浙江省人教版历史与社会八年级下册5.1《大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣》说课稿1001

浙江省人教版历史与社会八年级下册5.1《大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣》说课稿1一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣》。我们将通过学习秦汉时期的历史，了解我国第一个统一的中央集权国家的建立和农耕经济的繁荣情况。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上学期的历史课程中已经学习了夏商周和春秋战国时期的历史，对于我国古代历史有了初步的认识。本节课的内容是在已有知识的基础上，进一步拓展和深化对古代历史的理解，特别是秦汉时期的历史背景、政治制度、经济发展等方面。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面展开。通过学习秦汉时期的历史，学生能够形成对这一时期的历史事件和现象的时空观念，掌握相关史料，提高史料实证能力。同时，通过分析历史事件的原因、过程和影响，提升历史解释能力。在教学过程中，引导学生关注国家统一、民族团结等主题，培育家国情怀，增强对我国历史文化的认同感。三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）秦朝的中央集权制度：学生需要掌握秦朝建立的中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制、郡县制等，理解这些制度的特点和影响。

（2）农耕经济的繁荣：学生需要了解秦汉时期农耕经济的发展，包括耕作技术、农业工具、农田水利等方面的进步，以及农业对国家经济的影响。

2.教学难点：

（1）秦朝中央集权制度的形成过程和原因：学生可能对秦朝中央集权制度的形成过程和原因理解不深，难以理解秦始皇如何通过一系列政治改革，建立强大的中央集权国家。

（2）农耕经济的发展对国家的影响：学生可能对农耕经济的发展对国家的影响理解不深，难以理解农业在国家经济中的地位和作用。

针对以上难点，教师可以采用多媒体教学、历史情景剧、小组讨论等多种教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，通过设置有针对性的问题，引导学生主动思考，突破难点。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板等。

2.课程平台：人教版历史与社会八年级下册教材、教学课件、相关历史文献和资料等。

3.信息化资源：互联网、历史纪录片、相关历史题材的电影或电视剧等。

4.教学手段：讲授法、问答法、案例分析法、小组讨论法、情景模拟法等。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的主要内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦朝统一六国的故事，引出“大一统国家的兴盛”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解秦朝的中央集权制度和农耕经济的发展，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨秦朝中央集权制度的特点和对后世的影响。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，表达自己的观点和理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解本节课的核心内容。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的核心内容，掌握相关知识。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的核心知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-历史文献：《史记》、《汉书》、《后汉书》等古代史书，详细记录了秦汉时期的历史事件和人物。

-影视作品：《大秦帝国》、《汉武大帝》等电视剧，以生动的方式展现了秦汉时期的历史场景。

-博物馆资源：各地博物馆中的秦汉时期文物展览，为学生提供直观的历史体验。

-学术研究：查阅相关学术研究论文和书籍，深入了解秦汉时期的历史背景和特点。

2.拓展建议：

-学生可以利用课余时间阅读《史记》、《汉书》等古代史书，深入了解秦汉时期的历史事件和人物，提高自己的历史素养。

-观看《大秦帝国》、《汉武大帝》等电视剧，通过生动的历史场景，感受秦汉时期的氛围，增强对历史的理解。

-利用周末或假期时间，参观当地博物馆的秦汉时期文物展览，亲眼目睹历史文物，加深对历史的直观感受。

-针对本节课的学习内容，学生可以查阅相关的学术研究论文和书籍，深入了解秦汉时期的历史背景和特点，提高自己的学术研究能力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.历史情景剧的运用：我在本节课中设计了一系列历史情景剧，让学生在角色扮演中亲身体验秦汉时期的历史场景。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的历史素养。

2.小组讨论法的实施：我采用了小组讨论法，让学生在小组内积极讨论，表达自己的观点和理解。这种教学方式培养了学生的团队合作意识和沟通能力，提高了课堂的互动性。

3.史料实证的引导：我引导学生通过查阅历史文献和观看影视作品，获取秦汉时期的历史资料。学生能够在实践中学会运用史料实证的方法，提高历史解释的能力。

（二）存在主要问题

1.课堂时间管理：在实施小组讨论和角色扮演等活动时，我发现课堂时间管理存在一定的问题。有时候讨论和表演时间过长，导致课堂教学内容无法按时完成。

2.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演等活动中，我发现学生的参与度不均。部分学生积极参与，而部分学生则较为被动，影响了课堂效果。

3.教学评价方式单一：目前，我主要依赖课堂表现和作业完成情况对学生进行评价。这种方式可能无法全面反映学生的学习状况，需要进一步改进。

（三）改进措施

1.优化课堂时间安排：为了更好地管理课堂时间，我将提前制定详细的时间安排表，确保教学活动按时进行。同时，我会适当调整活动时间，保证课堂教学内容的完整性。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将采取以下措施：（1）在小组讨论中，鼓励每个学生发言，确保每个人都有机会表达自己的观点；（2）在角色扮演活动中，增加互动环节，让学生在表演中积极参与；（3）定期进行课堂反馈，了解学生的需求和建议，调整教学方法。

3.多元化教学评价：为了更全面地评价学生的学习状况，我将采取多元化的教学评价方式。