第6单元 18古诗三首（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）

第6单元18古诗三首（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）》第6单元的18古诗三首，包括《登鹳雀楼》、《望庐山烟雨》、《题临安邸》。本节课旨在让学生通过学习这三首古诗，了解古代诗歌的基本特点，感受诗人的情感表达，提高学生的文学素养。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的三首古诗与学生在之前学习中接触过的古诗有较强的关联性。学生在五年级时已经学习过《望庐山烟雨》和《题临安邸》，对这两首诗的内容和情感有了一定的了解。而《登鹳雀楼》作为一首描写自然风光的名篇，与学生在三年级时学过的《望天门山》等诗有相似之处。通过本节课的学习，学生可以巩固已掌握的知识，进一步拓宽文学视野。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《登鹳雀楼》、《望庐山烟雨》、《题临安邸》三首古诗，学生将能够：

1.感受古诗词的魅力，增强对中国传统文化的认识和理解，提升文化自信。

2.培养对古诗词的审美鉴赏能力，能够理解诗人的情感表达，提高文学素养。

3.通过分析诗句中的意象和修辞手法，锻炼思维的敏捷性和深刻性，提升创造性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解和背诵《登鹳雀楼》、《望庐山烟雨》、《题临安邸》三首古诗，掌握诗句的意思。

②分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，能够准确概括诗的主旨和诗人的情感。

③掌握古诗的朗读节奏和韵律，提高朗读技巧。

2.教学难点

①学生对古诗中一些生僻字词的理解和运用，如“鹳雀”、“临安”等。

②深入理解诗人通过古诗所表达的情感，尤其是对《题临安邸》中的讽刺意味和《望庐山烟雨》中的朦胧意境的把握。

③运用所学知识，创作一首模仿古诗风格的短诗，培养学生的创造力和文学创作能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，通过讲解古诗的背景、作者生平及诗句含义，帮助学生理解古诗内容。

2.讨论法，组织学生分组讨论，探讨诗句中的意象和情感，促进学生深入理解。

3.情境教学法，通过角色扮演或情景再现，让学生在情境中感受古诗的意境。

教学手段：

1.多媒体展示，使用PPT展示古诗原文、注释和背景资料，增强直观性。

2.教学软件应用，利用互动教学软件，让学生参与朗读、背诵和答题，提高参与度。

3.网络资源辅助，引入网络教学资源，如古诗朗诵视频、诗人介绍等，丰富教学资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗吗？知道为什么古诗能流传至今吗？”

展示一些古诗朗读视频片段，让学生初步感受古诗的韵律美。

简短介绍古诗的基本概念、历史背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和鉴赏方法。

过程：

讲解古诗的定义、分类和特点。

详细介绍古诗的组成部分，如诗句、意象、修辞手法等。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和鉴赏方法。

过程：

选择《登鹳雀楼》、《望庐山烟雨》、《题临安邸》三首古诗进行分析。

详细介绍每首诗的背景、意象、修辞手法和情感表达。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何运用所学知识鉴赏古诗。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

小组内讨论该诗的意象、修辞手法、情感表达以及诗人的思想感情。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗的意象、修辞手法、情感表达等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首喜欢的古诗，分析其意象、修辞手法和情感表达，撰写一篇鉴赏文章。学生学习效果学生学习本节课后，在以下方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练背诵并理解《登鹳雀楼》、《望庐山烟雨》、《题临安邸》三首古诗的内容，掌握了古诗的基本概念、分类和特点。通过对诗句的分析，学生了解了古诗中的意象、修辞手法和情感表达，能够准确概括诗的主旨和诗人的情感。

2.鉴赏能力方面：

学生在学习过程中，逐渐培养了对古诗的审美鉴赏能力。他们能够通过分析诗句中的意象、修辞手法，感受到古诗的音韵美、意境美和情感美。这种鉴赏能力的提升，使学生在面对其他古诗词时，能够更加敏锐地捕捉到诗人的情感和创作意图。

3.文化素养方面：

4.语言表达能力方面：

在课堂讨论和展示环节，学生积极参与，提高了自己的语言表达能力。他们能够清晰地表达自己的观点，准确地阐述古诗中的意象和情感，同时也能够倾听他人的意见，进行有效的交流。

5.创新思维方面：

学生在学习古诗的过程中，不仅吸收了传统文化，还尝试运用所学知识创作短诗。这种创新性活动激发了学生的创造力和想象力，培养了他们的文学创作能力。

6.学习习惯和方法方面：

学生在本节课的学习中，逐渐养成了良好的学习习惯和方法。他们学会了如何利用多媒体资源和网络资源辅助学习，如何进行小组合作和讨论，以及如何通过写作来巩固和提升学习效果。教学反思与总结这节课的教学让我深刻体会到了古诗词教学的魅力和挑战。在教授《登鹳雀楼》、《望庐山烟雨》、《题临安邸》这三首古诗时，我尝试了多种教学方法和策略，现在我来反思和总结一下。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论等环节，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。导入环节中，我发现通过提问和视频展示能够有效吸引学生的注意力，激发他们对古诗的兴趣。但在基础知识讲解环节，我意识到自己可能讲解得过于详细，导致部分学生感到枯燥。未来，我计划更加精炼地讲解理论知识，让学生有更多的时间投入到古诗的阅读和讨论中。

在策略上，我鼓励学生通过小组讨论来深入理解古诗。这一环节学生的参与度很高，但我也发现了一些问题。有些小组讨论时偏离了主题，有些学生则过于依赖小组其他成员，没有积极参与讨论。我应该在小组讨论前更加明确讨论的目标和要求，并在讨论过程中加强指导和监督。

在教学管理方面，我发现自己在维持课堂秩序方面做得不够好。有些学生在讨论时声音过大，影响了其他小组的学习。我应该在课堂上更加严格地执行纪律，确保每个学生都能在一个安静的环境中学习。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生通过本节课的学习，对古诗有了更深入的理解和认识，他们的鉴赏能力和文化素养得到了提升。在知识掌握方面，学生能够熟练背诵三首古诗，并对诗句中的意象和修辞手法有了自己的理解。在技能方面，学生的朗读技巧和表达能力有了明显的进步，他们能够自信地在课堂上分享自己的观点。

然而，我也注意到教学中存在一些不足。例如，部分学生在面对复杂古诗时仍感到困惑，他们需要更多的时间和指导来消化和吸收知识。此外，我在课堂评价方面也有所欠缺，没有给予学生充分的反馈和鼓励。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.调整教学节奏，确保理论知识讲解与实践操作相结合，让学生在动手实践中深化理解。

2.加强小组讨论的引导，确保讨论内容紧扣主题，每个学生都能积极参与。

3.提高课堂管理水平，确保课堂秩序，为学生创造一个良好的学习环境。

4.加强课堂评价，及时给予学生反馈，鼓励他们的进步，指出他们的不足，并指导他们如何改进。内容逻辑关系本节课的内容逻辑关系主要围绕对《登鹳雀楼》、《望庐山烟雨》、《题临安邸》三首古诗的学习和理解展开，以下为详细阐述：

1.古诗背景与文化内涵

①《登鹳雀楼》的作者王之涣，通过描绘鹳雀楼的高远和江山的辽阔，表达了作者对国家和民族命运的关切。

②《望庐山烟雨》的作者苏轼，以庐山的烟雨为背景，抒发了作者对自然美景的赞美和对人生哲理的感悟。

③《题临安邸》的作者林升，通过对临安城的描绘，反映了南宋时期的社会现实，蕴含了深刻的历史感慨。

2.诗句意象与修辞手法

①在《登鹳雀楼》中，“白日依山尽，黄河入海流”通过对比意象，展现了壮阔的自然景观。

②《望庐山烟雨》中，“烟雨朦胧处，山色有无中”运用了模糊修辞，营造出朦胧美的意境。