9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年统编版高中语文必修上册第九课《永遇乐·京口北固亭怀古》。本诗为宋代词人辛弃疾所作，通过对京口北固亭的描写，表达了作者对历史变迁的感慨和对国家命运的忧虑。课程主要内容涵盖了对词的背景介绍、词作的艺术特色分析、词句解析以及情感表达等方面的学习。具体内容包括：

1.词的背景：介绍辛弃疾创作《永遇乐·京口北固亭怀古》的历史背景及创作心境。

2.词的艺术特色：分析词的格律、修辞手法、意象运用等。

3.词句解析：深入解读词中的重点词语和句子，理解其内涵。

4.情感表达：探讨词中所表达的历史感慨、国家忧虑和个人抱负。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《永遇乐·京口北固亭怀古》的语言特色，提高学生鉴赏诗词的能力，增强语言表达与感知的准确性。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考词作背后的历史背景、文化内涵，培养学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过对词作的学习，使学生更好地理解中国古代文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生对文学艺术的兴趣和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的诗词知识，包括诗词的格律、修辞手法以及一些著名诗人的作品。他们对辛弃疾的部分词作也有所了解，具备了一定的文学素养和审美能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代诗词通常抱有浓厚的兴趣，愿意通过词作去了解历史和文化。他们在分析诗词内容、情感和艺术手法方面有一定的能力，喜欢通过讨论、探究的方式学习。学生中可能有不同学习风格，如视觉型、听觉型和动手操作型，因此在教学过程中需要采取多样化的教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对辛弃疾词作中的历史文化背景不熟悉，可能难以深入理解作品内涵。

-部分学生可能对古文词汇和句式感到陌生，影响对词句的准确理解。

-分析词作的情感表达和艺术特色时，学生可能缺乏足够的鉴赏能力和批判性思维。

-在创作方面，学生可能难以把握古典诗词的格律和韵味，需要引导和练习。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、相关诗词鉴赏视频、辛弃疾词作背景资料

-教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、学生自主学习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《永遇乐·京口北固亭怀古》的预习资料，包括词作原文、背景资料、艺术特色介绍，要求学生熟悉词作内容。

-设计预习问题：设计问题如“词作中使用了哪些历史典故？”“词人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台作业提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，对词作有初步了解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习主动性。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的有效传递和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解词作，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍辛弃疾的生平和创作背景，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解词的格律、修辞手法和艺术特色等，结合辛弃疾的生平和创作背景进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词作中的情感变化和艺术效果。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题和案例分析。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己在预习和讨论中的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握词作的艺术特色和情感表达。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升鉴赏能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队精神。

作用与目的：

-帮助学生深入理解词作的艺术魅力和情感深度。

-通过实践活动，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与词作分析相关的作业，如写一篇关于《永遇乐·京口北固亭怀古》的鉴赏文章。

-提供拓展资源：提供辛弃疾的其他词作、相关历史资料等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的文学探索。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课后时间进行自主探究。

-反思总结法：引导学生通过写作或口头表达进行学习反思。

作用与目的：

-巩固和拓展课堂学习内容，提升学生的文学素养。

-培养学生的独立思考和自我提升能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）辛弃疾词作选集：《稼轩长短句》、《辛弃疾词集》等，这些作品集合了辛弃疾的词作，可以帮助学生更全面地了解辛弃疾的文学成就和创作风格。

（2）历史背景资料：关于南宋时期的历史背景，如《宋史》、《建炎以来系年要录》等史书，以及相关的历史研究著作，有助于学生理解辛弃疾词作中的历史典故和时代背景。

（3）诗词鉴赏文章：选录一些关于《永遇乐·京口北固亭怀古》的鉴赏文章，如《唐宋词选释》、《宋词三百首》中的点评，让学生了解不同学者对词作的分析和评价。

（4）相关诗词比较：选取与《永遇乐·京口北固亭怀古》主题相近的其他词作，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、岳飞的《满江红》等，进行对比阅读，加深学生对古典诗词的理解。

（5）多媒体资源：收集关于辛弃疾生平和词作的视频资料，如纪录片、讲座等，通过视听结合的方式，增强学生的学习兴趣和直观感受。

2.拓展建议：

（1）深入阅读辛弃疾词作：鼓励学生课后阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，通过广泛阅读，加深对辛弃疾词风的了解。

（2）研究历史背景：引导学生通过查阅历史资料，了解南宋时期的社会状况、政治局势和军事斗争，从而更好地理解辛弃疾词作中的历史元素。

（3）开展诗词鉴赏写作：鼓励学生撰写关于《永遇乐·京口北固亭怀古》的鉴赏文章，从词的格律、意象、情感等方面进行深入分析，提升学生的文学鉴赏和写作能力。

（4）组织课堂讨论：在课堂上组织学生就辛弃疾词作的艺术特色、情感表达等进行讨论，通过交流互动，激发学生的思考和创新。

（5）创作实践活动：鼓励学生尝试创作古典诗词，尤其是模仿辛弃疾的词风，通过创作实践，体验古典诗词的韵味和美感。

（6）利用多媒体资源辅助学习：指导学生观看关于辛弃疾生平和词作的多媒体资料，如纪录片、讲座等，以视听结合的方式，增强学生的学习兴趣和直观感受。

（7）开展跨学科学习：鼓励学生将辛弃疾词作与历史、地理等学科知识相结合，进行跨学科学习，拓宽知识视野。

（8）定期举办诗词分享会：在班级或学校范围内定期举办诗词分享会，让学生分享自己阅读辛弃疾词作的感悟和创作成果，营造良好的文学氛围。板书设计1.辛弃疾简介及创作背景

①辛弃疾生平：南宋著名词人，抗金英雄。

②创作背景：词作创作于南宋动荡时期，词人怀才不遇，忧虑国事。

2.《永遇乐·京口北固亭怀古》词作解析

①词牌：永遇乐，格律特点。

②重点词语：怀古、京口、北固亭等，解释其在词中的意义。

③重点句子：词中的经典句子，如“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”等，分析其艺术效果。

3.词作情感分析与艺术特色

①情感分析：词人通过对历史的回顾，表达了怎样的情感？

②艺术特色：词作中的修辞手法、用典特色、意象运用等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将辛弃疾的生平事迹与词作相结合，让学生在了解词人背景的基础上，更深刻地理解词作中的情感和意境。

2.通过引入多媒体资源，如纪录片和讲座，为学生提供了视听结合的学习体验，增强了学习的趣味性和直观性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度监控不够细致，导致部分学生预习效果不佳。

2.在教学组织方面，小组讨论环节时间分配不够合理，部分学生参与度不高，影响了讨论效果。

3.在教学方法上，我意识到对学生的个性化指导不足，未能充分调动每位学生的学习积极性。

（三）改进措施

1.为了更好地监控学生的学习进度，我计划在教学管理上增加更多的互动环节，如在线问答、预习作业提交等，以便及时了解学生的学习情况，并提供针对性的指导。

2.在教学组织方面，我将调整课堂讨论的时间分配，确保每位学生都有机会参与讨论，并鼓励学生在讨论中积极发言，以提高课堂互动性。

3.针