Module 9 Unit 1 Are you sad （说课稿） -2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册

Module9Unit1Areyousad（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册主备人备课成员教学内容本节课为2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册Module9Unit1"Areyousad"。本节课主要围绕情感表达和询问他人情感的话题展开。教学内容包括：

1.学习并掌握关键句型："Areyousad?""Yes,Iam./No,I'mnot.""Howareyou?""I'mhappy/sad/tired/hungry/thirsty."

2.学习与情感相关的词汇：happy,sad,tired,hungry,thirsty等。

3.通过情景对话和角色扮演，练习使用这些句型和词汇，提高学生的口语表达能力。

4.培养学生关心他人、主动询问他人情感的良好品质。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用本课所学的情感表达句型和词汇，能够在实际情境中自然地表达自己的情感状态，并理解他人的情感表达。

2.文化意识：通过学习不同情感的表达方式，增强学生对多元文化的理解，培养跨文化交流的意识。

3.思维品质：激发学生的想象力，鼓励他们在角色扮演和情景对话中创造性地运用语言，提高思维的灵活性和创造性。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课堂活动激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与课堂、积极互动的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

-掌握情感表达的核心句型：“Areyousad?”“Yes,Iam./No,I'mnot.”这些句型是本节课的核心内容，学生需要熟练运用来询问和回答关于情感的问题。

举例：通过情景模拟，如角色扮演游戏，让学生在模拟的日常对话中使用这些句型，如：“Tom,areyousad?Yes,Iam.Ilostmytoy.”

-学习与情感相关的词汇：happy,sad,tired,hungry,thirsty等，这些词汇是学生表达情感的基础。

举例：通过图片和实物展示，帮助学生直观地理解和记忆这些词汇，如展示一张快乐的图片，并询问：“Howdoesthispersonfeel?Sheishappy.”

2.教学难点

-区分不同情感词汇的用法和发音，尤其是sad和tired这两个词的发音容易混淆。

举例：通过语音练习和听力练习，帮助学生准确辨别和模仿这些词汇的发音，如通过播放录音，让学生跟读并对比sad和tired的发音。

-在实际情境中灵活运用所学句型和词汇，这要求学生不仅记住句型，还要能够根据不同的情境进行适当的调整。

举例：设计多个不同的情感场景，让学生在每组角色扮演中尝试使用不同的情感词汇和句型，如：“You'replayinginthesun.Areyoutired?”“Yes,I'mtired.Canwerestnow?”这样可以让学生在实践中学会如何根据上下文灵活运用语言。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教室、音响设备、投影仪

-软件资源：PowerPoint演示文稿、音频播放软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线英语学习平台（如英语学习网站或应用程序）

-教学手段：实物道具（如情感表情卡片）、角色扮演服装、情景模拟场景布置教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段轻松愉快的音乐，让学生随着音乐摇摆，然后突然停止，询问学生：“Howdoyoufeelnow?”引导学生进入本节课的情感话题。

-回顾旧知：快速复习上一节课学习的情感词汇和句型，如“happy”,“angry”,“Areyouhungry?”等，为学习新内容打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的核心句型：“Areyousad?”“Yes,Iam./No,I'mnot.”和相关情感词汇。

-举例说明：通过展示不同表情的图片，让学生猜测并练习使用新句型，如展示一张哭泣的孩子的图片，引导学生问：“Areyousad?”

-互动探究：分组进行角色扮演，一组扮演询问者，另一组扮演回答者，通过实际对话练习使用新学的句型和词汇。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行小组活动，每个小组创造一个情景，使用本节课学到的句型和词汇进行对话。

-教师指导：在学生活动中巡回指导，纠正发音错误，提供语言支持，确保学生能够正确使用句型和词汇。

4.课堂总结（约5分钟）

-通过快速问答游戏复习本节课的重点内容，确保学生掌握了新学的句型和词汇。

-鼓励学生分享在课堂活动中的体验和感受，增强他们对情感表达的意识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在家中与家人进行情感对话，使用本节课学到的句型和词汇，并记录下对话内容，以便在下一节课分享。

-强调作业的重要性，并提醒学生按时完成作业。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握并运用本节课的核心句型：“Areyousad?”“Yes,Iam./No,I'mnot.”在不同的情景中，学生能够自然地询问和回答关于情感的问题。

2.学生能够正确使用本节课学习的情感词汇，如“happy”,“sad”,“tired”,“hungry”,“thirsty”等，他们能够在对话中准确地描述自己的情感状态。

3.通过角色扮演和情景模拟，学生的口语表达能力得到了提升，他们能够更加自信地在同伴面前使用英语进行交流。

4.学生在互动探究活动中学会了如何根据不同的情境选择合适的情感词汇和句型，他们的思维灵活性和创造性得到了锻炼。

5.学生通过课堂活动和作业的完成，增强了对情感表达的理解和重视，他们能够更加敏锐地感知他人的情感，并在日常生活中展现出更多的同理心。

6.学生在教师的指导下，学会了如何通过听力练习和语音练习来区分和准确发音本节课的难点词汇，如“sad”和“tired”。

7.学生在完成作业的过程中，能够将所学的语言知识应用到实际生活中，他们在家庭对话中使用了本节课的句型和词汇，提高了语言的实际运用能力。

8.学生在学习过程中培养了自主学习的能力，他们能够主动参与课堂活动，积极互动，并在课后自主复习和练习。

9.学生的学习态度得到了改善，他们对英语学习的兴趣和热情有所提高，这有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

10.学生通过本节课的学习，提高了他们的跨文化交流意识，他们开始理解不同文化背景下人们表达情感的方式可能有所不同。

总体而言，学生在本节课中不仅掌握了必要的语言知识，还提升了语言技能和情感表达能力，这对于他们未来的学习和人际交往都具有积极的影响。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情感表情卡片来辅助教学，这样的实物教学资源能够直观地帮助学生理解和记忆情感词汇，增加了课堂的趣味性。

2.我引入了角色扮演环节，让学生在模拟的日常对话中使用所学句型和词汇，这种互动式学习不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的口语表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在角色扮演环节中表现较为紧张，可能是因为缺乏足够的准备和实践机会。

2.教学评价方面，我主要依赖口头反馈，没有给予学生书面反馈，这可能导致学生对自己的学习成果缺乏清晰的认识。

3.在课堂管理上，我注意到在小组活动时，一些小组的讨论声音过大，可能会干扰其他小组的学习。

（三）改进措施

1.为了让学生在角色扮演环节更加自信，我将在课前提供更多的背景信息和情景提示，并在角色扮演前进行一些热身活动，以帮助学生放松情绪，更好地进入角色。

2.我将引入书面评价机制，为学生提供详细的书面反馈，包括他们的优点和需要改进的地方，以便学生能够更清楚地了解自己的学习进度。

3.为了改善课堂管理，我将在小组活动时设定明确的规则，比如控制讨论声音的大小，并在活动中加强巡视，确保每个小组都能在良好的环境中学习。内容逻辑关系①教学内容的核心知识点

-情感表达句型：“Areyousad?”“Yes,Iam./No,I'mnot.”

-情感词汇：happy,sad,tired,hungry,thirsty

②教学内容的逻辑顺序

-首先通过导入环节激发学生对情感表达的兴趣，并回顾相关旧知。

-接着在新课呈现环节详细讲解情感表达的句型和词汇，并通过具体例子帮助学生理解。

-在巩固练习环节，通过学生活动和教师指导，让学生在实际对话中运用所学知识。

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