浙江省历史与社会九年级人教版上册 3.2.1 欧洲战争策源地的形成 说课稿

浙江省历史与社会九年级人教版上册3.2.1欧洲战争策源地的形成说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是浙江省历史与社会九年级人教版上册第三章第二节第一课时的“欧洲战争策源地的形成”。本节课主要讲述了一战后，德国在凡尔赛体系下受到的压迫以及纳粹党上台，欧洲战争策源地形成的背景和过程。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与之前学习的“凡尔赛体系的形成”和“第一次世界大战”有紧密关联，学生已了解到第一次世界大战后国际格局的变化及凡尔赛体系对德国的压迫。在此基础上，本节课将进一步分析德国如何在这种背景下走向战争，从而引出欧洲战争策源地的形成。二、核心素养目标1.培养学生的时空观念，通过对欧洲战争策源地形成的背景和时间线索的分析，使学生能够理解历史事件的发展脉络。

2.提升学生的历史解释能力，通过探讨德国纳粹党上台的原因及其影响，培养学生对历史现象进行深入分析和解释的能力。

3.增强学生的历史价值观，通过对战争策源地形成的认识，引导学生思考和平的重要性和维护世界和平的方法。三、学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对世界历史的大体框架有了初步的了解。在知识方面，学生已经学习过第一次世界大战和凡尔赛体系的相关内容，对战争及其后果有一定的认识。在能力方面，学生具备了一定的史料阅读和解析能力，能够通过文本信息提取关键信息，但在深入分析和综合运用方面还有待提高。

在素质方面，学生的批判性思维和问题解决能力正在发展，但往往缺乏系统的历史思维训练。在行为习惯上，学生对新知识的兴趣较浓，但可能存在学习态度不端正、作业完成质量不高的问题。此外，部分学生可能对历史学习存在一定的抵触情绪，认为历史学习是记忆事实的过程，缺乏对历史学习的深刻理解。

对于本节课的学习，学生的这些特点既提供了有利条件，也带来了一定的挑战。学生对于战争策源地的形成背景有一定的认知基础，但需要引导他们从更深层次去理解和分析历史事件，培养他们的历史思维和批判性思维。同时，需要激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的历史学习态度，以促进课程学习的有效性。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有浙江省历史与社会九年级人教版上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史地图、时间轴图表、历史纪录片片段等电子资源，以便于直观展示欧洲战争策源地形成的过程。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，预留小组讨论空间，创造互动学习的环境。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对欧洲战争策源地的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道第二次世界大战是如何爆发的吗？它的策源地在哪里？”

展示一些关于第一次世界大战后德国的图片，如废墟中的柏林、魏玛共和国时期的德国地图等，让学生初步感受战后德国的困境。

简短介绍本节课的主题——欧洲战争策源地的形成，解释其与第二次世界大战爆发的关系，为接下来的学习打下基础。

2.欧洲战争策源地基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解欧洲战争策源地的基本概念、形成的背景和过程。

过程：

讲解欧洲战争策源地的定义，包括其形成的条件和影响。

详细介绍第一次世界大战后凡尔赛体系对德国的压迫，以及德国纳粹党上台的背景。

3.欧洲战争策源地案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解欧洲战争策源地形成的特性和重要性。

过程：

选择德国纳粹党上台、慕尼黑阴谋等典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、发展和影响，让学生全面了解欧洲战争策源地形成的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对第二次世界大战爆发的影响，以及如何从中吸取历史教训，避免战争的再次发生。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与欧洲战争策源地相关的主题进行深入讨论，例如“纳粹党如何利用宣传手段获得民众支持”、“慕尼黑阴谋对战争策源地形成的影响”等。

小组内讨论该主题的背景、原因、影响以及解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对欧洲战争策源地形成的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、原因、影响及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调欧洲战争策源地的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括欧洲战争策源地的定义、形成背景、过程和影响。

强调欧洲战争策源地与第二次世界大战爆发的关系，鼓励学生进一步探索战争策源地的历史意义。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于欧洲战争策源地形成的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）相关历史事件：深入了解第一次世界大战后德国的赔款问题、领土割让、军事限制等凡尔赛和约的内容，以及这些条款对德国社会和经济的影响。

（2）历史人物：介绍希特勒的生平及其政治理念的形成，包括《我的奋斗》一书的内容及其在纳粹党上台过程中的作用。

（3）历史文献：阅读《慕尼黑协定》、《苏德互不侵犯条约》等关键历史文件的原文，分析其背后的政治意图和影响。

（4）历史遗址：介绍达豪集中营、柏林墙等与德国纳粹统治相关的历史遗址，了解其历史意义。

（5）艺术作品：欣赏描绘第二次世界大战的画作、电影和文学作品，如《辛德勒的名单》、《拯救大兵瑞恩》等，感受战争对人类的影响。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读《第二次世界大战史》、《希特勒传》等专业的历史书籍，以更深入地了解战争策源地的历史背景和过程。

（2）纪录片观看：推荐学生观看《纳粹德国的崛起》、《第二次世界大战全纪录》等历史纪录片，通过影像资料直观感受历史。

（3）讨论交流：组织学生参与历史主题的讨论会，如“纳粹党上台的社会心理分析”、“战争策源地形成的国际影响”等，促进学生之间的交流和思考。

（4）实地考察：如果条件允许，组织学生参观相关的历史博物馆或遗址，如南京大屠杀纪念馆、奥斯维辛集中营等，实地体验历史教育的深刻性。

（5）写作训练：鼓励学生撰写历史论文或故事，如“如果我是希特勒上台时的德国公民”、“从欧洲战争策源地看和平的可贵”等，通过写作深化对历史事件的理解。

（6）跨学科学习：引导学生结合政治、经济、社会等不同学科视角，分析战争策源地形成的多方面原因，培养学生的综合分析能力。七、板书设计①欧洲战争策源地的定义与形成背景

-重点知识点：欧洲战争策源地的概念、第一次世界大战后的凡尔赛体系、德国的赔款与领土问题

-重点词句：“欧洲战争策源地”、“凡尔赛体系”、“赔款与领土割让”

②德国纳粹党的崛起与上