8灯光（说课稿）2024-2025学年统编版语文六年级上册

8灯光（说课稿）2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《8灯光》是2024-2025学年统编版语文六年级上册中的一篇课文。本文以生动的语言讲述了灯光在战争年代中的珍贵与意义，通过对灯光的描绘，展现了战士们对和平生活的向往与坚守。课文结构清晰，情感真挚，寓意深刻，旨在培养学生的爱国情怀和珍惜和平的意识。本节课将围绕灯光的象征意义，引导学生深入理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：能够理解并运用课文中的关键词句，把握文章的情感线索，提高学生的语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考灯光的象征意义，培养其发散思维和创新意识，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习本文，让学生感受战争年代的艰苦卓绝，理解并传承革命先辈的崇高精神。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品审美情趣的感知，激发学生对美好生活的向往，提升创造美的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握课文中的生字词，能够正确书写并运用到实际语境中。

②分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。

③通过课文学习，感悟灯光的象征意义，体会作者的情感表达。

2.教学难点

①引导学生深入挖掘课文中的深层含义，理解灯光在不同情境下的不同象征意义。

②培养学生通过关键词句把握文章主旨的能力，提高学生的文本解读能力。

③指导学生运用课文中的表达方式，进行仿写练习，提升学生的写作水平。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《灯光》课文相关的背景资料，包括战争年代的相关历史图片和视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体教学设备，以辅助展示教学资源。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置阅读讨论区，确保学生能够分组讨论，互动交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对灯光象征意义的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见到的灯光有哪些？它们给你们带来了什么感受？”

展示一些关于灯光的图片，如夜晚的城市灯光、campfire等，让学生初步感受灯光的魅力和特点。

简短介绍灯光在战争年代的特殊意义，为接下来的学习打下基础。

2.灯光象征意义基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解灯光的象征意义，理解其在战争年代的重要性。

过程：

讲解灯光的象征意义，包括温暖、希望、指引等。

详细介绍灯光在战争年代的具体体现，如信号灯、火光等。

3.灯光象征意义案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解灯光的象征意义及其在战争年代的重要性。

过程：

选择几个典型的灯光象征意义的案例进行分析，如《灯光》课文中提到的故事。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解灯光象征意义的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用灯光象征意义解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论灯光象征意义在现代社会的应用和发展。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与灯光象征意义相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、现实意义以及可能的创新应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对灯光象征意义的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、现实意义及创新应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调灯光象征意义的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括灯光象征意义的基本概念、案例分析等。

强调灯光象征意义在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于灯光象征意义的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《灯光》这篇课文后，能够熟练掌握课文中的生字词，正确书写并在实际语境中运用。通过教师的讲解和案例分析，学生深入理解了灯光的象征意义，能够准确把握课文的主题思想。

2.阅读理解方面：

学生在学习过程中，通过分析课文中的关键词句，提高了对文章主旨的把握能力。他们能够理解并阐述灯光在战争年代中的重要性，感受到战士们对和平生活的向往，从而提升了阅读理解水平。

3.思维发展方面：

学生在探讨灯光象征意义的过程中，锻炼了发散思维和创新意识。他们能够从不同角度思考问题，提出独到的见解，对灯光的象征意义有了更深刻的理解。同时，通过小组讨论，学生学会了如何合作解决问题，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

4.文化传承方面：

学生在学习《灯光》这篇课文后，对战争年代的历史有了更深刻的了解，增强了爱国情怀。他们能够认识到和平生活的来之不易，更加珍惜当前的安宁生活，愿意传承革命先辈的崇高精神。

5.审美鉴赏方面：

学生在学习过程中，通过欣赏课文中的优美词句，提高了对文学作品的审美情趣。他们能够感受到作者通过灯光这一象征手法所传达的情感，进一步培养了审美鉴赏能力。

6.写作能力方面：

学生在仿写练习中，能够运用课文中的表达方式，创作出富有象征意义的文章。他们的写作水平得到了提升，能够更好地表达自己的思想和情感。

7.情感态度方面：

学生在学习《灯光》这篇课文后，对生活充满了希望和信心。他们能够以积极的心态面对生活中的困难和挑战，勇敢追求自己的梦想。

8.社会实践方面：

学生在学习灯光象征意义的过程中，意识到自己在社会中的责任和担当。他们愿意为社会的发展贡献自己的力量，以实际行动践行社会主义核心价值观。七、板书设计1.课文重点知识点

①灯光的象征意义：温暖、希望、指引方向。

②战士们对和平生活的向往与坚守。

③理解战争年代的历史背景。

2.重点词语

①灯光：课文中多次出现的核心词语，象征温暖和希望。

②向往：表现战士们内心对和平生活的渴望。

③坚守：强调战士们在艰苦环境下对信念的坚持。

3.重点句子

①“灯光，那是我们的希望！”：凸显灯光在战争年代中的象征意义。

②“战士们守护着灯光，就像守护着生命一样。”：表现战士们对和平生活的向往与坚守。

③“在这片黑暗的战场上，灯光照亮了战士们前进的路。”：强调灯光在战争年代中的指引作用。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：在讲解灯光的象征意义时，我尝试引入了一些多媒体资源，如战争时期的照片和视频，使学生更加直观地感受到灯光在战争年代的重要性。

2.跨学科教学尝试：在教学中，我尝试将语文课与历史课相结合，让学生在理解课文的同时，也能够了解相关历史背景，增强学习的深度和广度。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论不够积极，导致课堂互动性不足。

2.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课后作业和课堂表现，缺乏形成性评价，不能全面反映学生的学习过程和效果。

3.教学内容深度把握不够：在讲解灯光的象征意义时，可能未能深入挖掘其深层文化内涵，导致学生对主题的理解停留在表面。

（三）改进措施

1.激发学生参与：通过设计更多互动性强的教学活动，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.多元化评价方式：采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业、学生自评互评等，全面评估学生的学习情况。

3.深化教学内容：在教学过程中，更加注重对课文深层文化内涵