《20以内的进位加法-5、4、3、2加几》说课稿-2024-2025学年数学一年级上册人教版（2024）001

《20以内的进位加法——5、4、3、2加几》说课稿-2024-2025学年数学一年级上册人教版（2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课《20以内的进位加法——5、4、3、2加几》的设计意图是，结合一年级学生的认知水平和心理特点，通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握20以内的进位加法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。本节课内容与人教版数学一年级上册教材紧密关联，旨在让学生在实际操作中理解加法原理，提高解题技巧，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析旨在培养学生的逻辑思维、数学抽象和数据分析能力。通过学习《20以内的进位加法——5、4、3、2加几》，学生将能够：

1.理解加法运算的基本原理，运用数学符号表示加法过程。

2.培养数感，通过实际操作加深对数与数之间关系的理解。

3.发展问题解决能力，能够运用所学知识解决生活中的简单加法问题。

4.增强团队合作意识，在小组讨论中学会分享和倾听他人的计算方法。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了10以内的加法运算，并对数字有了基本的认识。他们能够熟练地数数，理解加法的概念，并能够进行简单的加法计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和动手操作来学习。他们在视觉和动手操作方面具有较强的学习能力，喜欢直观的教学方法。同时，他们可能偏好合作学习，乐于在小组中交流分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习20以内的进位加法时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对进位加法的概念理解不深刻，难以掌握进位的过程。

-在实际计算中，可能会忘记进位或者错误地执行进位操作。

-在解决实际问题时，可能难以将抽象的数学概念应用到具体情境中。

-面对复杂的问题时，可能会感到困惑和焦虑，影响学习效果。教学方法与策略本节课将采用讲授法结合互动式教学，以学生为中心，注重个体差异。首先，通过直观演示和讲解，帮助学生构建进位加法的概念。其次，设计小组合作游戏，如“加法接力赛”，让学生在游戏中练习进位加法，增强参与感和互动性。同时，利用多媒体工具展示动态加法过程，辅助学生理解抽象的数学概念。通过这些方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高计算技能，并促进思维发展。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示一幅秋游的场景，画面中有5个孩子，每个孩子手里拿着4个苹果，另外还有3个孩子在旁边，每人手里拿着2个苹果。

2.提出问题：同学们，如果我们想知道这些孩子一共有多少个苹果，我们应该怎么办呢？请大家想想，我们应该用什么样的方法来计算呢？

3.学生思考后，引导学生回答：我们可以用加法来计算。今天我们就来学习一个新的加法内容——20以内的进位加法。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解概念：首先介绍进位加法的概念，通过直观的教具（如小棒、计数器等）展示5+4的加法过程，引导学生观察并理解进位的过程。

2.示例演示：教师用教具演示5+4、5+3、5+2等几个加法实例，并引导学生一起说出计算过程和结果。

3.学生尝试：让学生分组，每组选择一个加法题目，如6+4、6+3、6+2等，用教具操作并说出计算过程和结果。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师发放练习题，要求学生在纸上独立完成以下题目：

-5+4=？

-7+3=？

-8+2=？

学生完成后，教师随机抽取几名学生上台展示答案，并进行点评。

2.小组讨论：学生分小组，每小组选择一道题目进行讨论，如如何计算9+4，每个小组成员都要发表自己的计算方法。

3.总结规律：教师引导学生总结20以内进位加法的规律，如“相同数位相加，满十进一”。

四、课堂提问与师生互动（5分钟）

1.提问：同学们，通过今天的学习，你们能告诉我什么是进位加法吗？

2.学生回答后，继续提问：在计算进位加法时，我们应该注意什么呢？

3.教师根据学生的回答进行点评，并强调进位加法的关键点。

4.互动游戏：进行“快速抢答”游戏，教师说出一个加法题目，学生快速说出答案，答对的学生可以获得小奖品。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调进位加法的重要性和应用。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。

3.教师布置课后作业，要求学生完成20以内进位加法的练习题。

六、创新拓展（5分钟）

1.教师提出一个开放性问题：同学们，你们能在生活中找到进位加法的应用吗？比如购物时，如何用进位加法计算总价？

2.学生自由发言，分享自己的发现和想法。

3.教师总结学生的发言，鼓励学生在生活中应用所学知识，培养解决问题的能力。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-数学故事：寻找与20以内进位加法相关的数学故事，如《神奇的加法森林》，通过故事中的情境和角色，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法知识。

-数学游戏：设计一些简单的数学游戏，如“加法消消乐”、“加法记忆匹配”等，通过游戏让学生在玩乐中巩固进位加法的概念。

-数学绘本：推荐一些数学绘本，如《加法岛历险记》，通过绘本中的故事和插图，帮助学生更好地理解进位加法的原理。

-数学实践活动：组织学生进行数学实践活动，如“购物小达人”，让学生模拟购物场景，使用进位加法计算商品总价。

2.拓展建议：

-家庭作业：鼓励家长参与孩子的学习，布置一些与进位加法相关的家庭作业，如制作加法卡片、完成加法练习题等，让学生在家中也能够练习和巩固所学知识。

-小组研究：鼓励学生组成小组，针对进位加法的某个方面进行深入研究，如探究进位加法在生活中的应用，或者比较不同进位加法的计算方法。

-创作数学作品：鼓励学生创作与进位加法相关的数学作品，如绘制加法漫画、编写加法故事等，通过创作活动加深对进位加法的理解。

-数学日记：鼓励学生记录自己的数学学习过程，特别是关于进位加法的理解和困惑，通过写日记的方式反思和总结学习经验。

-数学竞赛：组织数学竞赛，如“加法速度赛”、“加法解题王”等，激发学生的学习兴趣，同时检验他们对进位加法的掌握程度。教学反思今天的课堂上，我进行了《20以内的进位加法——5、4、3、2加几》的教学，整体来看，学生们对于新知识的学习表现出了积极的兴趣和参与度，但同时也暴露出了一些问题和值得反思的地方。

在导入环节，通过秋游的场景设置，我发现学生们对直观的情境非常感兴趣，他们能够快速地投入到问题中来。当我提问如何计算孩子们手中的苹果总数时，他们纷纷举手发言，这让我感到非常欣慰。这个环节成功激发了他们的学习兴趣，为接下来的新课学习打下了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我使用了教具和多媒体工具，试图让学生更直观地理解进位加法的概念。通过示范和学生的尝试，我发现大部分学生能够跟随我的思路，但在个别学生身上，我注意到他们对进位的理解还不够深刻。这让我意识到，可能是我讲解得不够细致，或者是学生对于新概念的理解需要一个渐进的过程。

在巩固练习环节，我让学生独立完成练习题，并进行了小组讨论。这个过程中，我发现一些学生在计算时仍然存在忘记进位或者进位错误的问题。我及时进行了个别指导，但这也提醒我，需要在今后的教学中更多地关注这些学生，给予他们更多的练习机会。

在课堂提问和师生互动环节，我设计了快速抢答游戏，这个环节学生们非常活跃，参与度很高。但我也发现，一些学生在紧张的氛围中容易出错，这可能是因为他们在计算时的自信心不足。我应该在平时教学中更多地鼓励他们，提高他们的自信心。

至于创新拓展环节，学生们对于开放性问题的回答让我感到惊喜，他们能够将所学知识应用到实际生活中，这说明他们对进位加法的理解已经开始内化。但同时，我也意识到，对于一些学生来说，这种拓展可能还不够，我需要在今后的教学中提供更多类似的拓展机会。

回顾整节课，我认为以下几