第三章问题研究 是否应该发展核能说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修3

第三章问题研究是否应该发展核能说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三章问题研究是否应该发展核能说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修3课程基本信息1.课程名称：高中地理人教版（2019）选择性必修3——第三章问题研究：是否应该发展核能

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中二年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.地理实践力：通过分析核能发展的优势和劣势，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.地理思维：培养学生运用批判性思维，从多角度审视核能发展问题，形成独立、全面的观点。

3.人地协调观：引导学生关注核能发展与人地关系，培养可持续发展的观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了能源的分类、特点及分布，了解了核能的基本原理和核电站的运行方式。同时，学生对我国能源结构和能源政策有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新能源和能源问题具有浓厚的兴趣，愿意探讨核能发展的利与弊。他们具备一定的分析问题和解决问题的能力，善于通过小组讨论和合作学习来深化对知识点的理解。学生在学习过程中偏好实证分析和案例研究，喜欢结合实际案例来探讨理论问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在核能发展的技术细节、核能安全性和环境影响等方面遇到理解上的困难。此外，对于核能政策和发展趋势的分析，学生可能需要更多的背景知识和实际案例来支撑其观点。在批判性思维和独立思考方面，学生可能需要更多的引导和鼓励。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备高中地理人教版（2019）选择性必修3教材。

2.辅助材料：收集核能发展相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于课堂展示和案例分析。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论核能发展的不同观点。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于核能发展的新闻短片，让学生了解核能的现状和争议点。

2.提出问题：询问学生对核能发展的看法，引导学生思考核能的利与弊。

3.激发兴趣：邀请学生分享他们对核能发展的了解和疑问，营造积极的学习氛围。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.核能概念介绍（5分钟）

-讲解核能的定义、分类和基本原理。

-展示核电站的工作流程图，帮助学生理解核能发电的过程。

2.核能发展的优势和劣势（10分钟）

-利用图表和案例，讲解核能发展的优势，如清洁、高效、可持续等。

-分析核能发展的劣势，如安全风险、核废料处理、环境影响等。

-引导学生思考如何平衡核能发展的利与弊。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，每组代表一个立场（支持或反对核能发展）。

-各组根据所学内容，准备支持或反对核能发展的论点和论据。

2.小组展示（5分钟）

-每组选派一名代表，向全班展示本组的观点和论据。

-教师引导学生对各组观点进行评价和讨论，促进深度思考。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.案例分析（5分钟）

-提供一个真实的核能发展案例，要求学生分析其优势和劣势。

-学生在小组内讨论，并撰写简要的分析报告。

2.知识问答（5分钟）

-教师提问，检查学生对核能发展相关知识的掌握情况。

-学生回答问题，巩固所学知识。

五、课堂总结（用时5分钟）

1.归纳总结：教师总结本节课的主要内容，强调核能发展的利与弊以及平衡发展的策略。

2.能力拓展：鼓励学生关注国内外核能发展的最新动态，提高地理实践力和思维能力。

六、布置作业（用时1分钟）

-要求学生撰写一篇关于核能发展的短文，结合所学知识，提出自己的观点和建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-核能发展的历史背景：介绍核能的发展历程，从原子弹到和平利用核能的转变。

-核能技术进步：介绍第三代和第四代核能技术的发展，以及它们在安全性、效率和环境影响方面的改进。

-国际核能政策：分析主要国家的核能政策，如美国、法国、日本等国的核能发展战略。

-核能安全案例：研究历史上发生的核能安全事故，如切尔诺贝利和福岛核事故，分析事故原因和影响。

-核废料处理：探讨核废料的处理方法和技术，以及其对环境和人类健康的潜在影响。

-可再生能源与核能的比较：分析核能与其他可再生能源（如太阳能、风能）的优缺点对比。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《核能发展报告》、《核安全手册》等专业书籍，以获取更深入的知识。

-观看纪录片：建议学生观看《核能的秘密》、《核安全的挑战》等纪录片，以直观了解核能的利与弊。

-参加学术讲座：鼓励学生参加核能领域的学术讲座和研讨会，与专家面对面交流，拓宽视野。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观核电站或核废料处理设施，增强学生的实践体验。

-开展研究项目：引导学生开展核能相关的小型研究项目，如核能对环境的影响、核能发展与社会经济的关系等，培养学生的研究能力。

-创新思维训练：鼓励学生思考如何将核能与可持续发展相结合，提出创新性的解决方案。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨核能发展的未来趋势和可能面临的挑战，促进团队合作和沟通能力的提升。

-学术写作：指导学生撰写关于核能发展的论文或报告，锻炼学术写作能力和批判性思维。教学反思这节课关于“是否应该发展核能”的讨论，让我看到了学生们对这一议题的热情和积极参与。他们能够从多个角度分析核能发展的利与弊，这让我感到非常欣慰。以下是我对这节课的一些反思：

课堂上，学生们的分组讨论非常活跃，他们能够结合教材内容和自己的生活经验，提出有见地的观点。我觉得这一点非常宝贵，因为它体现了学生们的批判性思维能力和对现实世界的关注。同时，我也注意到在讨论过程中，有些学生能够很好地运用地理知识来支持自己的观点，这表明他们对所学知识的掌握程度较高。

然而，我也发现了一些不足之处。在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或者自信心不足，没有积极参与讨论。我应该在课堂上更加关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的看法。此外，我也意识到在时间分配上有些不够合理，导致课堂总结环节略显匆忙。下次我会更加注意时间的分配，确保每个环节都能得到充分的展开。

在讲授新课环节，我发现自己在讲解核能技术进步时，可能过于侧重于技术层面的讲解，而没有足够地强调核能与社会经济发展的关系。这一点在学生们的讨论中也有所体现，他们对核能的社会经济影响关注不够。未来，我会在讲解时更加注重核能与社会、环境的互动关系，帮助