《琵琶行 并序》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册001

《琵琶行并序》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《琵琶行并序》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《琵琶行并序》是统编版高中语文必修上册中的一篇古代诗歌，作者白居易。本诗描绘了琵琶女在月夜中的演奏以及诗人与琵琶女的心灵交流，展现了诗人对民间疾苦的同情和对人生哲理的感悟。本节课旨在引导学生领略古典诗词的韵味，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《琵琶行并序》，使学生理解古代诗歌的表现手法和审美特征，感受古典文化的魅力，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生通过品味诗歌语言，提升语言感知力和审美鉴赏能力，能够运用所学知识进行诗歌创作和欣赏。

3.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌内涵，发展批判性思维和创造性思维，提升对文学作品的分析和评价能力。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的热爱，培养审美情趣，提高审美创造力，能够创作出具有个性和创意的文学作品。教学难点与重点1.教学重点

-古代诗歌的韵律与节奏：通过《琵琶行并序》的学习，使学生掌握古代诗歌的平仄、押韵等基本知识，如本诗中的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”两句，学生需理解其中的平仄规律和韵脚，以便更好地感受诗歌的音乐美。

-诗歌的形象描写与情感表达：教授学生如何通过诗歌中的意象和描写手法来理解诗人的情感，例如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，让学生通过意象感受到琵琶声的生动形象和诗人的情感变化。

-诗歌的背景与主题：引导学生了解《琵琶行并序》的创作背景，理解诗人在诗中表达的主题思想，如对民间疾苦的同情和对人生哲理的感悟。

2.教学难点

-诗歌的深层意蕴：帮助学生理解《琵琶行并序》中的隐喻和象征，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，这句话的深层意蕴较难理解，需要教师通过举例和讲解帮助学生把握。

-诗歌的情感共鸣：引导学生体验诗人的情感，并与自己的情感体验相结合，这一过程较为抽象，例如诗中“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，学生可能难以体会到诗人在特定情境下的情感波动。

-诗歌的鉴赏方法：教会学生如何鉴赏古典诗词，如何从语言、形象、情感等多个维度进行综合评价，这一过程需要教师通过具体案例分析，如通过分析诗中的具体诗句，让学生学会如何鉴赏诗歌的审美价值。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子课本、诗歌朗诵音频、相关文献资料

-教学手段：PPT演示、板书、小组讨论、互动问答教学过程1.导入新课

-教师通过播放一段《琵琶行》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-提问：“大家听了这段朗诵，有什么感受？能否从朗诵中感受到诗歌的情感？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们将学习白居易的《琵琶行并序》，这是一首描绘琵琶女演奏和诗人内心感受的诗歌，让我们一起来探究它的魅力。”

2.课文阅读与初步感知

-教师带领学生朗读《琵琶行并序》，注意诗歌的节奏和韵律。

-学生自读诗歌，边读边标注生字词和难以理解的诗句。

-教师针对学生标注的内容进行讲解，如“浔阳江头”、“枫叶荻花”等意象的含义。

-学生再次朗读诗歌，尝试用自己的理解来体会诗歌的情感。

3.课文内容分析

-教师引导学生分析诗歌的结构，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等句在诗歌中的作用。

-学生分组讨论，每组选择一段诗歌进行分析，如诗歌中的意象、情感变化等。

-各组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

-教师重点讲解诗歌中的难点，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深层含义。

4.课文主题探究

-教师提问：“《琵琶行并序》中，白居易对琵琶女的同情反映了什么样的社会现实？”

-学生思考并回答，教师进行引导和总结，指出诗歌对民间疾苦的反映。

-教师进一步提问：“诗人在诗中表达了对人生的哪些感悟？”

-学生分享自己的理解，教师总结诗人的哲理思考。

5.诗歌鉴赏与创作

-教师引导学生欣赏《琵琶行并序》中的美，如音乐美、情感美等。

-学生尝试用自己的语言描述诗歌中的美，并进行交流分享。

-教师布置创作任务，要求学生以“江边听琵琶”为题，创作一首现代诗歌。

-学生创作，教师巡回指导，给予个别化反馈。

6.课堂小结与作业布置

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美、情感美和主题思想。

-教师布置作业：熟读并背诵《琵琶行并序》，写一篇关于诗歌主题思想的短文。

-学生回应作业要求，教师结束本节课。

7.课后拓展与延伸

-鼓励学生在课后进一步阅读白居易的其他诗歌，如《长恨歌》等。

-学生可以尝试自己创作古典诗词，或参加学校的诗词创作比赛。

-教师提供一些相关的诗词鉴赏资料，供学生自主学习。

整个教学过程以学生的主体性学习为主，教师通过引导、提问、总结等方式，帮助学生深入理解《琵琶行并序》的内容和情感，同时培养学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。教学资源拓展1.拓展资源

-古典诗词文献：推荐学生阅读《白居易全集》，了解白居易的生平及其诗歌创作的全貌。

-相关历史资料：介绍唐代音乐文化，特别是琵琶在唐代的发展和在社会生活中的地位。

-诗歌比较阅读：提供唐代其他诗人的作品，如杜甫的《春望》、李白的《将进酒》等，供学生比较阅读，感受不同诗人的风格和时代背景。

-艺术作品欣赏：推荐学生观看以《琵琶行》为题材的绘画作品，如《琵琶行图》等，以及相关的音乐作品，如琵琶独奏曲《十面埋伏》等。

-现代解读文章：搜集一些现代学者对《琵琶行》的解读文章，帮助学生从不同角度理解诗歌的深层含义。

2.拓展建议

-深入研究诗人背景：鼓励学生查阅资料，深入了解白居易的生平，包括他的政治理念、文学成就等，以更好地理解其诗歌创作的背景。

-开展诗歌朗诵活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛，通过朗诵的方式，让学生更加直观地感受诗歌的韵律美和情感表达。

-创作诗歌作品：鼓励学生尝试自己创作古典诗词，可以以《琵琶行》为灵感，创作现代诗歌或散文，培养学生的文学创作能力。

-讨论与分享：在班级内组织讨论会，让学生分享自己对《琵琶行》的理解和感悟，通过交流促进学生的思维碰撞。

-参观文化遗址：如果条件允许，可以组织学生参观唐代文化遗址，如古琴台、琵琶亭等，让学生身临其境地感受古代文化氛围。

-利用网络资源：引导学生利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛等，查找关于《琵琶行》的研究资料，拓展学习视野。

-跨学科学习：鼓励学生结合历史、音乐、绘画等学科知识，对《琵琶行》进行跨学科研究，提升学习的深度和广度。教学反思这节课我们学习了白居易的《琵琶行并序》，通过深入解读这首诗歌，我发现学生们在古典诗词的学习上有了新的认识和提升。以下是我对这节课的反思。

首先，学生对诗歌的初步感知做得很好。通过朗诵和自读，他们能够感受到诗歌的韵律美和情感波动。这一点让我感到欣慰，说明学生们对古典诗词有一定的敏感度，能够初步领略到诗歌的魅力。

然而，在诗歌内容的分析上，我发现学生们对一些意象和难点的理解还有待提高。比如，对于“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”这样的描写，虽然学生们能够感受到琵琶声的生动形象，但对这种形象背后的情感和意境理解不够深入。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生们去挖掘诗歌的深层含义。

在课文主题探究环节，学生们对诗人的同情和对民间疾苦的反映有了自己的理解，但他们对诗人在诗中表达的人生哲理感悟不够明显。这或许是因为学生们的生活经验有限，对一些深奥的人生哲理缺乏足够的认识。我考虑在未来的教学中，结合学生们的实际生活，让他们更好地理解和体会诗人的情感和思想。

在诗歌鉴赏与创作环节，学生们展现出了不错的创造力。他们尝试用自己的语言来描述诗歌中的美，并创作了自己的现代诗歌。但我也发现，一些学生在创作时还是受到了传统诗歌形式的限制，不够大胆和创新。我计划在下一节课中，更加鼓励学生们发挥自己的想象力，创作出有个性和创意的作品。

关于课堂组织和教学方法，我认为这节课的氛围是活跃的，学生们积极参与讨论和分享。但同时，我也发现自己在引导学生思考和表达时，有时显得过于急躁，没有给予学生们足够的时间和空间来表达自己的观点。我会在今后的教学中更加注意这一点，耐心倾听学生们的想法，引导他们深入思考。

最后，我对学生们在课后拓展方面的表现也进行了反思。虽然我提供了一些拓展资源和建议，但学生们在实际操作中可能因为时间和资源的限制，并没有完全落实。我计划与学校图书馆合作，为学生提供更多便捷的拓展资源，同时鼓励他们在家庭和社区中寻找更多的学习机会。板书设计①诗歌标题与作者

-《琵琶行并序》

-白居易

②诗歌重点词句

-“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”

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