爬天都峰（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

爬天都峰（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版四年级上册《爬天都峰》一文为核心，旨在通过阅读理解、情感体验、语言表达等环节，培养学生的语文素养。教学过程中，我将引导学生深入文本，理解文章描绘的景象和表达的情感，同时注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，以实现以下目标：

1.理解课文内容，感受作者爬山的艰辛与喜悦。

2.学习生字词，积累优美语句，提高语言表达能力。

3.培养学生的观察力和想象力，激发对自然美景的热爱。

4.培养学生的合作意识和团队精神，提高课堂互动效果。核心素养目标二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《爬天都峰》，培养学生准确理解和运用语言的能力，能够用自己的语言概括文章的主要内容和情感。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的描写方法，培养其观察、比较、推断的思维习惯，提升逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在学习课文的同时，了解和感悟中国传统文化中对于自然景观的赞美之情，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，通过品味语言、感受情感，提升审美情趣和创造力。学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容，但在深入分析和情感体验方面还有待提高。他们在知识方面，已经掌握了一定的生字词和句式结构，但词汇量和语言表达能力仍需加强。在能力上，学生具备初步的观察和思考能力，但缺乏系统的思维训练，需要通过引导来提升。

在素质方面，学生们的好奇心和求知欲较强，但学习习惯有待养成，例如专注力不够、作业态度不端正等。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致学生在阅读理解、课堂参与和作业完成方面存在障碍。

针对这些情况，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，同时通过多样的教学活动，提升学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维品质，使他们在学习《爬天都峰》这篇课文时，能够更好地理解文中描绘的景象和情感，从而实现核心素养的提升。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版四年级上册语文教材。

2.辅助材料：收集与《爬天都峰》相关的图片、视频，如天都峰的景色图片、课文朗读视频等，用于课堂展示。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体设备，以便播放辅助材料。

4.教学布置：提前在教室布置分组讨论区域，准备必要的文具，如彩色笔、便签纸等，方便学生记录和分享。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放天都峰的景色图片和课文朗读视频，让学生初步感受文章描绘的自然美景。

2.提出问题：邀请学生分享他们对爬山经历的看法，以及他们在爬山过程中遇到的困难和感受。

3.引出课题：总结学生的分享，导入本节课的学习内容《爬天都峰》，激发学生对课文的好奇心和阅读兴趣。

二、讲授新课（用时25分钟）

1.自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容和情感，并标注生字词。

2.讲解生字词：针对学生标注的生字词进行讲解，确保学生正确理解和掌握。

3.分析课文：分段讲解课文，引导学生理解作者爬山的艰辛与喜悦，感受文章描绘的景象。

4.语言品味：挑选课文中的优美语句，让学生品味语言的美感，并分享自己的感受。

5.情感体验：引导学生深入体验作者的情感，通过讨论、分享等形式，培养学生的情感表达能力。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：将学生分组，讨论课文中的关键问题，如作者爬山过程中的心理变化等。

2.分享成果：每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

3.个性化作业：布置课后作业，让学生用自己的语言描述一次爬山经历，巩固课文学习。

四、课堂提问与师生互动（用时5分钟）

1.随堂提问：针对课文内容进行随堂提问，检查学生对课文的理解程度。

2.互动讨论：鼓励学生提问，教师解答，形成师生互动的良好氛围。

3.点评与反馈：对学生的回答进行点评，给予肯定和鼓励，对不足之处提出建议。

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结课堂内容：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.拓展活动：鼓励学生在课后收集有关自然景观的诗歌、文章，进行阅读分享，提升审美鉴赏能力。

本节课的教学过程设计注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学活动，培养学生的阅读理解、语言表达和思维能力，同时强化师生互动，提升课堂教学效果。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《爬天都峰》一文，学生能够理解课文的基本内容和情感，能够用自己的语言概括文章的主要情节和作者的爬山体验。

2.语言表达能力增强：学生在课堂讨论和个性化作业中，能够运用课文中的词汇和句式，表达自己对课文的理解和感受，语言表达更加流畅和准确。

3.生字词掌握：学生在学习过程中，掌握了课文中的生字词，能够在课后自主阅读中识别和运用这些字词。

4.思维品质提高：通过分析课文中的描写方法和情感表达，学生的观察力、比较力和推断力得到了锻炼，逻辑思维和创造性思维有了提升。

5.审美鉴赏能力增强：学生对课文中的优美语句进行了品味，能够感受文学作品的美感，对自然景观有了更深的审美体验。

6.文化理解加深：学生在学习课文的过程中，了解了中国传统文化中对自然景观的赞美之情，增强了对本国文化的认同和自豪感。

7.学习习惯改善：学生在课堂参与和课后作业中，逐渐养成了专注听讲、积极思考和认真完成作业的良好习惯。

8.团队合作意识增强：在小组讨论和分享成果的环节，学生学会了合作交流，能够相互尊重、相互帮助，团队合作能力得到了提升。

9.自主学习能力提升：学生在教师的引导下，学会了自主阅读和思考，能够在课后自主查找相关资料，进行拓展学习。

10.情感态度转变：学生在学习课文的过程中，对自然景观产生了敬畏和保护的意识，情感态度得到了积极的转变。板书设计①课文重点知识点：

-天都峰的自然景观特点

-作者爬山的心理变化

-课文中的比喻和拟人修辞手法

②关键词语：

-崇山峻岭

-艰苦卓绝

-欣喜若狂

③重点句子：

-“我战胜了困难，爬上了天都峰！”

-“山，快让我上来吧！”

-“我攀着铁链，一步一步向上爬。”教学反思这节课《爬天都峰》的教学让我有很多收获和反思。在设计和实施教学过程中，我注意到了以下几个方面的亮点和需要改进的地方。

关于学生参与度，我发现通过导入环节的情境创设和问题提出，学生们对课文产生了浓厚的兴趣。他们能够积极分享自己的爬山经历，这为后续的学习奠定了良好的基础。然而，我也注意到在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对于合作学习的规则还不够熟悉。未来，我需要更多地指导学生如何有效参与小组讨论，确保每个学生都能在其中得到锻炼和提高。

在讲授新课环节，我通过分段讲解和语言品味，帮助学生深入理解了课文内容。学生们对于课文中的比喻和拟人修辞手法有了更深的认识。但同时，我也发现有些学生在理解课文情感方面还有一定的难度。我意识到，可能是我没有充分调动学生的情感体验，让他们更好地与作者的情感产生共鸣。在今后的教学中，我会尝试采用更多的方式，如角色扮演、情感朗读等，来帮助学生更好地体验和理解作者的情感。

巩固练习环节的设计让我看到了学生的进步，他们在小组讨论中能够围绕关键问题进行思考。但是，我也发现部分学生在分享讨论成果时，语言表达还不够流畅。这提示我在日常教学中，需要更多地提供学生表达的机会，培养他们的语言表达能力。

关于课堂提问，我尝试鼓励学生提问，但实际操作中，学生的提