9 古诗三首-雪梅说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

9古诗三首-雪梅说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《古诗三首-雪梅》

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册语文统编版，四年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课《古诗三首-雪梅》旨在培养学生的文学素养和审美情趣，通过解读古诗中的意象和情感，提升学生的语言鉴赏能力和文化理解力。在思维发展方面，引导学生进行推理和分析，理解诗人通过雪梅所表达的哲理。同时，通过小组合作探讨，培养学生的合作意识和团队沟通能力。在价值观塑造上，教育学生欣赏自然之美，理解和谐共生的生态理念，以及从传统文化中汲取智慧。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经学习了一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有了初步的了解，能够识别和朗读简单的古诗，并对诗中的意象有了基本的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过故事和图像来理解诗歌内容。他们在学习过程中倾向于直观和体验式的学习，喜欢通过讨论和分享来加深理解。同时，他们具备了一定的自主学习能力，能够通过注释和工具书辅助阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《雪梅》这首诗的深层含义时，学生可能会因为缺乏相关的生活体验和历史文化知识而感到困难。另外，古诗中的生僻字词和复杂的修辞手法也可能是学生阅读的障碍。此外，将诗中的意象和情感转化为自己的语言表达，对学生来说也是一个挑战。四

四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都准备好了统编版四年级上册语文教材。

2.辅助材料：收集与《雪梅》相关的图片（如雪景、梅花等），以及诗人卢梅坡的简介资料，制作成PPT或视频，用于课堂展示。

3.教学环境：将教室布置成小组讨论区，每组安排一张桌子，方便学生分组讨论交流。同时，准备一块大黑板或白板，用于板书和展示学生讨论成果。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《雪梅》预习资料，包括诗的原文、注释和相关背景资料，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：设计问题如“雪梅分别代表了什么意象？”“诗人在诗中表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读《雪梅》及辅助材料，理解诗意。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，问题驱动法，在线平台。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示雪景和梅花的图片，引出《雪梅》这首诗，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解诗中的意象、情感和修辞手法，重点分析“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的含义。

-组织课堂活动：分组讨论诗中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论法，图片展示。

作用与目的：帮助学生深入理解诗意，掌握鉴赏古诗的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一首与《雪梅》风格相近的古诗让学生进行鉴赏练习。

-提供拓展资源：提供一些与梅花相关的文化资料和古诗，供学生拓展阅读。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成古诗鉴赏练习，加深对古诗的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，增加文化知识。

-反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展阅读材料。

作用与目的：巩固学习成果，拓展知识视野，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源

《雪梅》这首诗不仅描绘了雪和梅的独特韵味，也蕴含了丰富的文化内涵和哲理。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-文化背景：介绍梅花在中国传统文化中的象征意义，如梅花代表坚韧不拔、高洁孤傲的品质，常被用来象征文人的品格。

-历史知识：讲解宋代诗歌的特点，以及诗人卢梅坡的生平事迹和创作风格。

-诗词鉴赏：分析《雪梅》中的修辞手法，如对比、拟人等，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。

-自然科学：探讨梅花生长的环境、季节特点，以及梅花与雪花的自然属性差异。

-艺术欣赏：展示一些以梅花为主题的绘画作品，如国画中的梅花图，让学生感受梅花在艺术中的美感。

-诗词比较：选取其他描写梅花的古诗，如王安石的《梅》、陆游的《卜算子·咏梅》等，进行比较阅读。

2.拓展建议

为了让学生更深入地理解和欣赏《雪梅》，以下是一些建议的拓展学习活动：

-文化探索：鼓励学生通过图书馆或网络资源，了解梅花在中国文化中的不同象征意义，如梅花与春节的关系，梅花在诗词、绘画、音乐等艺术形式中的表现。

-诗歌创作：让学生尝试自己创作一首以梅花为主题的诗歌，可以参考《雪梅》的格式和风格，锻炼自己的创作能力。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟诗人卢梅坡创作《雪梅》的情境，体验诗人的情感和创作过程。

-自然观察：鼓励学生在校园或公园中观察梅花，记录下梅花的生长特点和季节变化，将自然观察与诗歌鉴赏相结合。

-艺术创作：让学生尝试以梅花为主题进行绘画或其他艺术创作，将诗歌中的意象转化为视觉艺术作品。

-诗词讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《雪梅》的理解和感悟，讨论诗中的意象、情感和哲理。

-比较研究：指导学生比较《雪梅》与其他描写梅花的古诗，分析不同诗人的创作手法和情感表达，深化对古诗的理解。七、教学反思与总结

这节课《古诗三首-雪梅》的教学让我深感古诗教学的魅力与挑战。在教学方法上，我尝试了课前自主探索、课中强化技能、课后拓展应用的模式，力求让学生在自主学习中发现问题、在课堂讨论中解决问题、在课后实践中巩固知识。

在课前自主探索环节，我通过发布预习任务和设计预习问题，引导学生提前进入学习状态。从学生的预习成果来看，大多数学生能够认真完成预习任务，对《雪梅》有了初步的了解。但我也发现，部分学生对预习问题的理解不够深入，可能是因为缺乏相应的背景知识。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地了解学生的学习背景，为他们提供更加适合的预习材料。

课中的强化技能环节，我通过导入新课、讲解知识点、组织课堂活动等步骤，帮助学生深入理解《雪梅》的内涵。在小组讨论环节，学生们积极参与，分享了自己的理解和感悟。但同时，我也发现有些学生在讨论中过于依赖小组其他成员，缺乏独立的思考。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加学生独立思考的时间，培养他们的自主学习能力。

在课后拓展应用环节，我布置了相关的作业和拓展资源，希望学生能够在课后继续深化对《雪梅》的理解。从学生的作业反馈来看，他们在拓展学习方面取得了一定的成果，但我也发现部分学生对拓展资源的利用不够充分。这可能是因为他们对拓展资源的认识不足，或者缺乏有效的学习方法。为此，我计划在今后的教学中，加强对学生拓展学习的指导，帮助他们更好地利用资源。

在教学效果方面，我认为本节课取得了一定的成效。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们不仅掌握了《雪梅》的基本内容，还能够通过诗歌欣赏提升自己的审美能力。但同时，我也发现教学中存在一些问题。例如，在课堂活动中，部分学生表现出较强的参与欲望，而另一部分学生则相对沉默。这可能是因为他们对古诗的兴趣不同，或者是因为性格原因。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，采取不同的