《书愤》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《书愤》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《书愤》

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版高中语文选择性必修中册中的《书愤》一文，通过深入分析这首诗的意境、情感及艺术特色，帮助学生更好地理解诗歌的表达技巧和内涵。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化理解与传承。通过分析《书愤》的诗意表达，提升学生的审美鉴赏与创造能力；通过讨论诗中的思想感情，锻炼学生的理性思维和批判性思维；同时，引导学生理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

①理解《书愤》诗歌的基本内容，把握其主题思想。

②分析诗歌中的艺术手法，如象征、比喻、抒情等，并领会其作用。

2.教学难点

①深入挖掘《书愤》中的文化背景和作者的情感体验。

②理解并解读诗中蕴含的深刻哲理和丰富的情感内涵，把握其内在的逻辑关系。

-包括对诗中典故的解读，如“出师未捷身先死，长使英雄泪满巾”的历史背景和文化含义。

-分析诗人在诗中所表达的个人抱负与社会现实的冲突，以及这种冲突所引发的思考。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先由教师介绍《书愤》的创作背景，然后引导学生讨论诗歌的情感表达和艺术特色。

2.设计小组合作活动，让学生分小组分析诗中的关键词句，通过角色扮演模拟诗人创作心境，增强学生的参与感和体验感。

3.利用多媒体辅助教学，播放相关历史资料和诗歌朗诵视频，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感，同时激发学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的唐代诗歌，特别是杜甫的诗作，询问学生对杜甫诗歌的整体印象。接着简要介绍《书愤》的创作背景，激发学生对本诗的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍《书愤》的作者杜甫及其创作背景，让学生了解诗人创作时的社会环境和个人心境。

-分析诗歌的结构，讲解诗歌的韵律、节奏和意象。

-深入解读诗中的关键词句和象征意义，引导学生体会诗人的情感和思想。

-讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并让学生理解这些手法如何增强诗歌的表现力。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生选取诗中的任意两句，分析其修辞手法和情感表达。

-分组讨论，每组选择一个诗中的意象，探讨其在诗歌中的作用和意义。

-教师选取几名学生分享讨论成果，并进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调《书愤》的文学价值和历史意义。

-总结学生在课堂上的表现，肯定他们的努力和进步。

-提醒学生诗歌不仅是文学的表现形式，也是历史和文化的载体。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生课后熟读《书愤》，并撰写一篇短文，分析诗中的情感变化或对某一意象的深刻理解。

-布置下一节课的预习内容，包括杜甫的另一首诗歌《春望》，让学生对比阅读，分析两诗的异同。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确背诵并理解《书愤》的内容，掌握诗歌的基本结构和韵律特点。通过课堂讲解和小组讨论，学生能够分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解这些手法如何增强诗歌的表现力。

2.情感体验方面：学生在学习过程中，能够深入体会诗人的情感变化，理解诗人在特定历史背景下的忧国忧民之情。通过角色扮演和情感分析，学生对诗歌中的情感有了更加深刻的体验。

3.思维能力方面：学生在分析诗歌的过程中，锻炼了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度解读诗歌，提出自己的见解，并在小组讨论中与同伴进行交流。

4.文化理解方面：学生通过学习《书愤》，加深了对中华传统文化的理解，增强了对民族文化的自信心。他们能够认识到诗歌不仅是文学的表现形式，也是传承和发扬民族精神的重要途径。

5.实践应用方面：学生在课后作业中，能够将所学知识运用到实际中。他们撰写分析短文，不仅加深了对诗歌的理解，也提高了写作能力。

6.学习习惯方面：学生在学习《书愤》的过程中，养成了良好的学习习惯。他们积极参与课堂讨论，主动查找资料，形成了自主学习的氛围。

7.团队协作方面：在小组讨论活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，提高了团队协作能力。

8.价值观塑造方面：通过学习《书愤》，学生能够从中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。他们认识到在困难和挫折面前，要有坚定的信念和积极的态度。板书设计1.诗歌背景及作者简介

①杜甫简介：唐代著名诗人，被后世尊称为“诗圣”。

②《书愤》创作背景：安史之乱后的混乱局势，诗人对国家和个人命运的忧虑。

2.诗歌内容概述

①诗歌主题：表达诗人对国家兴亡和个人遭遇的悲愤。

②关键词句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满巾”等。

3.诗歌结构分析

①诗歌结构：起承转合，情感层次分明。

②诗眼：找出诗中的转折点和高潮。

4.修辞手法及意象分析

①修辞手法：比喻、拟人、夸张等。

②意象分析：如“烽火”、“孤舟”、“泪满巾”等意象的象征意义。

5.情感表达及思想内涵

①情感表达：诗人的悲愤、忧虑和无奈。

②思想内涵：对忠诚、理想与现实冲突的深刻反思。教学反思这节课学习了《书愤》，从整体上看，学生们对这首诗的理解和感悟有了明显的提升，但在教学过程中也发现了一些值得反思的地方。

首先，我觉得课堂上学生的参与度很高，大家能够积极发言，表达自己的观点。通过小组讨论，学生们对诗歌中的意象和修辞手法有了更深入的理解。但是，我也发现有些学生在讨论时，对于诗歌的情感把握不够准确，可能是因为他们对历史背景的了解不够深入。这提醒我，在今后的教学中，需要更多地引导学生去了解诗歌背后的历史和文化背景。

其次，在讲授新知环节，我尝试通过讲解和案例分析来帮助学生理解诗歌的内涵。但从学生的反应来看，他们对某些典故的理解仍然有些困难。我想，这可能是因为我在讲解时没有充分考虑到学生的认知水平。下次我会尝试用更浅显易懂的语言来讲解，同时结合更多生动的例子，帮助学生更好地理解。

另外，我在巩固练习环节设计了一些互动活动，比如角色扮演和小组讨论。虽然这些活动提高了学生的参与度，但我发现有些学生在活动中的表现并不积极。这可能是因为他们对这种教学方式还不够适应，或者是我没有给他们足够的引导和支持。我会反思这一点，考虑在下次教学中调整活动设计，让每个学生都能积极参与进来。

在课堂小结环节，我总结了本节课的主要内容，并强调了诗歌的情感表达和艺术特色。但我意识到，我可能没有足够