《Unit 5 What do we eat 》（说课稿）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级上册

《Unit5Whatdoweeat》（说课稿）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课《Unit5Whatdoweeat》的设计意图在于通过生动有趣的教学活动，让学生在三年级的关键时期掌握关于食物的英语词汇和基本句型，培养学生的听说能力和跨文化交流意识。结合沪教版（2024）英语三年级上册的课程内容，本节课将围绕食物主题，引导学生了解不同食物的英文名称，学会询问和回答关于食物的问题，激发学生学习英语的兴趣，为今后的英语学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质三个方面。在语言能力方面，学生将能够准确使用目标语言描述食物，运用所学句型进行有效交流。在文化意识方面，学生将了解不同文化背景下的饮食差异，增强对多元文化的理解和尊重。在思维品质方面，通过课堂讨论和实践活动，学生将发展观察、分析、归纳和推理能力，培养创造性思维和批判性思维。这些目标的实现将有助于学生全面提高英语素养，适应新时代教育要求。重点难点及解决办法重点：掌握食物类词汇和询问食物的基本句型，如"Whatdoweeat?""Weeat..."。

难点：正确发音和运用新词汇，以及在真实语境中灵活运用所学句型进行交流。

解决办法：

1.采用图片、实物和动作等多种直观教学手段，帮助学生形象记忆食物类词汇。

2.设计角色扮演、小组讨论等互动活动，让学生在实际交流中练习使用目标句型。

3.对发音困难的学生，采用音标教学和语音练习，加强个别辅导。

4.针对语言运用难点，设置模拟餐厅等情景，让学生在模拟环境中自然地使用所学句型。

5.通过课堂评价和反馈，及时纠正学生的错误，巩固所学内容，提高语言运用能力。教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，通过设置真实的语言环境，如模拟餐厅，让学生在具体语境中学习食物词汇和句型；运用任务型教学法，设计互动性强的小组任务，激发学生的合作精神和语言实践能力；实施游戏教学法，通过趣味游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件展示食物图片，增强直观性；运用教学软件进行语音识别和反馈，帮助学生纠正发音；使用在线互动平台，进行实时课堂讨论和作业提交，提高教学效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一系列食物图片，引导学生用中文说出它们的名字，然后询问学生是否知道这些食物的英文表达。接着，教师用英文介绍几种食物，并板书单词，让学生跟读，以此导入新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先讲解食物类词汇，通过图片和实物展示，帮助学生建立词汇与实物的联系。然后，教授询问食物的基本句型"Whatdoweeat?"和"Weeat..."，通过示范和引导学生模仿，确保学生能够正确使用这些句型。在此过程中，教师也会纠正学生的发音错误，并鼓励学生在小组内进行练习。

3.巩固练习（10分钟）

教师组织学生进行小组活动，每组学生需要用今天学到的句型和词汇编写一个简短对话。完成后，各小组轮流上台表演，其他学生注意倾听并给予反馈。教师选取几个典型的小组进行点评，强化正确的语言使用。

4.课堂小结（5分钟）

教师回顾本节课所学的食物词汇和句型，并简单总结学生在课堂上的表现。同时，提醒学生在日常生活中尝试使用所学内容，增强语言实践能力。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生回家后用英文记录一天中吃过的食物，并尝试用所学句型描述。第二天课堂上，教师将邀请几位学生分享他们的记录，以此作为课后延伸活动。知识点梳理一、食物类词汇

1.水果类：apple（苹果）、banana（香蕉）、orange（橙子）、grape（葡萄）、pear（梨）、watermelon（西瓜）等。

2.蔬菜类：carrot（胡萝卜）、tomato（番茄）、potato（土豆）、cucumber（黄瓜）、pepper（辣椒）等。

3.肉类：meat（肉）、chicken（鸡肉）、beef（牛肉）、pork（猪肉）、fish（鱼）等。

4.面食类：bread（面包）、cake（蛋糕）、rice（米饭）、noodles（面条）等。

5.饮料类：water（水）、juice（果汁）、milk（牛奶）、coffee（咖啡）、tea（茶）等。

二、询问食物的基本句型

1.提问句：Whatdoweeat?（我们吃什么？）

2.回答句：Weeat...（我们吃...）

三、语法知识

1.一般现在时态的运用：描述日常饮食习惯时，使用一般现在时态，如“Weeatriceeveryday.”（我们每天吃米饭。）

2.名词复数形式：当描述多种食物时，名词需要使用复数形式，如“Weeatapples,bananas,andoranges.”（我们吃苹果、香蕉和橙子。）

四、语言运用

1.在真实语境中，能够用英语询问和描述食物。

2.能够用英语进行简单的饮食交流，如询问对方喜欢的食物、描述自己的饮食习惯等。

3.通过角色扮演、情景模拟等活动，提高英语口语表达能力。

五、文化背景

1.了解不同国家和地区的饮食习惯，如中餐、西餐等。

2.培养跨文化交际意识，尊重不同文化背景下的饮食习惯。

六、情感态度

1.培养学生健康饮食的观念，关注食物的营养价值。

2.培养学生对英语学习的兴趣，激发学习动力。教学反思在完成《Unit5Whatdoweeat》这一课的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。这节课的目标是让学生掌握食物类词汇和基本句型，同时培养他们的听说能力和文化意识。以下是我对教学实践的反思：

课堂上，我使用了图片和实物来引入新词汇，这样的直观教学手段确实有助于学生更好地记忆单词。我注意到，当学生看到他们喜欢的食物时，他们的兴趣和参与度明显提高。然而，我也发现有些学生在面对不熟悉的食物时，参与度会有所下降。在今后的教学中，我需要更多地考虑学生的喜好，尽量引入更多他们熟悉的食物。

在句型练习环节，我设计了一些小组活动，让学生在小组内进行角色扮演和对话练习。这样的互动活动提高了学生的口语表达能力，也让他们在实际语境中运用所学。但是，我也观察到一些学生在小组活动中过于依赖同伴，没有充分参与到对话中。未来，我需要更加细致地观察每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会练习。

在巩固练习环节，学生的表现让我感到欣慰。他们能够用英语描述自己吃过的食物，并且在分享时表现出自信。不过，我也发现有些学生在使用新词汇时仍然存在困难。这可能是因为我没有足够的时间让他们练习发音和词汇。我计划在下一节课中增加更多的发音练习和词汇复习环节。

在课堂小结时，我强调了食物类词汇和句型的重要性，并鼓励学生在日常生活中使用这些语言。我认为，通过将学习内容与学生的日常生活联系起来，可以激发他们的学习兴趣。但是，我也意识到，仅仅依靠课堂上的教学是不够的。我需要鼓励学生在家中练习，并找到更多的方式来激励他们。

布置作业时，我要求学生记录一天中吃过的食物并用英语描述。这样的作业既有助于巩固课堂所学，也能让学生将学习延伸到课堂之外。但是，我也担心有些学生可能不会认真完成作业。因此，我计划在下一节课开始时，邀请一些学生分享他们的作业，以此作为激励其他学生的方式。内容逻辑关系①重点知识点

1.食物类词汇的掌握，包括水果、蔬菜、肉类、面食和饮料等。

2.询问食物的基本句型"Whatdoweeat?"和"Weeat..."的运用。

3.语法知识中一般现在时态的运用以及名词复数形式的使用。

②重点词汇

1.水果类词汇：apple,banana,orange,grape,pear,watermelon。

2.蔬菜类词汇：carrot,tomato,potato,cucumber,pepper。

3.肉类词汇：meat,chicken,beef,pork,fish。

4.面食类词汇：bre