3 现代诗二首《花牛歌》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

3现代诗二首《花牛歌》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年统编版语文四年级上册第三单元的现代诗《花牛歌》。本章节主要包括以下内容：诗人徐志摩的《花牛歌》原文，诗歌描绘了一幅生动的田园风光，展现了诗人对自由、纯真的向往。通过这首诗的学习，学生将了解现代诗的基本特点，感受诗歌的节奏和韵律，培养审美情感。同时，本节课还将引导学生进行诗歌朗读、理解和欣赏，提高学生的文学素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《花牛歌》，学生能够理解并运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏，发展想象力与创造力，提升对自然美的感知能力。

3.文化传承与理解：使学生了解现代诗的特点，感受诗歌中所蕴含的传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对现代诗的审美鉴赏能力，激发学生对文学艺术的兴趣和热爱。三、教学难点与重点1.教学重点：

①理解《花牛歌》诗歌内容，感受诗中的意境和情感。

②学习并运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达能力。

2.教学难点：

①理解现代诗的特点，包括语言的凝练、节奏的灵活和情感的丰富表达。

②深入分析诗歌中的意象，感受诗人通过意象传达的深层情感和对自然的赞美。

③掌握诗歌的朗读技巧，包括语音的抑扬顿挫和情感的投入，使朗读更具有表现力。

④激发学生对诗歌创作的兴趣，鼓励学生尝试创作自己的现代诗，表达自己的情感和思想。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《花牛歌》。

2.辅助材料：准备与《花牛歌》相关的背景资料，如诗人徐志摩的简介、现代诗的特点介绍等，以及诗歌朗读的视频资料，以增强学生对诗歌的理解和感受。

3.教室布置：将教室环境布置得温馨舒适，有利于学生集中注意力，同时设置一个诗歌创作角，鼓励学生在课后自由创作。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开课之初，通过播放一段自然风光的短视频，引导学生观察并描述画面中的元素，如花牛、草地、天空等。随后，自然过渡到《花牛歌》这首诗歌，激发学生的好奇心和兴趣，为学习诗歌做好情感铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍诗人徐志摩及其创作背景，让学生对诗人有个初步了解。接着，带领学生朗读《花牛歌》，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。然后，分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生理解诗歌的意境和情感。最后，通过讨论和问答，帮助学生深入领会诗歌的主旨。

3.巩固练习（10分钟）

设置一些与《花牛歌》相关的问题，如诗歌中的意象、修辞手法等，让学生分组讨论并回答。同时，鼓励学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，以检验学生对诗歌的理解程度。

4.课堂小结（5分钟）

对本节课的学习内容进行简要回顾，强调诗歌的节奏、韵律、修辞手法等关键点，以及诗歌所传达的情感和意境。同时，鼓励学生在日常生活中多观察自然，发现生活中的美好。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：①熟读并背诵《花牛歌》；②选择一首自己喜欢的现代诗，分析其修辞手法和情感表达，写成一篇短文；③尝试创作一首以自然为主题的现代诗，表达自己的情感。六、教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）诗歌背景资料：介绍《花牛歌》的创作背景，包括诗人的创作动机、灵感来源以及诗歌所表达的时代精神。

（2）现代诗选读：推荐一些适合四年级学生阅读的现代诗，如郭沫若的《天上的街市》、艾青的《我爱这土地》等，以及现代诗人的代表作品，让学生感受不同风格现代诗的魅力。

（3）诗歌欣赏技巧：提供一些诗歌欣赏的基本方法，如通过朗读感受诗歌的节奏和韵律，通过分析意象理解诗歌的深层含义，通过对比阅读发现诗歌的创新之处。

（4）相关文学作品：介绍一些与《花牛歌》主题相近的文学作品，如散文、小说等，帮助学生拓展文学视野。

2.拓展建议：

（1）课后阅读：鼓励学生在课后阅读更多现代诗，特别是与《花牛歌》风格相近的作品，以加深对现代诗的理解和欣赏。

（2）诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作现代诗，可以以自然、情感、生活等为题材，通过创作实践提升自己的语言表达能力和审美能力。

（3）诗歌分享会：组织诗歌分享会，让学生将自己的阅读感悟或创作作品分享给同学，促进交流和互相学习。

（4）诗歌主题活动：开展以现代诗为主题的活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌知识竞赛等，激发学生对现代诗的兴趣。

（5）跨学科学习：结合美术、音乐等学科，让学生尝试用绘画、音乐等方式表达对诗歌的理解和感受，实现跨学科的融合学习。七、教学反思在完成了《花牛歌》的教学之后，我深感这节课的教学效果有喜有忧。以下是我对这节课的一些反思：

课堂上，学生对《花牛歌》的朗读表现出较高的热情，他们能够很好地跟随我的引导，感受诗歌的节奏和韵律。通过分角色朗读、齐读等方式，学生逐渐能够把握诗歌的朗读技巧，这是我很欣慰的地方。同时，学生在分析诗歌意象和修辞手法时，也能够积极参与讨论，表达自己的理解和感受。

然而，我也注意到一些不足之处。首先，在诗歌欣赏方面，部分学生对现代诗的理解仍然停留在表面，对于诗歌深层情感的把握不够准确。这可能是因为我在讲解过程中，没有充分引导学生深入思考诗歌的内涵。

其次，课堂互动虽然积极，但仍有部分学生参与度不高。我在课后反思，可能是因为我没有很好地照顾到每个学生的需求，没有给他们足够的时间和空间来表达自己的想法。

此外，我在布置作业时，发现部分学生对创作现代诗感到有些困难。这让我意识到，我在课堂上的引导可能还不够，没有很好地激发学生的创作热情和想象力。

针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要做出以下调整：

首先，我要更加注重培养学生的诗歌欣赏能力，通过设计更多富有启发性的问题，引导学生深入思考诗歌的内涵。

其次，我要努力提高课堂互动的质量，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。我可以尝试分组讨论的方式，让每个学生在小组内充分表达自己的观点。

最后，我要加强对学生创作能力的培养，通过提供更多的创作素材和指导，激发学生的创作热情。八、内容逻辑关系①诗歌内容理解：

-《花牛歌》描绘了怎样的画面？（蓝天、白云、草地、花牛）

-诗中的花牛代表了什么？（