《除数是小数的除法》第三课时（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

《除数是小数的除法》第三课时（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《除数是小数的除法》第三课时（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

本节课选自西师大版二年级上册数学教材，主要讲解除数是小数的除法运算。通过前两课时的学习，学生对小数除法的概念和基本步骤有了初步了解。本节课将帮助学生掌握当除数是小数时，如何进行准确的计算。教学内容紧密联系实际，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的数学抽象能力和逻辑推理能力。通过学习《除数是小数的除法》，学生将能够理解小数在除法运算中的角色，掌握小数除法的运算规则，提高计算精度和效率。同时，通过解决实际问题，学生将学会如何将数学知识应用于生活，增强数学应用意识，发展解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握除数是小数的除法运算步骤，能够正确进行计算。

②理解商的变化规律，当除数从小数变为整数时，商的变化情况。

2.教学难点

①能够熟练地将除数是小数的除法转化为整数除法进行计算。

②能够准确判断除数和被除数的位数关系，以及小数点的位置，从而确定商的小数点位置。

③在解决实际问题时，能够灵活运用所学知识，处理除数是小数的复杂情况。四、教学方法与策略1.采用讲授与互动讨论相结合的方法，讲解除数是小数的除法运算规则，同时引导学生通过讨论深化理解。

2.设计小组合作解决问题活动，让学生在实际操作中运用所学知识，如通过角色扮演进行数学游戏，增强学生的参与感和合作能力。

3.使用多媒体工具展示除法运算的动态过程，帮助学生形象地理解小数点位置的变化，以及商的确定方法。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用课件展示一个故事情境，例如小明在超市购买物品，需要计算每种物品的单价，其中一些物品的价格是小数。

-提出问题：小明买了0.5公斤的苹果，每公斤3.2元，他需要支付多少钱？通过这个问题引导学生思考小数除法的计算方法。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍除数是小数的除法运算规则，强调小数点位置的变化和商的确定方法。

-通过具体的例题演示如何将除数是小数的除法转化为整数除法进行计算，如将3.2元/公斤转化为32元/10公斤。

-引导学生观察商的变化规律，当除数从小数变为整数时，商是如何变化的。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分小组，每小组选取一道除数是小数的除法题目进行计算，小组成员之间互相检查答案。

-讨论交流：小组内讨论解题过程中遇到的问题，以及如何解决这些问题。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-随机抽取学生回答问题，检查他们对除数是小数的除法运算规则的理解程度。

-提问：如果除数和被除数的小数位数不同，我们应该如何处理？引导学生思考小数点的处理方法。

-互动讨论：让学生举例说明在什么情况下会遇到除数是小数的除法，如何将实际生活中的问题转化为数学问题。

5.解决问题与核心素养能力拓展（5分钟）

-提出一个实际问题，如计算物品的平均价格，要求学生运用所学知识解决。

-引导学生思考除数是小数的除法在生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。

6.总结与布置作业（5分钟）

-总结本节课所学内容，强调除数是小数的除法运算规则和小数点的处理方法。

-布置作业：让学生回家后完成几道除数是小数的除法练习题，巩固所学知识。六、教学资源拓展1.拓展资源

-数学习题集：收集和整理一系列除数是小数的除法练习题，包括基础题、提高题和挑战题，帮助学生逐步提升解题能力。

-数学故事书：推荐一些包含数学问题的故事书籍，让学生在阅读中自然接触和学习小数除法的应用。

-数学游戏：介绍一些数学游戏，如数学接龙、数学猜谜等，通过游戏形式巩固学生对小数除法的理解。

-实际案例研究：收集一些生活中的实际问题，如购物找零、计算物品平均价格等，让学生运用所学知识解决实际问题。

2.拓展建议

-鼓励学生自主编写题目：让学生尝试自己创作除数是小数的除法题目，并尝试解答，以此检验和深化理解。

-组织数学竞赛：定期举办数学竞赛，鼓励学生积极参与，通过竞赛激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-家长参与：建议家长在家中与学生一起完成数学练习，增进家长对数学教学的理解，同时增强学生的学习动力。

-利用网络资源：指导学生如何利用网络资源，如在线数学教育平台，进行自主学习，扩展知识面。

-实地考察：组织学生参观超市、银行等场所，实际观察和体验小数除法在日常生活中的应用，增强实践能力。

-阅读数学书籍：推荐学生阅读一些数学相关的书籍，如数学历史、数学趣闻等，培养学生对数学的兴趣。

-开展小组研究项目：鼓励学生组成小组，选择一个与除数是小数的除法相关的课题进行研究，培养学生的团队合作能力和研究能力。

-定期复习：指导学生定期复习所学内容，特别是小数除法的运算规则和小数点的处理方法，确保学生能够熟练掌握。七、教学反思与总结今天我上了一节关于《除数是小数的除法》的数学课，课后我对整个教学过程进行了反思和总结。

在教学方法方面，我尝试采用了讲授、互动讨论和小组合作等多种方式，目的是为了激发学生的学习兴趣和参与度。通过课堂上的观察和学生的反馈，我发现大部分学生对于这种多元化的教学方法是接受的，他们能够在讨论和合作中更好地理解和掌握新知识。但同时我也发现，在小组合作环节，有些学生可能因为性格内向或者对知识掌握不够自信，参与度不如预期。这提醒我在今后的教学中，需要更多地关注这部分学生，给予他们更多的鼓励和支持。

在策略方面，我通过创设情境引入新知识，力求让数学问题生活化，让学生能够将所学知识应用到实际中去。这个策略总体上是成功的，学生们能够理解除数是小数的除法在生活中的应用。但在实际操作中，我也发现有些学生在转化除数为整数的过程中仍然存在困难，这说明我在讲解这个环节时可能没有讲得足够透彻。今后，我需要在这个环节上多花一些时间，确保每个学生都能理解并掌握。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，让学生在一个安静的环境中学习。不过，我也注意到在小组讨论时，有些小组的讨论声音过大，影响了其他小组的学习。我应该在今后的课堂上更加注意这一点，适时地调整小组讨论的音量，保证每个小组都能在一个合适的环境中学习。

在教学效果方面，通过课堂提问和巩固练习，我发现学生们对除数是小数的除法的理解有了一定的提升。他们能够完