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文档简介
Unit1It'sonyourhead(Lesson1)(说课稿)-2023-2024学年湘少版(三起)英语四年级下册课题:科目:班级:课时:计划3课时教师:单位:一、教学内容本节课为2023-2024学年湘少版(三起)英语四年级下册Unit1It'sonyourhead中的Lesson1。本节课主要围绕人体部位单词和方位介词进行教学。具体内容包括:
1.学习人体部位单词:head,eyes,nose,mouth,ears等;
2.学习方位介词:on,in,under等;
3.学习句型"It'sonyourhead"以及相应的问答;
4.通过听力、口语练习和游戏活动巩固所学内容,提高学生的实际应用能力。二、核心素养目标1.语言能力:培养学生正确拼读和运用人体部位单词及方位介词的能力,能够在实际情境中准确描述物品的位置。
2.文化意识:通过学习英语,增强学生对不同文化中人体部位描述和方位表达方式的了解。
3.思维品质:激发学生的观察力和空间方位感,培养他们在实际场景中解决问题的能力。
4.学习能力:培养学生主动参与课堂活动,通过合作交流和实践操作,提高自主学习英语的兴趣和效果。三、教学难点与重点1.教学重点
-人体部位单词的掌握:本节课的核心内容是让学生掌握head,eyes,nose,mouth,ears等单词。教师需要通过反复领读、个别点名读、小组比赛读等方式,确保学生能够正确拼读和记忆这些单词。
-方位介词的使用:教师应重点讲解on,in,under等方位介词的用法,并通过实际例句(如:"It'sonyourhead.""It'sinyourbag.""It'sunderthetable.")来巩固学生的理解。
2.教学难点
-方位介词的正确运用:学生可能会混淆方位介词的用法,如on和in的使用场合。教师可以通过设计场景模拟(如:将物品放在不同的位置)和互动游戏(如:快速反应游戏),帮助学生区分和记忆这些介词的正确用法。
-句型"It'sonyourhead"的问答练习:学生在实际应用中可能不知道如何正确回答。教师可以设计一些角色扮演活动,让学生在模拟的情景中练习问答,例如,一个学生问:"Whereisthebook?"另一个学生回答:"It'sonyourhead."
-词汇记忆:对于一些学生来说,记忆新单词可能会比较困难。教师可以采用多种记忆策略,如通过歌曲、chant或者制作单词卡片,帮助学生记忆单词,并定期复习以巩固记忆。四、教学资源-软硬件资源:电脑、投影仪、音响设备
-课程平台:校园网络教学平台
-信息化资源:多媒体教学课件、英语学习软件
-教学手段:实物教具(如帽子、书本等)、单词卡片、互动游戏软件五、教学过程设计1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对人体部位单词和方位介词的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
-开场提问:“你们知道head,eyes,nose,mouth,ears是什么吗?它们与我们的生活有什么关系?”
-展示一些关于人体部位的图片,让学生初步感受这些部位在生活中的重要性。
-简短介绍方位介词on,in,under的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解人体部位单词和方位介词的基本概念、组成部分和用法。
过程:
-讲解人体部位单词的定义,包括其主要部位。
-详细介绍方位介词的用法,使用示意图帮助学生理解。
-通过实例或案例,让学生更好地理解方位介词在实际应用中的作用。
3.案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解人体部位单词和方位介词的用法。
过程:
-选择几个典型的情景,如找物品、描述物品位置等,进行分析。
-详细介绍每个情景的背景、特点和意义,让学生全面了解人体部位单词和方位介词的多样性或复杂性。
-引导学生思考这些情景对实际生活的影响,以及如何应用所学单词和介词解决实际问题。
-小组讨论:让学生分组讨论如何在日常生活中使用这些单词和介词,并提出创新性的场景。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
-将学生分成若干小组,每组选择一个与人体部位单词和方位介词相关的情景进行深入讨论。
-小组内讨论该情景中如何正确使用单词和介词。
-每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对人体部位单词和方位介词的认识和理解。
过程:
-各组代表依次上台展示讨论成果,包括情景的描述、单词和介词的使用。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调人体部位单词和方位介词的重要性和意义。
过程:
-简要回顾本节课的学习内容,包括人体部位单词和方位介词的用法、案例分析等。
-强调这些单词和介词在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用。
-布置课后作业:让学生创作一个小故事,使用本节课学习的单词和介词来描述物品的位置,以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源
-英语绘本:选择一些包含人体部位和方位介词的英语绘本,如《Where'sSpot?》、《TheCatintheHat》等,让学生在阅读中巩固所学知识。
-英语动画:利用英语学习动画,如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等,让学生在观看中学习人体部位和方位介词的用法。
-英语歌曲:挑选一些关于身体部位和方位的英文歌曲,如《Head,Shoulders,KneesandToes》等,通过歌曲的方式让学生轻松记忆单词和短语。
-游戏资源:使用英语学习游戏,如《ABCmouse》、《Starfall》等,通过游戏互动的方式让学生在玩乐中学习。
2.拓展建议
-家庭作业:鼓励学生在家中与父母一起玩英语游戏,如用英语描述家中物品的位置,或者制作一个英语寻宝游戏,让孩子在寻找宝藏的过程中使用方位介词。
-课外阅读:推荐学生阅读一些简单的英语故事书,注意选择包含本节课所学人体部位和方位介词的故事,以便学生在阅读中自然复习和巩固。
-角色扮演:鼓励学生进行角色扮演活动,如模拟在商店购物时询问物品位置的情景,或者在学校中描述同学的位置,这样可以在实际语境中使用所学知识。
-创意写作:让学生尝试编写一个小故事,故事中需要包含至少五个本节课学习的人体部位单词和五个方位介词,以此来锻炼学生的写作能力和创造力。
-家庭互动:建议家长参与孩子的学习,一起玩一些英语桌游或者卡片游戏,如记忆卡片游戏,帮助孩子记忆人体部位单词和方位介词。
-文化体验:鼓励学生通过观看英语国家的电视节目或者电影,了解这些词汇在不同文化背景下的使用情况,增加学生的文化理解和语言运用能力。
-学习小组:建立学习小组,让学生在小组内互相练习使用人体部位单词和方位介词,通过同伴互助的方式来提高语言技能。
-教师反馈:教师应定期检查学生的学习进度,给予个性化的反馈和建议,帮助学生改进发音和语法,同时鼓励学生持续学习和实践。七、板书设计①人体部位单词:
-head
-eyes
-nose
-mouth
-ears
②方位介词:
-on
-in
-under
③句型和问答练习:
-句型:"It'sonyourhead."
-问答:"Whereisthebook?It'sonthetable."八、教学反思与改进在完成本节课的教学后,我进行了一系列的反思活动,以评估教学效果并识别需要改进的地方。
首先,我注意到学生在人体部位单词的学习上普遍取得了较好的进展,但在方位介词的使用上仍存在一些混淆。例如,有些学生在描述物品位置时,会错误地使用on和in。这可能是因为他们在实际生活中对这些介词的使用不够频繁,或者是对这些介词的概念理解不够深刻。
在设计反思活动中,我采取了以下几个步骤:
1.观察学生的课堂表现,特别是他们在小组讨论和课堂展示中的互动情况。
2.收集学生的反馈,了解他们在学习过程中的困难和疑问。
3.分析学生的作业,检查他们对人体部位单词和方位介词的掌握情况。
基于这些反思活动,我制定了以下改进措施,计划在未来的教学中实施:
-加强方位介词的实践教学:我计划通过设计更多的互动游戏和角色扮演活动,让学生在实际语境中练习方位介词的使用。例如,可以让学生在教室中寻找隐藏的物品,并使用方位介词来描述物品的位置。
-提供更多的个性化指导:针对学生在方位介词使用上的混淆,我计划在课后提供额外的辅导时间,帮助学生个别解决疑问,确保他们能够正确理解和运用这些介词。
-利用多媒体资源辅助教学:我计划使用更多的多媒体资源,如视频、动画和歌曲,来帮助学生更直观地理解方位介词的概念。这些资源可以帮助学生更好地记忆和运用介词。
-创设更多实际情景:我将在课堂中创造更多的实际情景,让学生在模拟的日常生活场景
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