Module 11 Unit 2（说课稿）-2024-2025学年外研版英语九年级上册

Module11Unit2（说课稿）-2024-2025学年外研版英语九年级上册一、设计意图

本节课的设计意图在于通过Module11Unit2的学习，帮助学生掌握描述过去事件和经历的表达方式，提高学生的英语听说能力。结合九年级学生的认知水平和课程主要内容，本节课将以课本中的对话和课文为载体，通过生动有趣的情境设置，激发学生的学习兴趣，让学生在真实语境中运用所学知识，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习Module11Unit2的内容，学生能够熟练运用过去时态描述过去的事件和经历，掌握相关词汇和句型，提高口头和书面表达能力。

2.文化意识：培养学生对中外文化差异的认识，通过讨论和分析课文中的文化元素，增强学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在课堂上进行观察、分析、推理和创造性思维，通过讨论和角色扮演等活动，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课堂活动和课后任务，激发学生的学习兴趣，提高他们主动探究和解决问题的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握过去时态的构成和用法：学生需要学会如何使用过去时态来描述过去的事件，例如使用"did"、"was/were"等助动词以及不规则动词的变化形式。例如，"Ivisitedmygrandparentslastweekend."和"Theywerehappytoseeme."

-学习描述过去经历的词汇和表达：包括与过去事件相关的动词、名词和形容词，如"travelled"、"holiday"、"excited"等。

-理解和运用课文中的对话和叙述：通过分析课文中的对话和叙述，学生应能够理解并模仿其中的语言结构和表达方式。

2.教学难点

-过去时态的不规则动词变化：许多不规则动词的过去式和过去分词形式与原形不同，如"went"、"ate"、"felt"等，学生容易混淆。例如，"Shewenttotheparkyesterday."（她昨天去了公园）中使用的"went"是"go"的过去式，而学生可能会错误地使用"go"或"gone"。

-区分过去时态和其他时态：学生可能会将过去时态与其他时态混淆，特别是在描述过去习惯或状态时。例如，"IlivedinBeijing."（我住在北京）描述的是过去的居住状态，而不是过去某个具体动作。

-课文中的复杂句子结构：课文中的某些句子可能包含从句或复杂的语法结构，学生可能难以理解和模仿。例如，"WhenIwasachild,Ioftenvisitedmygrandparents'houseduringthesummerholidays."（当我还是个孩子的时候，我经常在夏天假期去拜访我的祖父母）这句话中包含了时间状语从句和过去时态的复合结构。四、教学方法与策略

1.结合讲授和讨论，以互动式教学为主。教师首先讲解过去时态的规则和不规则动词变化，然后引导学生通过小组讨论来实践和应用这些规则。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟过去情境中运用所学知识，如编写并表演小故事，描述过去的假期经历。

3.利用多媒体资源，如视频和音频，来展示过去时态在实际语境中的应用，增强学生的听觉输入和模仿能力。

4.开展游戏化学习，如过去时态的填空游戏或猜谜游戏，以激发学生的学习兴趣并巩固记忆。

5.使用电子白板和在线学习平台，提供实时反馈和个性化指导，帮助学生有效学习。五、教学过程

首先，我将通过以下步骤引导学生进入本节课的学习：

1.导入

-利用图片或视频引入本节课的主题，例如展示一张旅行照片，询问学生：“Wheredoyouthinkthispersonwentonvacation?”（你认为这个人去哪里度假了？）

-学生自由讨论，教师引导学生用过去时态描述可能的假期经历。

2.课文阅读

-让学生先自主阅读课文，注意理解课文大意和细节。

-教师提问，检查学生对课文的理解，如：“Whatdidthecharactersdoontheirvacation?”（角色们在假期做了什么？）

3.课文内容探究

-教师带领学生分析课文中的过去时态句子，指出不规则动词的变化。

-例如：“Lastsummer,Ivisitedmygrandparentsinthecountryside.”（去年夏天，我拜访了在农村的祖父母。）

-教师引导学生注意不规则动词“visited”的变化，并解释其用法。

4.语法点讲解

-教师详细讲解过去时态的构成和用法，包括规则和不规则动词的变化。

-教师通过例句演示如何使用过去时态描述过去的事件。

5.活动一：小组讨论

-学生分小组，每组根据课文内容讨论并编写一段关于假期经历的对话。

-每组选代表上台表演对话，其他学生注意对话中过去时态的使用。

6.活动二：角色扮演

-教师准备一些场景卡片，如“去海滩”、“参观博物馆”等。

-学生抽取卡片，并扮演相应的角色，用过去时态描述在这个场景中做了什么。

7.活动三：写作练习

-教师给出一个主题，如“描述你印象最深刻的一次旅行经历”。

-学生独立写作，使用过去时态描述自己的经历。

8.互动反馈

-学生相互交换写作作品，并进行互评。

-教师选取几篇作文进行点评，指出优点和需要改进的地方。

9.总结

-教师回顾本节课的重点内容，强调过去时态的用法。

-教师布置作业，要求学生用过去时态写一篇关于自己假期经历的短文。

10.课后作业

-学生需要在课后复习过去时态的规则和不规则动词变化。

-学生完成一篇关于个人过去经历的作文，并在下节课前提交。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-提供一篇关于著名人物过去经历的英文文章，如《TheLifeof马云》的英文节选，让学生阅读并分析文章中使用的过去时态。

-提供一个关于旅行日志的英文样本，让学生模仿其结构和语法，写自己的旅行经历。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生观看英语学习频道，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，寻找关于过去事件的新闻报道或故事，并记录下所听到的过去时态句子。

-学生可以尝试阅读英文历史书籍或传记，注意作者是如何使用过去时态来描述历史事件或人物生平的。

-学生可以制作一个关于自己或家人过去经历的PPT展示，使用过去时态描述图片中的事件，并在班级中进行分享。

-学生可以尝试写一篇日记，用过去时态记录下一天中的主要活动，并在第二天与同学分享。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习使用过去时态进行对话。

-学生可以订阅英文电子杂志，如TimeforKids或NationalGeographicKids，阅读其中的故事或文章，并找出使用的过去时态例子。

-学生可以尝试创作一个小故事，设定在过去的一个特定时间，使用过去时态来描述故事情节。

-教师可以推荐一些英文学习应用程序，如Duolingo或Babbel，学生可以在这些应用中找到关于过去时态的练习和挑战。

-学生可以记录下自己在日常生活中遇到的过去时态的例子，如听到别人讲述过去的故事，或看到关于过去的电影和电视节目。七、教学反思与总结

今天的课堂上，我们一起探索了Module11Unit2的内容，学习了如何用英语描述过去的经历。在教学方法上，我尝试了多种活动，如小组讨论、角色扮演和写作练习，以增强学生的参与感和实践机会。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学策略方面，我感到自己在引导学生运用过去时态方面做得相对较好。通过提供具体的情境和实际例子，学生能够更容易地理解并模仿正确的语法结构。然而，我也发现有些学生在不规则动词的变化上遇到了困难，这提示我在未来的教学中需要更多地关注这部分内容的巩固和复习。

在课堂管理上，我尽量营造了一个轻松和互动的学习环境，鼓励学生积极参与。不过，我也注意到在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或自信心不足而没有充分参与。下次我会考虑在小组活动中加入更多的支持，比如提前准备一些引导问题，帮助学生更好地融入讨论。

关于教学效果，我观察到大多数学生能够用过去时态描述自己的经历，这说明他们在课堂上确实学到了东西。学生在写作练习中的表现也让我感到欣慰，他们能够将所学的语法知识应用到自己的创作中。但同时，我也发现一些学生在描述过去事件时，还是会有时态混淆的情况，这说明我们需要在未来的课程中继续加强练习。

在情感态度方面，学生们对英语学习的热情似乎有所提高，尤其是在角色扮演活动中，他们能够积极地用英语表达自己的想法。这让我感到高兴，因为语言学习的最终目的是能够自信地使用它进行交流。

针对存在的问题和不足，我认为有几个方面可以改进。首先，我可以在课堂上更多地关注那些不太愿意参与的学生，通过个别指导或小组合作来提高他们的参与度。其次，我计划增加一些针对不规则动词变化的练习，包括一些游戏化的活动，以帮助学生更好地记忆和掌握这些变化。最后，我打算在课后提供更多的学习资源，如在线练习和额外的阅读材料，以便学生能够在课外继续学习和巩固。八、板书设计

①重点知识点

-过去时态的构成：规则动词的变化和不规则动词的变化。

-常用不规则动词的过去式和过去分词。

②重点词汇

-与旅行和假期相关的词汇：travel,visit,vacation,holiday,exciting,beautiful等。

-描述过去经历的词汇：went,