第10课 秦末农民大起义（说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）

第10课秦末农民大起义（说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课的设计思路是“以学生为本，以历史为载体，以思维训练为核心”，通过“情境创设——自主学习——合作探究——总结提升”四个环节，引导学生深入了解秦末农民起义的背景、过程和影响，培养学生的唯物史观和时空观念，提高学生的历史核心素养。

首先，通过情境创设，让学生身临其境地感受秦朝的暴政和民众的痛苦，激发学生的学习兴趣和探究欲望。其次，引导学生自主学习，掌握秦末农民起义的基本知识，培养学生独立获取和解读信息的能力。然后，组织合作探究，让学生在讨论中深入分析起义的原因、过程和意义，发展学生的批判性思维和团队合作能力。最后，进行总结提升，引导学生从历史事件中提炼出规律，形成对秦末农民起义的全面认识，提升学生的历史思维能力。

整个教学过程注重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，让学生在探究中学习，在学习中成长，全面提升历史素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有三个方面：唯物史观、时空观念、历史解释。

首先，通过学习秦末农民起义，使学生能够运用唯物史观分析历史事件，认识到社会矛盾是历史发展的动力，培养学生从经济基础决定上层建筑的角度去理解和分析历史。

其次，培养学生时空观念，让学生掌握秦末农民起义的时间、地点、过程和影响，形成对历史事件的空间和时间认识，培养学生的历史时空观念。

最后，通过分析秦末农民起义的原因、过程和意义，培养学生的历史解释能力，使学生能够对历史事件进行客观、理性的解释和评价。学情分析本课的对象是七年级的学生，他们已经具备了一定的历史基础知识，对历史事件有一定的了解。但秦末农民起义这一课题较为复杂，涉及到深刻的社会矛盾和历史变迁，需要学生具备较高的分析能力和思考能力。

从知识层面来看，学生需要对秦朝的暴政、农民阶级的矛盾有清晰的认识，才能理解农民起义的必然性。从能力层面来看，学生需要具备资料搜集、信息提取、合作讨论等能力，以深入分析起义的原因、过程和影响。从素质层面来看，学生需要具备批判性思维、逻辑推理、创新意识等素质，才能对历史事件进行客观、理性的解释和评价。

在行为习惯方面，部分学生可能存在对历史课的兴趣不足、课堂参与度不高的问题，这将对课程学习产生影响。因此，在教学过程中，需要教师通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本课将采用讲授法、讨论法和案例研究法。讲授法用于向学生传授秦末农民起义的基本知识；讨论法用于引导学生分析起义的原因、过程和影响；案例研究法用于让学生深入理解起义的历史背景。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行角色扮演，让学生站在不同阶级的角度分析起义的原因和意义；开展课堂讨论，鼓励学生提出自己的观点和看法，提高课堂互动性。

3.确定教学媒体使用：运用多媒体课件展示秦末农民起义的历史背景、过程和影响，增强学生的直观感受；同时，通过网络资源为学生提供相关的历史文献和观点，拓宽学生的知识视野。教学过程课前准备：

提前为学生准备相关的历史文献、图片和视频资料，以便在课堂上进行分析和讨论。

第一环节：导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾上一节课所学的秦朝历史知识，如秦朝的统一、法制和暴政等。然后提出本节课的核心问题：“为什么会出现秦末农民起义？”从而引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。

第二环节：自主学习（15分钟）

让学生阅读课文，了解秦末农民起义的基本情况。在这个过程中，学生可以通过查找资料、做笔记等方式，掌握起义的时间、地点、过程和主要人物等关键信息。教师在此过程中提供必要的帮助和指导。

第三环节：合作探究（20分钟）

将学生分成若干小组，每组选择一个农民起义领袖，如陈胜、吴广等，深入研究他们领导起义的原因、过程和影响。学生可以通过讨论、分析文献等方式，全面了解起义的历史背景和意义。教师在各个小组之间进行巡视，提供指导和建议。

第四环节：分享与讨论（15分钟）

各个小组向全班同学汇报他们的研究成果，其他同学在听讲过程中可以提出疑问和观点。教师在这个环节中扮演主持人的角色，引导学生进行深入的讨论和思考，帮助他们形成对秦末农民起义的全面认识。

第五环节：总结提升（10分钟）

让学生总结本节课所学的知识和观点，思考秦末农民起义对后世的影响和启示。教师在这个过程中对学生的总结进行点评和补充，强调起义的历史意义和价值。

第六环节：课后作业（课后自主完成）

布置一道思考题，让学生结合课文内容，分析秦末农民起义与近代农民起义的异同，培养他们的历史比较和分析能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史文献：推荐学生阅读《史记·陈涉世家》、《汉书·食货志》等古代文献，了解秦末农民起义的详细过程和背景。

（2）学术研究：引导学生关注现代学者对秦末农民起义的研究成果，如黄仁宇的《中国大历史》、秦晖的《农民起义与封建社会的终结》等。

（3）影视作品：推荐学生观看电影《英雄》和电视剧《大秦帝国之崛起》，通过艺术手法了解秦末农民起义的历史背景和过程。

（4）网络资源：推荐学生浏览“百度百科”关于秦末农民起义的词条，了解起义的背景、过程和影响。

2.拓展建议：

（1）开展历史人物角色扮演活动：让学生选择一个农民起义领袖，如陈胜、吴广等，通过扮演历史人物，深入理解他们的思想和行为。

（2）组织历史辩论赛：以“秦末农民起义是否具有正义性”为辩论主题，让学生正反双方展开辩论，提高他们的历史思维能力。

（3）撰写历史小论文：让学生结合课文内容，分析秦末农民起义的原因、过程和影响，提高他们的历史分析能力。

（4）参观历史博物馆：组织学生参观当地历史博物馆，了解秦末农民起义的历史背景和过程，增强他们的历史实证意识。板书设计①秦末农民起义背景：

-暴政统治：繁重的徭役、沉重的赋税、残酷的刑法

-社会矛盾：土地兼并、贫富差距、民众疾苦

②秦末农民起义过程：

-起义爆发：陈胜、吴广领导的大泽乡起义

-各地响应：刘邦、项羽等领导的起义军响应

-推翻秦朝：起义军攻占咸阳，秦朝灭亡

③秦末农民起义影响：

-历史意义：结束了秦朝的统治，为汉朝的建立奠定了基础

-启示：农民阶级的力量是不可忽视的，社会矛盾是历史发展的动力教学反思与总结今天上的这节《秦末农民大起义》，让我深刻感受到了教学的魅力，同时也发现了一些教学中需要改进的地方。

首先，我感受到了教学方法的灵活运用对于激发学生学习兴趣的重要性。在导入新课时，我通过提问方式引导学生回顾上一节课所学的秦朝历史知识，然后提出本节课的核心问题，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。在合作探究环节，我将学生分成若干小组，让他们选择一个农民起义领袖，深入研究他们领导起义的原因、过程和影响。这样的教学方法使得学生能够更加积极主动地参与到课堂学习中，提高了他们的学习兴趣和参与度。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在自主学习环节，我让学生阅读课文，了解秦末农民起