Module4单元备课（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module4单元备课（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module4单元备课（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册设计意图本节课的设计意图在于通过外研版（一起）英语六年级上册Module4的学习，帮助学生掌握与日常生活相关的词汇和句型，提高学生的听说读写能力。结合单元主题，让学生在实际情境中运用所学知识，增强语言的实践性，同时培养他们的跨文化交际意识，为今后的英语学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过Module4的学习，旨在培养学生准确理解和运用英语进行交流的能力，提升学生的语言表达能力；增强学生对英语文化背景的理解，提高文化敏感性和跨文化交际能力；激发学生的创新思维和批判性思维，培养学生解决问题的能力；同时，通过自主学习与合作学习，提高学生的学习策略和自我管理能力，为学生终身学习奠定基础。重点难点及解决办法重点：本单元的重点在于掌握与Module4主题相关的词汇和句型，如询问物品、描述物品特征等日常交流用语。

难点：难点主要包括正确运用过去时态描述动作和事件，以及在真实语境中灵活运用所学语言进行交流。

解决办法：

1.采用情境教学法，通过设置具体的购物场景，让学生在实际语境中学习和使用目标语言。

2.通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆新词汇。

3.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在模拟购物过程中练习过去时态的运用。

4.提供清晰的语法讲解和示例，帮助学生掌握过去时态的构成和用法。

5.鼓励学生自主查找资料，了解不同文化背景下的购物习惯，提高文化意识和语言实践能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（一起）英语六年级上册教材。

2.辅助材料：准备与Module4内容相关的图片、购物场景视频、英语国家货币和购物习惯的资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，以便播放视频和音频材料。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备必要的文具和教具，以便学生进行小组活动和角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布Module4的预习资料，包括关键词汇和句型的录音及文本，要求学生提前熟悉。

设计预习问题：提出如“描述你最喜欢的物品及其特征”的问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习提交情况，确保每个学生都参与预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行听录音、读文本，学习新词汇和句型。

思考预习问题：学生根据问题准备自己的答案，记录下不理解的地方。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

为课堂学习打下基础，提前发现和解决学生的疑惑。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同物品的图片，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解如何使用过去时态描述购物经历，给出例句和情境。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟购物场景，让学生实践对话。

解答疑问：在活动中及时解答学生的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际中运用所学知识。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，使用目标语言进行交流。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解语法点和句型结构。

实践活动法：通过角色扮演练习实际对话。

合作学习法：小组合作完成任务，提高沟通能力。

作用与目的：

掌握使用过去时态描述购物经历的语言技能，提高实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计练习题，要求学生用过去时态描述自己的购物经历。

提供拓展资源：推荐英语购物相关的网站和视频，供学生自学。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指出学生的进步和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，描述自己的购物经历。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行自学，拓展知识面。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的语言应用能力和自我管理能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《英语购物用语100句》：收录了购物时常用的英语表达，帮助学生掌握更多实用句型。

-《英语国家购物文化简介》：介绍英国、美国等英语国家的购物习惯和文化，让学生了解不同文化背景下的购物场景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观看英语购物场景的视频，如YouTube上的购物频道，学习地道的购物用语和场景。

-模拟购物场景，与同学进行英语对话练习，提高口语表达能力。

-深入了解英语国家的货币体系，如英镑、美元等，学习货币兑换和计算方法。

-阅读英语购物广告，分析广告中的语言特点和营销策略。

-调查我国购物习惯与英语国家购物习惯的差异，撰写调查报告。

-学习英语购物相关的词汇，如商品名称、购物场所、付款方式等。

-探究英语购物中的礼貌用语，如如何向店员提问、如何表示感谢等。

-分析英语购物中的售后服务，如退换货政策、投诉处理等。

-学习英语购物中的购物流程，如挑选商品、询问价格、结账等。

-深入了解英语购物中的购物节庆，如黑色星期五、双11等，了解其背景和购物习俗。板书设计①标题：Module4Unit1"Intheshop"

②重点词汇：shirt,pants,skirt,dress,expensive,cheap,howmuch等

③重点句型：CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?It's...Howmuchisit?

④语法点：一般过去时态的构成及运用

⑤互动环节：学生参与板书，列出购物时可能用到的词汇和句型

⑥作业布置：用一般过去时态描述一次购物经历教学反思与总结在整个Module4的教学过程中，我深感教学方法的得当与否直接关系到学生的学习效果。我尝试采用多种教学策略，以激发学生的学习兴趣和参与度，现在，我想对这次教学实践进行一番反思和总结。

在教学方法上，我尝试了课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用的三阶段教学模式。课前，我通过发布预习资料和设计预习问题，帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。课堂上，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问，让学生在实践中掌握语言技能。课后，我布置了作业并提供拓展资源，鼓励学生进行自主学习和探究。

然而，在教学策略上，我也发现了一些不足。例如，在组织课堂活动时，部分学生表现出较高的参与度，但也有学生显得较为被动。这可能是因为我在设计活动时没有充分考虑不同学生的需求。在今后的教学中，我计划更加细致地了解每个学生的学习特点和需求，以便设计更加个性化的教学活动。

在课堂管理方面，我发现有时候学生在小组讨论中容易偏离主题，导致课堂秩序略显混乱。为了改善这一点，我计划在今后的教学中明确讨论目标和要求，并在讨论过程中加强监控和