第6课 西方的文官制度 说课稿-2024-2025学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理001

第6课西方的文官制度说课稿--2024-2025学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《第6课西方的文官制度》，属于2024-2025学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1《国家制度与社会治理》的章节。本节课将详细介绍西方文官制度的起源、发展过程、特点及其对现代国家治理的影响。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经学习了我国古代的科举制度，了解了选拔官员的方法和标准。在此基础上，本节课将引导学生对比分析西方文官制度，从而加深对国家制度与社会治理的认识。教材中涉及的具体内容包括：西方文官制度的起源、英国文官制度的改革、美国文官制度的发展以及文官制度对现代国家治理的影响。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维、批判性思维以及国家认同感。通过学习西方文官制度的起源、发展及其对现代国家治理的影响，学生将能够分析不同文化背景下国家治理模式的差异，培养其历史比较和综合分析能力。同时，通过对西方文官制度优劣的辩证思考，学生将提升批判性思维能力，并能结合我国实际情况，思考国家制度的发展和完善，从而增强对国家制度的理解和认同。三、学习者分析

1.学生已经掌握了我国古代科举制度的基本知识，了解了选拔官员的方法和标准，对国家治理有一定的认识。

2.学生在学习兴趣上，对于探究不同国家制度的发展历程表现出浓厚的兴趣。在能力上，具备一定的历史分析能力和批判性思维。在学习风格上，学生更倾向于通过案例分析和讨论来加深对知识点的理解。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：对西方文官制度的陌生，难以准确把握其起源和发展过程；在对比分析中，可能会因为缺乏深入了解而难以提炼出中西方制度的本质差异；在思考国家制度对现代社会的影响时，可能会因为理论知识储备不足而难以进行深入分析。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、历史资料汇编

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线历史资料库、学术期刊数据库

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、学生报告五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问方式引入话题，如“同学们，你们知道公务员是如何选拔的吗？这与我们今天要学习的西方文官制度有什么关系呢？”

-回顾旧知：简要回顾学生已经学习过的中国古代科举制度，引导学生思考两者之间的异同。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍西方文官制度的起源、发展过程和特点，包括其选拔标准、考试制度、职业发展等。

-举例说明：以英国和美国的文官制度为例，具体说明其历史演变和现行特点。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨西方文官制度对国家治理的利弊，并对比分析与中国古代科举制度的差异。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在小组内分享讨论成果，并选代表进行全班交流。

-教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的资料支持。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调西方文官制度对现代国家治理的影响，并引导学生思考其对我国的启示。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇短文，比较分析中西方文官制度的特点及其对现代国家治理的影响，下节课进行分享。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师通过提问方式引导学生思考公务员选拔制度，激发学生兴趣。

-简要回顾中国古代科举制度，为引入西方文官制度做铺垫。

2.新课呈现

-教师详细讲解西方文官制度的起源、发展过程和特点。

-通过英国和美国的实例，具体说明文官制度的历史演变和现行特点。

-学生分组讨论，探讨西方文官制度的优势和不足，以及与中国古代科举制度的异同。

3.巩固练习

-学生在小组内分享讨论成果，互相交流学习。

-教师巡回指导，提供资料支持，解答学生的疑问。

4.课堂总结

-教师总结本节课的主要内容，强调西方文官制度对现代国家治理的影响。

-引导学生思考西方文官制度对我国的启示。

5.作业布置

-教师布置比较分析中西方文官制度的作业，要求学生结合课堂内容进行深入思考。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述西方文官制度的起源、发展过程和主要特点，理解其与现代国家治理的关系。

2.分析能力：通过对比分析中西方文官制度，学生能够独立思考，提炼出两种制度在选拔标准、考试制度、职业发展等方面的异同，提高了历史思维和分析问题的能力。

3.批判性思维：学生在学习过程中，能够对西方文官制度的优缺点进行批判性思考，形成自己的见解，并能够结合我国实际情况，提出对国家制度发展和完善的建议。

4.沟通交流：学生在小组讨论和全班交流中，能够积极表达自己的观点，倾听他人意见，学会了合作学习和有效沟通。

5.知识应用：学生在完成作业过程中，能够将所学知识应用于实际，撰写出有深度的比较分析文章，提高了写作能力和知识应用能力。

6.国家认同感：通过对西方文官制度的学习，学生能够更加深刻地理解我国国家制度的特色和优势，增强了国家认同感。

具体表现如下：

-学生能够清晰地阐述西方文官制度的起源，如英国19世纪中叶的诺斯科特-屈维廉改革，以及美国1883年的彭德尔顿法案。

-学生能够分析西方文官制度的特征，如基于能力和功绩的选拔原则、职业化的文官体系、政治中立等。

-学生能够对比中西方文官制度，认识到中国古代科举制度与西方文官制度在选拔官员方面的相似之处和不同之处。

-学生能够批判性地评价西方文官制度对现代国家治理的影响，如提高政府效率、减少腐败等，同时也能够指出其存在的问题，如官僚体系庞大、效率低下等。

-学生在小组讨论中，能够积极提出自己的看法，如对西方文官制度的改革提出建设性意见。

-学生在作业中，能够结合所学知识，对中西方文官制度进行比较分析，形成自己的观点，并能够清晰地表达出来。

-学生在学习过程中，能够感受到国家制度的发展和国家治理的重要性，从而增强了对国家制度的认同和自豪感。七、板书设计

①西方文