三年级数学上册7长方形和正方形第3课时周长导学案新人教版

第3课时周长课题周长课型新授课设计说明本节课围绕学生对“周长”的相识和理解，创设让学生充分猜想、探究的活动空间，使学生在已有学问阅历的基础上大胆去设想、推想、表达、沟通，逐步探究出“周长”的含义。1.在实践活动中理解周长的含义。通过利用学具进行大量的操作活动，使学生在操作活动中理解周长的含义，培育学生的合作意识、沟通实力和动手操作实力，激发学生的学习爱好。2.在操作中进一步探究测量周长的方法。通过“画一画”“围一围”“描一描”等熟识的实践活动，使学生既能了解封闭的概念，又可以学习测量不规则图形及规则图形的方法，还可以发展学生的空间观念，培育学生的创新意识，为以后“周长的计算”的学习积累丰富的阅历，充分突出学生在学习中的主体地位，体现了《义务教化数学课程标准》的理念。学习目标1.通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够详细指出一些图形的周长。2.让学生体验数学与日常生活的联系。3.培育学生的动手操作实力。学习重点使学生建立周长的概念;引导学生探究周长的测量策略。学习打算教具打算：PPT课件。学具打算：刻度尺、细绳。课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一创设情境，引入新课。（6分钟）1.设疑：如何买花边？老师：同学们，前几天老师上街买了一块桌布，铺在桌上总觉得不好看，有个挚友便给我提了个建议，假如在这块桌布四周加一圈花边，就会好看一些，老师也觉得这个建议很好，可是这条花边该买多长呢？同学们，你们帮老师想一想该怎么办？（课件出示一块桌布）老师：那么该量哪里呢？谁能指一指呢？（一名同学站起上前指一指）2.导入新课。这位同学指的是这块桌布的周长，这节课，老师和大家一起来探讨平面图形的周长。（板书课题：周长）1.学生探讨，发表看法。2.明确本节课的内容。1.算一算。4×4+9=3×9+2=7×7+4=6×6+5=5×9+7=4×7+9=答案：2529534152372.从身边找“周长”，并摸一摸，同组伙伴说一说。提示：如自己坐的凳子的一周的长度叫周长。3.下面的图形中，哪些图形能求出它们的周长，哪些图形不能求出它们的周长？答案：（1）（2）（3）（4）（6）能求出周长，（5）不能求出周长。4.()图形()的长度,是这个图形的周长。答案：封闭一周5.三角形三条边相等,一条边长6厘米,周长是()厘米。答案：186.求图形周长。答案：3+4+5=12（米）5+5+4+4=18（米）二探究新知。（25分钟）1.感知周长。(1)选择自己喜爱的物品和平面图形。(2)沟通喜爱的图形的周长。2.设疑：什么叫周长？是不是全部的图形都有周长？3.探讨求周长的策略。老师：大家已经知道了周长的意思。你能测量下面物体的周长吗？（课件展示图片：圆形、五角星、三角形）(1)学生动手操作。(2)小组沟通汇报。4.探讨把物品分类。老师：刚才大家对一些图形和物品周长的计算方法进行了探讨，能不能依据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？小结：不规则图形可以用细绳围图形一圈，再测量细绳的长度；规则图形可以用刻度尺测量出周长。1.(1)学生选择一个自己最喜爱的平面图形或物品。(2)学生演示：自己所喜爱的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。2.探讨。(1)封闭图形一周的长度叫周长。(2)只有封闭的图形才有周长。3.(1)学生独立思索，动手操作。(2)小组反馈看法：圆形：学生：拿根细绳先围一围，再量细绳的长度。五角星：学生1：用细绳先围再用刻度尺量；学生2：用刻度尺量一个角的两边长度之和，再乘5。三角形：学生：量三条边，再加起来。4.学生探讨：钟面、树叶比较特别，要用细绳才能间接量出周长，其余规则图形则可以用刻度尺干脆量出周长。三巩固练习。（5分钟）1.教材第83页“做一做”。2.教材第84页“练习十八”第1题。1.动手量一量。2.动手画一画，说说自己的想法。教学过程中老师的疑问：四课堂小结，拓展延长。（4分钟）1.通过今日的学习，你有什么收获？2.布置作业。1.沟通自己本节课的收获。2.独立完成作业。五教学板书六教学反思这节课首先让学生理解周长的含义，探究周长的计算方法，体验数学与日常生活的亲密联系，为此我依据学生的年龄特点和相识水平，以学生的发展为本，为学生的数学活动供应了更加丰富的感性材料，如让学生选择自己喜爱的物品或平面图形，在课堂上充分发挥这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，探究各种图形周长的计算方法，促进了学生空间观念和思维实力的发展。在探讨各种图形的周长的方法时，我为学生创设了自主探究、合作沟通的学习环境，激励学生