，为后续古诗词学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《长沙过贾谊宅》的词句、意象和修辞手法，培养学生准确、流利地表达诗意的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗词背后的历史背景、作者情感，提高学生逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代文学的特点，感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美感知，激发创作灵感，提高文学创作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经学习了基本的诗词格律、修辞手法和古典文学常识，对唐诗有一定的了解，能够识别和解析诗词中的意象和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词充满好奇，喜欢探索诗词背后的故事和情感。他们在分析诗词时具有一定的逻辑推理能力，喜欢通过讨论和合作学习。同时，部分学生可能更倾向于通过视觉辅助材料来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《长沙过贾谊宅》的深层含义和文化背景时可能会遇到困难，特别是对于诗中的历史人物和事件缺乏了解。此外，把握诗人的情感变化和修辞技巧也是他们可能面临的挑战，需要引导他们结合时代背景和作者生平来深入理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版九年级上册语文教材，以便于课堂讨论和自主学习。

2.辅助材料：收集《长沙过贾谊宅》的相关背景资料、诗人简介及诗词解析文档，制作PPT展示诗词中的意象和情感，以及贾谊宅的历史图片。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论工具，如便签纸、彩笔等，以促进学生互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《长沙过贾谊宅》的预习资料，包括诗词原文、背景介绍、诗人简介等，要求学生熟悉内容。

设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了怎样的景象？”“贾谊宅在诗中有什么象征意义？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小组长反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，初步理解诗词内容和背景。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务和问题引导学生自主探索。

信息技术手段：利用微信群和在线平台实现资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示贾谊宅的历史图片，引出《长沙过贾谊宅》的课题，激发兴趣。

讲解知识点：讲解唐代诗歌的特点，重点分析诗词中的意象和情感。

组织课堂活动：分组讨论诗词中的关键词句，探讨其深层含义。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解诗人的情感表达。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解唐代诗歌的特点和诗词分析。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中理解诗词。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《长沙过贾谊宅》为主题的创作作业，如写一首类似的诗。

提供拓展资源：提供相关历史文献和诗歌鉴赏资料，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈，指导其后续学习。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，尝试创作一首古诗，巩固诗词创作能力。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解唐代诗歌和贾谊的历史背景。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结创作中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的创作过程进行反思，提升创作能力。

本节课的重难点在于理解和分析《长沙过贾谊宅》的情感表达和艺术特色，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生深入掌握唐代诗歌的鉴赏技巧。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练背诵并默写《长沙过贾谊宅》全诗，理解诗句中的意象和修辞手法。通过对教材的深入学习，学生掌握了唐代诗歌的基本特点，能够识别和运用对仗、押韵等古典诗词的表现手法。

2.情感体验方面：

学生在学习过程中，能够感受到诗人刘长卿对贾谊的敬仰之情，以及诗中蕴含的历史沧桑感。通过分析诗人的情感变化，学生能够更好地理解诗人对时代变迁的感慨，从而提升自身的情感体验和审美情趣。

3.思维发展方面：

学生在解析《长沙过贾谊宅》的过程中，学会了如何结合时代背景和作者生平来深入理解诗歌内容。他们通过对比分析，能够发现不同诗人对同一题材的不同处理方式，培养了批判性思维和创造性思维。

4.文化传承方面：

学生通过学习《长沙过贾谊宅》，对唐代文化和诗歌有了更深的了解，增强了民族自豪感和文化自信心。他们能够认识到古典诗词在中华优秀传统文化中的地位，愿意成为传承和弘扬中华文化的使者。

5.实践运用方面：

学生在完成课后作业时，尝试自己创作古诗词，将所学知识运用到实际创作中。他们能够运用课堂上学到的意象创造、情感表达等技巧，创作出具有一定艺术水平的作品。

6.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展过程中，学会了如何利用网络资源和图书馆资料进行自主学习。他们能够独立查找资料，分析问题，提出自己的见解，自主学习能力得到提升。

7.团队合作能力方面：

在课堂活动和小组讨论中，学生学会了如何与同伴合作，共同探讨问题。他们能够分享自己的想法，倾听他人的意见，通过合作学习，提高了团队协作能力和沟通能力。

8.反思总结能力方面：

学生在完成学习任务后，能够对自己的学习过程进行反思和总结。他们能够认识到自己的长处和不足，提出改进措施，为后续学习打下坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将信息技术与古典诗词教学相结合，利用多媒体资源如诗词朗诵视频、历史背景纪录片等，为学生提供更加直观的学习体验，增强学生的学习兴趣。

2.我引入了小组合作探究的模式，让学生在小组内部分享对诗词的理解和感受，通过讨论和交流，促进学生思维的发展和团队协作能力的提升。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，我发现课堂讨论的时间分配不够合理，有时讨论过于集中，导致部分学生参与度不高。

2.教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖书面作业和考试成绩，未能充分反映学生的实际学习过程和情感体验。

3.教学方法方面，我在引导学生深入理解诗词情感时，发现部分学生由于缺乏相关历史文化知识，难以完全理解诗人的情感表达。

（三）改进措施

1.针对课堂讨论时间分配不合理的问题，我计划在未来的教学中，更加细致地规划课堂时间，确保每