Unit 9 Hot Soup Lesson2 （说课稿）-2023-2024学年北师大版（三起）英语四年级下册

Unit9HotSoupLesson2（说课稿）-2023-2024学年北师大版（三起）英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过Unit9HotSoupLesson2的学习，让学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型，提高他们的英语听说能力。结合四年级学生的认知水平和学习需求，本节课重点教授如何用英语描述食物和喜好，帮助学生掌握相关词汇和句型，为学生的日常生活交流打下基础。同时，通过课堂活动的设计，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习Unit9HotSoupLesson2，学生将能够：

1.运用所学词汇和句型，熟练地描述食物和表达个人喜好，提高语言表达能力。

2.体验中西方饮食文化的差异，增强文化理解力和跨文化交际意识。

3.在课堂活动中，通过观察、分析和合作，发展批判性思维和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的食物词汇和简单的描述句型。

-学生能够用英语进行简单的日常交流，如问候和介绍。

-学生对一些基本的日常饮食文化有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对学习英语充满兴趣，尤其是在涉及到食物这类贴近生活的主题时。

-学生具备一定的听说能力，但阅读和写作能力相对较弱。

-学生偏好互动性强的学习方式，喜欢通过游戏和小组活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在描述食物的味道和口感时，遇到词汇和句型上的困难。

-学生可能对中西方饮食文化的差异理解不深，需要引导和启发。

-学生在合作活动中，可能因为英语水平不均衡而影响交流和合作效果。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-软件资源：互动式电子白板软件、英语学习软件

-课程平台：学校教学管理系统、在线英语学习平台

-信息化资源：英语教学PPT、音频素材、视频素材

-教学手段：小组讨论、角色扮演、游戏化学习活动、实物展示教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师扮演餐厅服务员，邀请学生扮演顾客，用英语进行点餐对话。

2.提出问题：教师提问学生他们最喜欢的食物是什么，以及为什么喜欢这种食物。

3.学生互动：学生分小组，用英语讨论并分享各自最喜欢的食物和原因。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标介绍：学习描述食物的词汇和句型，如："It'sdelicious/sour/sweet..."。

2.词汇教学：教师展示食物图片，教授新词汇，并让学生跟读。

3.句型教学：教师通过示例句型，引导学生模仿并造句。

4.情境模拟：学生分角色扮演，模拟餐厅点餐场景，练习新学的词汇和句型。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分组，用新学的词汇和句型编写简单的对话。

2.角色扮演：学生展示小组编写的对话，其他学生听后进行评价。

3.教师反馈：教师针对学生的表现给予积极反馈，并提供必要的纠正。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.教师提问：教师提出与食物和喜好相关的问题，要求学生用英语回答。

2.学生互动：学生两两配对，互相提问并回答关于食物的问题。

3.全班讨论：教师邀请几组学生分享他们的对话内容，并进行全班讨论。

五、创新环节（5分钟）

1.游戏活动：教师设计一个食物猜谜游戏，学生通过提问猜测食物。

2.学生展示：学生展示自己的猜测过程，并用英语解释他们的推理。

六、总结与反思（5分钟）

1.教师总结：教师回顾本节课的重点内容，并强调食物描述的词汇和句型。

2.学生反思：学生反思本节课的学习，分享自己的收获和不足。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够熟练地使用新学的食物词汇，如soup,vegetable,delicious等，并在实际情境中正确运用。

2.句型应用：学生能够运用"It's...,""Ilike..."等句型，描述食物的特性和表达个人喜好。

3.听力理解：学生在课堂活动和小组讨论中，能够理解同学和教师的英语提问，并做出相应的回答。

4.口语交流：学生能够自信地用英语进行简单的食物话题交流，发音清晰，语法正确。

5.文化意识：学生通过学习，对中西方饮食文化有了更深的了解，能够尊重并欣赏不同文化背景下的饮食习惯。

6.思维品质：学生在课堂讨论和游戏活动中，展现了批判性思维和创新意识，能够通过观察和推理来解决问题。

7.团队合作：学生在小组活动中，展现了良好的合作精神，能够有效沟通，共同完成任务。

8.自主学习：学生在课后能够主动复习课堂内容，通过在线平台和英语学习软件，巩固新知识。

9.学习兴趣：学生对英语学习的兴趣得到了提升，尤其是在食物这一贴近生活的主题上，表现出了极高的热情。

10.核心素养提升：学生在语言能力、文化意识和思维品质方面都有了显著的提升，为今后的英语学习和日常生活打下了坚实的基础。内容逻辑关系①食物词汇学习：重点学习soup,vegetable,noodle,delicious,sour,sweet等食物和味道相关的词汇，这些词汇是描述食物的基础。

②句型结构掌握：重点掌握"Ilike..."和"It's..."这两个句型，用于表达个人对食物的喜好和描述食物的口感。

③文化意识培养：通过学习食物相关的词汇和句型，重点理解中西方饮食文化的差异，增强学生的跨文化交际能力。教学反思与总结今天在Unit9HotSoupLesson2的教学中，我尝试通过情境模拟、小组讨论和游戏活动等多种方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握食物描述的词汇和句型。以下是我的教学反思与总结：

教学反思：

在教学方法上，我通过角色扮演和游戏活动，让学生在实际语境中练习英语，这样的互动式教学效果不错，学生们参与度很高。但是，我也发现有些学生在口语表达上还是显得有些紧张，可能是因为平时练习不够，或者是对新语言环境的适应能力有待提高。

在教学策略上，我尽量使用简单清晰的语言来解释新词汇和句型，确保每个学生都能理解。然而，在课堂提问环节，我发现有些问题设置得不够开放，限制了学生的思考和回答空间，未来我需要调整问题的设计，以鼓励学生更多的创造性思维。

在课堂管理上，我尽量让每个学生都有机会参与到活动中来，但我也注意到，在一些小组活动中，活跃的学生主导了讨论，而一些内向的学生则较少发言。我需要在未来的课堂中更加关注这些内向的学生，鼓励他们大胆表达。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对于食物描述的词汇和句型有了很好的掌握。他们能够自信地用英语表达自己的喜好，并且在小组活动中展现出了良好的合作精神。在情感态度上，学生对英语学习的兴趣得到了提升，尤其是通过食物这一主题，他们能够更直观地感受到英语学习的乐趣。

尽管如此，我也注意到一些不足之处。例如，一些学生在使用新词汇时还是会出现错误，这提示我在教学中需要更多地强调词汇的重复和巩固。另外，学生在面对稍