第5课《国行公祭 为佑世界和平》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第5课《国行公祭为佑世界和平》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过《国行公祭为佑世界和平》一文的学习，让学生深入了解南京大屠杀的历史，培养学生的历史责任感，传承和弘扬爱国主义精神，同时提升学生的语文素养。结合八年级学生的认知水平，本节课将重点引导学生掌握文本的写作手法和情感表达，激发学生的爱国情感，培养学生对和平的向往与追求。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析课文语言特色，提高学生理解与欣赏文本的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考历史事件背后的意义，培养批判性思维。

3.文化传承与理解：理解民族记忆，传承爱国主义精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受课文的艺术魅力，激发创作灵感，提高审美水平。三、学习者分析1.学生已经掌握了关于抗日战争的基本历史知识，能够理解相关历史事件的背景和影响，具备了一定的文言文阅读能力。

2.学生对历史题材的文章通常表现出较高的兴趣，愿意探索历史背后的故事。在能力上，八年级的学生已经能够进行较为深入的文本分析和情感体会，他们的学习风格偏向于通过具体案例来理解抽象概念。

3.学生在理解南京大屠杀深刻内涵时可能遇到情感共鸣上的困难，对于如何将个人情感与历史事件联系起来可能会有挑战。同时，对于文本中的一些深层次意义和修辞手法，学生可能需要更多的引导和解析才能充分理解。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT、视频播放软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：历史背景资料、相关视频片段

5.教学手段：小组讨论、情感体验、写作练习五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《国行公祭为佑世界和平》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道南京大屠杀是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示南京大屠杀的相关图片或视频片段，让学生初步感受历史的沉重和文本的情感。

简短介绍南京大屠杀的基本情况，以及公祭日设立的意义，为接下来的学习打下基础。

2.文本基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《国行公祭为佑世界和平》的基本内容、结构和文化背景。

过程：

讲解《国行公祭为佑世界和平》的写作背景，包括南京大屠杀的历史事实。

详细介绍文本的结构，包括开篇、主体和结尾，以及各自的写作特色。

3.文本案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文本的写作技巧和情感表达。

过程：

选择文本中的几个关键段落进行深入分析。

详细介绍每个段落的写作手法，如对比、排比、象征等，以及这些手法如何服务于文章的情感表达。

引导学生思考文本中的情感对自己有何启示，如何将这种情感转化为对和平的思考。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择文本中的一个情感点或写作手法进行深入讨论。

小组内讨论该点的意义、效果以及如何在写作中运用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文本的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感点的分析或写作手法的运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文本的教育意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文本的基本结构、情感表达、写作手法等。

强调文本在传达历史记忆、弘扬民族精神、倡导和平理念方面的作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于南京大屠杀的感悟或对和平的思考的短文。

7.课后延伸（5分钟）

目标：拓展学生的知识视野，深化对和平价值的认识。

过程：

鼓励学生课后搜集更多关于南京大屠杀的资料，深入了解历史。

引导学生思考如何将历史的教训转化为个人行动，为维护和平做出贡献。

提供一些相关的书籍、电影或网站资源，供学生进一步学习和探讨。六、学生学习效果学生学习后取得了以下效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确记忆并理解《国行公祭为佑世界和平》一文的主要内容，包括南京大屠杀的历史背景、事件经过以及公祭日的设立意义。他们能够描述文本中的关键事件和人物，分析文本的结构和写作特色。

2.分析理解方面：

学生能够分析文本中使用的修辞手法，如对比、排比、象征等，并理解这些手法如何增强文本的情感表达和说服力。他们能够深入探讨文本传达的历史记忆和民族情感，以及作者对和平的呼唤。

3.情感态度方面：

学生在学习过程中表现出对南京大屠杀遇难者的同情和对和平的珍视。他们能够将文本中的情感转化为个人态度，对历史保持尊重和反思，对和平持有更加深刻的认识和追求。

4.思维发展方面：

学生能够通过文本学习，培养批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度思考历史事件，对和平与战争、记忆与遗忘等主题进行深入思考，并提出自己的见解。

5.语言运用方面：

学生在课堂讨论和写作练习中，能够运用所学的知识和技巧，表达自己对文本的理解和对和平的思考。他们的写作能力得到提升，能够运用恰当的词汇和句式表达复杂的思想。

6.合作交流方面：

学生在小组讨论中，能够有效沟通和协作，共同探讨问题，形成共识。他们学会了倾听他人意见，尊重不同观点，并在交流中提升自己的表达能力。

7.文化意识方面：

学生通过学习，增强了对中华民族历史的认识，加深了对民族文化的理解。他们能够认识到历史事件对民族认同和文化传承的重要性，对中华民族的苦难和抗争有了更加深刻的感受。

8.社会责任感方面：

学生能够意识到作为新时代的青年，自己肩负着传承历史记忆、维护和平稳定的责任。他们表现出对社会现象的关注和参与意识，愿意为社会的和谐与进步贡献自己的力量。七、板书设计1.文本结构及重点知识点：

①《国行公祭为佑世界和平》的标题含义及其与文章主旨的关系。

②文章的开篇、主体和结尾部分，以及各部分的关键知识点。

③文中提及的南京大屠杀历史事实和公祭日的设立意义。

2.写作特色及关键词句：

①文本中使用的修辞手法，如对比、排比、