Unit1 Here's a red hat（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

Unit1Here'saredhat（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容为2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册第一单元“Unit1Here'saredhat”。本单元主要围绕颜色和衣物展开，教学内容包括：

1.学习颜色词汇：red,yellow,blue,green,white,black等；

2.学习衣物词汇：hat,shirt,pants,shoes等；

3.学习句型：“Here'sa...”用于介绍物品；

4.学习问答句型：“Whatcolorisit?”及回答：“It's...”；

5.学习描述衣物颜色的句子：“The...is...”；

6.通过歌曲、故事和游戏等丰富多样的教学活动，帮助学生掌握颜色和衣物词汇，提高学生的英语口语表达能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用颜色和衣物词汇进行表达，能在真实语境中描述物品颜色。

2.文化意识：通过学习衣物和颜色相关知识，增强学生对不同文化背景中颜色和衣物象征意义的理解。

3.思维品质：训练学生观察、分析和归纳颜色的能力，激发学生的创新思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过互动活动提高英语学习的兴趣和效率。教学难点与重点1.教学重点

-掌握颜色词汇：本节课的核心内容是让学生掌握red,yellow,blue,green,white,black等颜色词汇。例如，通过实物展示、颜色卡片游戏等方式，让学生在实际操作中学会识别和正确发音这些颜色词汇。

-学会描述衣物颜色：重点在于教会学生使用“Here'sa...”句型和“...is...”结构来描述衣物的颜色。例如，通过展示不同颜色的衣物，引导学生说出“Here'saredhat”或“Thehatisred”。

-理解和使用问答句型：强调学生能够理解并正确使用“Whatcolorisit?”及其回答“It's...”进行有效交流。例如，通过角色扮演游戏，让学生在模拟对话中实践这些句型。

2.教学难点

-颜色词汇的准确发音：对于一些颜色词汇，如blue和green，学生可能会混淆发音。教师可以通过反复播放录音、示范发音，以及设计专门的发音练习来帮助学生准确掌握。

-描述衣物颜色的语法结构：学生可能不熟悉使用“is”来描述衣物的颜色，特别是在主语为衣物时。教师可以通过设计简单的填空练习或改写句子练习，帮助学生理解并熟练运用这一结构。

-真实语境中的运用：将所学内容应用到实际对话中可能会是学生的难点。教师可以通过创设真实的交流场景，如购物或衣物挑选，让学生在实际语境中练习使用所学知识和句型。教学方法与策略1.采用任务型教学法，结合讲授和互动讨论，让学生在实际的语言使用中学习颜色和衣物词汇。

2.设计角色扮演活动，模拟购物场景，让学生用所学句型和词汇进行真实对话。

3.利用游戏化学习，如“颜色接龙”游戏，增强学生记忆颜色词汇的趣味性。

4.运用多媒体辅助教学，如播放歌曲和故事动画，提高学生的学习兴趣和参与度。

5.实施小组合作学习，通过小组讨论和展示，促进学生之间的互动和协作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的颜色和衣物词汇预习资料，包括颜色卡片和衣物图片。

-设计预习问题：如“你能说出图中衣物的颜色吗？”，“如何用英语描述你喜欢的衣物颜色？”。

-监控预习进度：通过预习作业提交情况，了解学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中自主学习颜色和衣物词汇，尝试用英语表达。

-思考预习问题：学生根据问题思考如何用英语描述颜色和衣物。

-提交预习成果：学生将预习时制作的颜色卡片和衣物描述句子提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索颜色和衣物的英语表达。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触本节课内容，减轻课堂学习负担。

-培养学生的自主学习能力和英语表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同颜色的衣物，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解颜色词汇和描述衣物颜色的句型。

-组织课堂活动：设计“颜色猜猜乐”游戏，让学生猜测衣物颜色。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新学的词汇和句型。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，用英语描述衣物颜色。

-提问与讨论：学生提出自己在学习中遇到的问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解颜色词汇和句型的正确使用方法。

-实践活动法：通过游戏活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组合作，共同完成颜色描述任务。

作用与目的：

-帮助学生掌握颜色和衣物词汇的发音和用法。

-提高学生的英语口语表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计颜色和衣物描述的写作练习，巩固课堂学习。

-提供拓展资源：推荐相关英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生完成颜色和衣物描述的写作练习。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行额外的英语学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主复习和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思总结提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固和扩展学生在课堂上学到的知识。

-培养学生的自我监控和反思能力，提升学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-颜色词汇拓展：除了教材中出现的red,yellow,blue,green,white,black等基本颜色词汇，还可以引入更丰富的颜色词汇，如purple（紫色）、orange（橙色）、pink（粉色）、gray（灰色）等，以及颜色深浅的表达，如lightblue（浅蓝色）、darkgreen（深绿色）等。

-衣物词汇拓展：除了教材中的hat,shirt,pants,shoes等基本衣物词汇，可以增加更多衣物类别，如dress（连衣裙）、skirt（裙子）、jacket（夹克）、socks（袜子）等，以及衣物材质的表达，如cotton（棉质）、wool（羊毛）等。

-句型拓展：在掌握基本句型“Whatcolorisit?”和“It's...”的基础上，可以引入更多描述衣物和颜色的句型，如“Howdoyouspellit?”（你怎么拼写它？）、“Doyoulike...?”（你喜欢...吗？）等。

2.拓展建议

-颜色词汇学习：

-鼓励学生在课外收集不同颜色的物品，如彩色纸片、衣物等，并用英语标签标注颜色。

-创作颜色主题的画作或拼贴画，用英语描述作品中的颜色。

-观察周围环境，记录并用英语描述不同物品的颜色。

-衣物词汇学习：

-让学生列出自己的衣物清单，并用英语描述每件衣物的颜色和材质。

-设计一个小型衣物展示会，学生可以穿上不同风格的衣物，并用英语介绍。

-观看英语衣物相关的视频或动画，学习衣物名称和描述方法。

-句型练习：

-学生之间进行角色扮演，模拟购物场景，用英语询问和描述衣物颜色。

-设计填空或改写句子的练习，让学生练习使用不同的句型。

-创作小对话或故事，将所学句型融入其中，提高语言运用能力。

-文化理解拓展：

-研究不同文化中颜色的象征意义，如红色在中国文化中代表幸运，白色在西方文化中代表纯洁。

-探讨不同国家或地区的传统服饰特点，了解衣物在文化中的地位和意义。

-观看介绍不同文化服饰的英语视频，增强学生的跨文化交际意识。

-语言技能提升：

-通过听力练习，如听英语歌曲或故事，提高学生对颜色和衣物词汇的听觉识别能力。

-设计写作任务，如写一篇关于自己衣橱的英语短文，提升学生的写作能力。

-利用英语学习软件或应用程序，进行语音识别和拼写练习，提高发音和拼写准确性。

-实践活动：

-组织一次班级衣物交换活动，学生可以用英语描述自己的衣物并进行交换。

-设计一次户外颜色寻宝活动，学生需要找到特定颜色的物品并用英语描述。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者交流颜色和衣物话题。

通过上述拓展资源和学习建议，学生不仅能够巩固和扩展课堂上学到的颜色和衣物词汇，还能提高英语综合运用能力，同时增强文化理解和跨文化交流能力。板书设计①颜色词汇：

-red

-yellow

-blue

-green

-white

-black

②衣物词汇：

-hat

-shirt

-pants

-shoes

③句型和问答：

-Here'sa...

-Whatcolorisit?

-It's...

-The...is...反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将颜色和衣物的学习与学生的日常生活紧密结合，通过让学生展示自己的衣物并描述颜色，增强了学习的实用性和趣味性。

2.我采用了游戏化教学，设计了“颜色猜猜乐”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习颜色和衣物词汇，提高了学生的参与度和学习积极性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为性格内向或者对英语表达不够自信。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽略了学生的主动参与和探究学习，这可能会影响学生的深层理解和长期记忆。

3.在教学评价方面，我反思自己的评价方式可能过于单一，主要依赖课堂表现和作业评分，而没有充分考虑学生的个性化需求和进步。

（三）改进措施

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