Unit1 Festivals and Celebrations Discoveing Useful Structures(说课稿)高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第三册）

Unit1FestivalsandCelebrationsDiscoveingUsefulStructures(说课稿)高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第三册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1FestivalsandCelebrationsDiscoveingUsefulStructures(说课稿)高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第三册）设计思路本节课以人教版2019必修第三册高一英语Unit1FestivalsandCelebrations中的DiscoveringUsefulStructures为核心内容，旨在帮助学生掌握节日与庆典相关的实用句型和结构。课程设计遵循以下思路：

1.导入环节：通过展示不同节日的图片，激发学生兴趣，引入本课主题。

2.课堂活动：分析课文中的实用句型和结构，让学生在真实语境中运用所学知识。

3.操练环节：设置不同场景，让学生运用所学句型和结构进行交流，提高实际运用能力。

4.总结环节：总结本节课所学内容，布置相关作业，巩固所学知识。

课程以实用性为导向，注重培养学生的语言运用能力，充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：

1.语言能力：通过学习本节课的DiscoveringUsefulStructures，学生能够理解和运用节日与庆典相关的词汇和句型，提高用英语描述和讨论节日庆典的能力。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下的节日庆典，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析课文中的句型和结构，培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。

4.学习能力：学生能够主动参与课堂活动，积极与他人合作，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。学情分析本节课面对的是高一学生，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已具备一定的英语基础，掌握基本的语法规则和词汇量，能够进行简单的日常交流。但在节日和庆典相关的专业词汇和句型上可能存在不足，需要通过本节课的学习来补充和强化。

2.能力层面：学生的听说读写能力各有差异，部分学生可能在口语表达和听力理解上较为薄弱。此外，学生的逻辑思维和创造性思维能力尚在发展之中，需要通过课堂活动来进一步培养。

3.素质层面：学生普遍具有好奇心和探索精神，对节日庆典等文化内容表现出浓厚的兴趣。同时，他们具备一定的合作和交流能力，但可能在团队合作中需要更多的引导和激励。

在行为习惯方面，学生在初中阶段可能形成了较为固定的学习模式，需要在本节课中引导他们适应高中英语学习的特点，如更加注重语言的实际运用和思维的深度挖掘。

学生对课程学习的态度直接影响教学效果。由于本节课内容与学生的日常生活紧密相关，能够激发他们的学习兴趣，有助于提高参与度和积极性。然而，学生的个性化差异可能会对教学进度和难度控制带来一定挑战，需要教师在教学过程中灵活调整教学策略，以满足不同层次学生的学习需求。教学资源准备1.教材：人教版2019必修第三册《英语》课本，确保每位学生均有。

2.辅助材料：收集与节日庆典相关的图片和视频，以及包含节日习俗和传统的英文文章，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备交互式白板或投影仪，以及相应的电脑设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的文具，以便学生进行小组活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示不同节日的图片，如春节、圣诞节、万圣节等，并提问：“你们知道这些节日吗？你们在节日里通常会做些什么？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学的节日词汇，如“lanterns”（灯笼）、“presents”（礼物）等，为学习新的节日结构做准备。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍本节课的DiscoveringUsefulStructures部分，讲解如何使用“therebe”句型来描述节日场景和活动。

-举例说明：通过展示课文中的例句，如“TherearemanylanternsintheskyduringtheMid-AutumnFestival.”，帮助学生理解“therebe”句型的用法。

-互动探究：将学生分成小组，让他们使用“therebe”句型来描述自己熟悉的节日场景，并在小组内分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的节日场景图片，独立编写“therebe”句型，并在班级内进行交流。

-教师指导：在学生编写句子的过程中，教师巡回指导，纠正错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课学习的内容，强调“therebe”句型在描述节日场景中的应用，并邀请几名学生分享他们编写的句子。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生编写一篇小作文，描述他们最喜欢的节日，并使用至少三个“therebe”句型来丰富描述。

-提醒学生作业要求和提交时间，并鼓励他们在家中复习课堂内容，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果如下：

1.学生能够理解并正确运用“therebe”句型来描述节日庆典的场景，例如能够独立构造句子描述春节的气氛：“ThereareredlanternsandSpringFestivalcoupletshangingonthedoor.”

2.学生掌握了与节日庆典相关的词汇，如“festival”，“celebration”，“tradition”等，并能够在适当的语境中使用这些词汇。

3.通过小组讨论和分享，学生提高了合作交流的能力，能够更好地在团队中表达自己的观点和倾听他人的意见。

4.学生通过编写节日描述的作文，提升了写作能力，能够将所学句型和词汇应用到实际的语言产出中。

5.学生对节日庆典的文化意识得到了增强，能够认识到不同文化背景下的节日习俗和传统，展现出跨文化交际的敏感性。

6.学生的思维品质得到提升，能够通过观察、分析、归纳和总结来理解节日庆典的多样性和共性。

7.学生在学习过程中培养了自主学习的能力，能够在课后主动复习课程内容，为下一节课的学习打下坚实的基础。

8.学生通过参与课堂活动，形成了积极参与、主动探究的学习习惯，这对他们未来的学习具有重要意义。板书设计①重点知识点：

-“therebe”句型的结构和用法

-与节日庆典相关的关键词汇

②重点词汇：

-festival,celebration,tradition,decoration,celebration,custom

-lantern,couplet,gift,feast,costume

③重点句子：

-“TherearemanypeoplecelebratingtheNewYearinthesquare.”

-“Thereisabigfeastwithdeliciousfoodduringthefestival.”

-“Therearevariouscustomsandtraditionsthatwefollowduringthecelebration.”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体资源，如节日视频和图片，来增加课堂的趣味性和互动性，使学生能够更加直观地理解节日庆典的文化背景。

2.我采用了小组合作的方式，让学生在讨论中学习使用“therebe”句型，这不仅提高了他们的合作能力，也使得语言学习更加贴近实际交流场景。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现对于基础薄弱的学生，课堂上的参与度不够，需要更多个性化的关注和辅导。

2.教学组织方面，课堂节奏控制不够精细，有时候为了追求完成教学任务，忽视了学生的实际接受程度。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业，缺少形成性评价的过程。

（三）改进措施

1.对于基础薄弱的学