Module 7 Unit 2 We're having a picnic （说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册

Module7Unit2We'rehavingapicnic（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为Module7Unit2“We'rehavingapicnic”，2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册。本节课将学习与野餐相关的词汇和句型，如“picnic,basket,sandwich,apple”等，以及询问和描述正在进行的动作的句子结构，如“We'rehavingapicnic”。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的野餐主题与学生在生活中已接触到的场景有关，有助于学生将所学知识与实际情境相结合。此外，本节课所学的动词进行时态与之前学过的动词一般现在时态相联系，有助于学生更好地掌握英语语法知识。核心素养目标1.语言能力：学生能够听懂并准确模仿野餐相关词汇，运用所学句型进行简单的交流，描述野餐场景。

2.文化意识：通过学习野餐话题，学生能了解不同文化背景下的野餐习惯，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推测的能力，通过野餐场景激发学生的想象力和创造力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过小组活动提高学生解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握野餐相关词汇，如“picnic,basket,sandwich,apple”等。

2.学会使用进行时态描述正在进行的动作，如“We'rehavingapicnic”。

难点：

1.进行时态的正确运用。

2.学生可能对野餐场景的细节描述不够准确。

解决办法：

1.通过实物或图片展示，帮助学生直观理解野餐相关词汇，并在实际语境中练习使用。

2.设计角色扮演和情景模拟活动，让学生在具体的野餐场景中练习进行时态，如模拟野餐时的对话。

3.教师通过引导性问题，帮助学生关注野餐场景的细节，如“哪些食物带到了野餐？我们正在做什么？”等，以培养学生的观察力和描述能力。

4.针对难点，进行小组讨论和互助学习，让学生在交流中发现问题并共同解决。教学方法与手段教学方法：

1.交际法：通过模拟野餐场景，让学生在实际语境中使用目标语言进行交流。

2.任务型教学法：设计具体的野餐任务，如准备野餐食物清单，让学生在完成任务的过程中学习并运用新词汇和句型。

3.情境教学法：利用图片和实物创建情境，帮助学生更好地理解和记忆野餐相关的词汇和表达。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示野餐场景和词汇，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件应用：利用互动式英语学习软件，让学生通过游戏和互动练习巩固所学内容。

3.实物展示：使用真实的野餐物品，如篮子、三明治等，帮助学生直观学习词汇，增强记忆。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对野餐话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道野餐是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于野餐的图片或视频片段，让学生初步感受野餐的乐趣。

-简短介绍野餐的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.野餐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解野餐的基本概念、组成部分和进行时态的用法。

过程：

-讲解野餐的定义，介绍野餐通常包括的活动和食物。

-详细介绍进行时态的用法，使用例句帮助学生理解。

-通过示例，让学生学习野餐相关词汇和句型。

3.野餐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解野餐的实际情况和进行时态的应用。

过程：

-选择几个典型的野餐场景案例进行分析，如公园野餐、海滩野餐等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和进行时态的应用，让学生全面了解野餐的多样性。

-引导学生思考这些案例中如何使用进行时态描述正在进行的野餐活动，以及如何准备野餐。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个野餐场景进行讨论。

-小组内讨论该场景下可能进行的活动，以及如何用进行时态描述。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对野餐和进行时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述和进行时态的运用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调野餐话题和进行时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括野餐的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调野餐话题和进行时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生设计一个野餐计划，并使用进行时态描述计划中的活动。教学资源拓展1.拓展资源：

-野餐文化：介绍不同国家和地区的野餐文化，如美国的野餐传统、日本的“花见”野餐等，让学生了解不同文化背景下的野餐习惯和礼仪。

-进行时态的应用：提供一些关于进行时态在日常生活中的实际应用案例，如描述正在进行的家庭活动、学校活动等，帮助学生更好地掌握进行时态的用法。

-野餐食物制作：介绍一些简单的野餐食物制作方法，如三明治、水果沙拉等，让学生学会如何准备健康的野餐食物。

-野餐安全常识：提供一些野餐时的安全常识，如如何选择安全的野餐地点、如何防止食物变质等，增强学生的安全意识。

2.拓展建议：

-文化体验活动：鼓励学生在课外时间了解和体验不同文化的野餐方式，可以与家长一起在家中模拟不同国家的野餐场景，记录体验过程和感受。

-生活实践任务：布置学生在家中尝试制作野餐食物，并使用进行时态描述制作过程，通过实际操作加深对进行时态的理解。

-安全知识学习：让学生通过查阅书籍或咨询家长，学习野餐安全知识，并编写一份“野餐安全指南”。

-角色扮演游戏：学生在课外时间准备并参与角色扮演游戏，模拟野餐场景，使用目标语言进行交流，提高语言实践能力。

-创意写作：鼓励学生创作一篇关于野餐的短故事或日记，要求在文中使用进行时态描述野餐中的活动，激发学生的创造力和写作能力。

-家庭作业拓展：家长参与学生的野餐主题学习，与学生一起计划一次家庭野餐，让学生在实际情境中运用所学知识，并将野餐经历分享给全班同学。板书设计①野餐相关词汇：

-picnic

-basket

-sandwich

-apple

②进行时态句型：

-We'rehavingapicnic.

-We'reeatingsandwiches.

-We'replayinggames.

③野餐场景描述：

-Wherearewe?(我们在哪里？)

-Whatarewedoing?(我们在做什么？)

-Whatarewebringing?(我们在带什么？)教学反思与总结今天，我上了一节关于野餐话题的英语课。在整个教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，也遇到了一些挑战，但同时也收获了许多宝贵的经验。

教学反思：

首先，我认为导入环节非常成功。通过展示野餐的图片和视频，我成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对野餐话题的兴趣。这一点从学生们积极的提问和参与中可以看出。

然而，在基础知识讲解部分，我意识到我可能讲解得过于详细，导致一些学生开始感到无聊。我应该更加注重互动，让学生更多地参与到讲解过程中来，比如通过提问或小组讨论的方式。

在案例分析环节，我发现学生们对于野餐场景的理解很到位，但在运用进行时态描述活动时，一些学生仍然感到困难。我应该在这个环节提供更多的实际例句，让学生通过模仿和实践来掌握进行时态。

在小组讨论环节，学生们展现出了良好的合作精神和创造力。他们能够围绕野餐话题提出自己的想法，并在小组内进行有效的交流。但我也注意到，一些小组在讨论时可能会偏离主题，我需要更好地引导他们保持在讨论的轨道上。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对野餐话题的兴趣很高，能够积极参与课堂活动。在词汇学习方面，学生们掌握了一些关键的野餐词汇，如“picnic,basket,sandwich,apple”等。在语法学习方面，虽然一些学生在运用进行时态时仍存在困难，但通过课堂练习，他们已经能够基本理解和运用这一时态。

在情感态度方面，学生们对野餐这一活动有了更深的了解，也意识到了进行时态在日常生活中的应用。他们在课堂上的积极表现和对野餐的兴奋态度，让我感到非常欣慰。

尽管如此，我也意识到了教学中存在的问题和不足。