2022年-2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力题库附解析答案

2022年-2023年教师资格之中学生物学科知识与教

学能力高分通关题型题库附解析答案

单选题（共50题）

1、下列关于生殖细胞的发生和受精过程的叙述，错误的是（）。

A.卵子是从动物的初情期开始，经过减数分裂形成的

B.雄原核形成的同时，卵子完成减数第二次分裂

C.透明带反应是防止多精入卵的第一道屏障

D.获能的精子刺激卵细胞膜发生变化，能够阻止其他精子进入卵内

【答案】A

2、下列关于细胞衰老与凋亡的叙述，不正确的是（）。

A.细胞衰老就会产生癌变

B.细胞衰老，其形态萎缩

C.细胞凋亡对个体发育有利

D.细胞凋亡有特异蛋白合成

【答案】A

3、基因分离、基因的自由组合、基因的交叉互换分别发生在减数分裂的时期是

（）O

A.均发生在第一次分裂后期

B.第一次分裂前期、第一次分裂后期和第二次分裂后期

C.均发生在第二次分裂后期

D.第一次分裂后期、第一次分裂后期和第一次分裂前期

【答案】D

4、下列有关植物激素调节的叙述，不正确的是()。

A.在形成无子番茄过程中生长素没有改变细胞的染色体数目

B.生长素和赤霉素都能促进果实的发育

C.用一定浓度的脱落酸来处理种子可提高发芽率

D.植物的生长发育是多种植物激素相互作用共同调节的结果

【答案】C

5、在目镜15X,物镜10X的显微镜下，视野中被相连的30个分生组织细胞所

充满，若将目镜转换为5X时，则在视野中可看到的分生组织细胞数为

()个。

A.10

B.90

C.180

D.270

【答案】D

6、下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是()。

A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察

B.用黑藻叶片进行实验时。叶绿体的存在会干扰实验现象的观察

C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同

D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察

【答案】B

7、人教版高中生物教材中，选取了较多的现代生物技术，以及最新的生物科学

研究成果，这符合教材内容选择（）的思想。

A.以学生的发展作为选取内容的出发点

B.应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律

C.要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术、社会”的思想

D.应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分

【答案】C

8、下列选项中通过激素调节实现生命活动的是（）。

A.胆汁在肠道中乳化脂肪

B.光反应中ATP与ADP的动态平衡

C.寒冷时动物体内细胞代谢速率提高

D.血液中HCO；参与酸碱平衡的调节

【答案】C

9、下列关于细胞衰老与凋亡的叙述，不正确的是（）。

A.细胞衰老就会产生癌变

B.细胞衰老，其形态萎缩

C.细胞凋亡对个体发育有利

D.细胞凋亡有特异蛋白合成

【答案】A

10、下列关于细胞全能性的理解不正确的是（）

A.大量的科学事实证明，高度分化的植物体细胞仍具有全能性

B.细胞内含有个体发育所需的全部基因是细胞具有全能性的内在条件

C.通过植物组织培养得到的试管苗，是植物细胞在一定条件下表现全能性的结

果

D.通过动物细胞培养获得细胞株或细胞系，证明了动物体细胞也具有全能性

【答案】D

H、已知某个体基因型为AaBb,据此做出的下列推断中。正确的是（）。

A.如果该个体只有一个亲本.其基因型肯定也是AaBb

B.如果该个体有两个亲本.其基因型肯定分别是aabb和AABB

C.该个体产生的配子类型及比例肯定是4种.各占25%

D.该个体自交产生的后代中肯定存在着aabb基因型个体

【答案】A

12、合作学习的基本含义中不包括（）。

A.教师角色由传播者转变为帮助者

B.学习的责任由教师转移到学生

C.学生要克服依赖别人的心理

D.学生以小组的形式一起学习

【答案】C

13、玉米、甘蔗、竹子等植物的茎不能无限加粗的原因是茎内（）。

A.有大量薄壁细胞存在

B.没有韧皮部

C.没有形成层

D.没有木质部

【答案】C

14、下列关于细胞衰老与凋亡的叙述，不正确的是()。

A.细胞衰老就会产生癌变

B.细胞衰老，其形态萎缩

C.细胞凋亡对个体发育有利

D.细胞凋亡有特异蛋白合成

【答案】A

15、光合作用可分为光反应和暗反应两个步骤，光反应为暗反应提供的物质是

()O

A.C3和NADP+

B.ATP和02

C.ADP和H20

D.[H]和ATP

【答案】D

16、高中生物实验”生物组织中还原糖的鉴定”，属于()。

A.观察实验

B.验证性实验

C.探究性实验

D.设计和制作实验

【答案】B

17、在开展调查某市常见传染病的活动时，下列哪一项不是开始调查就能完成

的（）

A.确定调查目标

B.制订调查方案

C.得出调查结论

D.选取调查对象

【答案】C

18、某植物花瓣的大小受一对等位基因A、a控制，基因型AA的植株表现为大

花瓣，Aa的为小花瓣，aa的为无花瓣，花瓣颜色受另一对等位基因R、r控

制，基因型为RR和Rr的花瓣是红色，rr的为黄色，两对基因独立遗传。若基

因型为AaRr的亲本自交，则下列有关判断错误的是（）。

A.子代共有9种基因型

B.子代共有4种表现型

C.子代有花瓣植株中，AaRr所占的比例约为1/3

D.子代的所有植株中，纯合子约占1/4

【答案】B

19、动物细胞所特有的细胞器是（）。

A.叶绿体

B.线粒体

C.内质网

D.中心体

【答案】D

20、下列关于动物行为的叙述，错误的一项是()。

A.动物的行为同生活环境有密切关系

B.动物的行为是生来就有的

C.动物的行为对动物个体的生存和种族的延续都有重要作用

D.捕捉老鼠是动物的学习行为

【答案】B

21、在生物教学中，评价是日常教学中不可缺少的重要环节，是教师了解教学

过程、提高教学质量的重要手段。下列关于生物教学评价的叙述，不正确的是

()O

A.评价应遵循立德树人的指导思想，重视学生爱国主义情操和社会责任感的形

成

B.评价时关注学生对生物学大概念的理解和融会贯通

C.评价应指向学生生物学科核心素养的发展

D.评价方式应从生物知识学习和实验操作两个方面来进行

【答案】D

22、糖尿病形成，除了胰岛素分泌异常以外，还和以下几个器官的异常有关？

()

A.脾脏

B.肝脏

C.肾脏

D心脏

【答案】C

23、在“细胞的多样性和统一性”的教学中，为了达成“比较真核细胞与原核

细胞的结构和

A.提纲式板书

B.表格式板书

C.综合式板书

D.计算式和方程式板书

【答案】B

24、对于一个简单的酶促反应，当[S]<Km时

A.反应速度最大

B.反应速度随底物浓度增加而加快

C.增加底物浓度反应速度不受影响

D.增加底物可使反应速度降低

E.只能增加酶量来提高反应速度

【答案】B

25、教学语言的学科性要求教师要运用本学科的语言来教学，这种语言是

()0

A.日常术语

B.专用语言

C.教学术语

D.教师术语

【答案】C

26、美国著名医学杂志《梅奥诊所学报》刊文称，即使在保持能量摄入量不变

的情况下，高糖食物仍然较其他食物更容易引发n型糖尿病。下列有关糖尿病

和血糖调节的叙述，错误的是（）。

A.血糖水平是调节胰岛素和胰高血糖素分泌的最重要因素

B.胰岛素可以通过降低血糖，间接抑制胰高血糖素的分泌

C.近些年糖尿病发病率不断上升，可能与人们饮食结构的不健康有关

D.肝细胞、脂肪细胞、胰岛A细胞膜上均分布有胰岛素的受体分子

【答案】B

27、某人手指受伤，一段时间后自动愈合，这一过程中伤口的细胞不会发生

（）0

A.有丝分裂和分化

B.同源染色体分离

C.DNA复制

D.纺锤体的出现和消失

【答案】B

28、下列说法错误的是（）。

A.高中生物课程分为必修和选修两个部分

B.必修包括“1.分子与细胞”“2.遗传与进化”和“3.稳态与环境”三个模块

C.必修选择的是生物学的核心内容，必须按顺序讲授

D.选修是为了满足学生需要

【答案】C

29、需要（）。多选

A.是有机体内部不平衡状态

B.是人对客观外界事物的态度的体验

C.表现为有机体对内外环境条件的欲求

D.是激发并维持个体活动的内部动力

【答案】A

30、教学语言的学科性要求教师要运用本学科的语言来教学，这种语言是

（）O

A.日常术语

B.专用语言

C.教学术语

D.教师术语

【答案】C

31、酶在社会生产、生活中的应用越来越广泛。下列说法错误的是（）。

A.利用酶生产某些化工产品，能显著降低能耗、减少污染、节约成本

B.“加酶洗衣粉”的洗涤效果与水温、酸碱度有关，与污物或衣物的性质无关

C.用于治疗消化不良症的肠溶多酶片含有多种消化酶，但嚼服后会失去疗效

D.要较长时间保持酶活性，各种酶制剂都应保存在低温的条件下

【答案】B

32、2月2日是世界湿地日。我国目前有22个国家级湿地公园，海阳市小孩儿

口湿地公园是其中之一。以下不属于湿地生态系统特点的是（）。

A.湿地是在多水和过湿的环境条件下形成的

B.湿地具有净化水源、蓄洪抗旱的作用

C.湿地是生物多样性最丰富的生态系统

D.沼泽是最典型的湿地生态系统

【答案】C

33、当你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有()

A.①③

B.②③

C.②④

D.④⑤

【答案】D

34、在目镜15X,物镜10X的显微镜下，视野中被相连的30个分生组织细胞

所充满，若将目镜转换为5X时，则在视野中可看到的分生组织细胞数为()

个。

A.10

B.90

C.180

D.270

【答案】D

35、在生物教学中，不受时空限制、不受原物大小限制的直观手段是

()O

A.活的生物

B.离体器官

C.标本

D.模型

【答案】D

36、有一片草坪和一片树林，下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述，正

确的是（）。

A.草坪和树林中的动物都具有分层现象

B.草坪和树林中的动物都没有分层现象

C.只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象

D.草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象

【答案】A

37、人教版高中生物教材中，选取了较多的现代生物技术，以及最新的生物科

学研究成果，这符合教材内容选择要（）的思想。

A.以学生的发展作为选取内容的出发点

B.应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律

C.要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术、社会”的思想

D.应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分

【答案】C

38、与菠菜叶肉细胞相比，蓝细菌细胞内（）。

A.只含有DNA,不含RNA

B.无线粒体，只能进行无氧呼吸

C.无叶绿体，无光合色素

D.mRNA尚未完全合成即可与核糖体结合

【答案】D

39、下列有关环境容纳量的叙述，正确的是（）。

A.改变环境条件，K值一定不变

B.指特定环境所能容纳群落数量的最大值

C.种群的种内斗争不会改变环境容纳量的大小

D.在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是环境容纳量

【答案】C

40、处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括（）。多选

A.进行道德判断时主要依据行为的物质后果

B.进行道德判断时不考虑行为者的主要动机

C.道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配

D.已形成儿童自己的主观价值标准

【答案】A

41、一次性过量饮水会造成人体细胞肿胀，功能受损。可用静脉滴注高浓度盐

水（1.8%

A.升高细胞外液的离子浓度

B.促进抗利尿激素分泌

C.降低细胞内液的离子浓度

D.减少细胞外液液体总量

【答案】A

42、下列关于遗传物质的探索历程及核酸的结构和功能的叙述，正确的是

（）O

A.用15N标记的噬菌体侵染未标记的细菌，一段时间后检测到放射性主要出现

在沉淀物中

B.DNA和RNA除空间结构不同外，在物质组成上的主要区别是含氮碱基的种类

不同

C.神经细胞没有细胞周期，但其化学成分不断更新，细胞核中不会发生DNA复

制和翻译

D.造血干细胞可分化形成多种血细胞，一个造血干细胞中DNA的复制、转录和

翻译可进行多次

【答案】C

43、在玻璃片标本上写上9〉6,通过显微镜观察看到的是（）。

A.6<9

B.6>9

C.9<6

D.9>6

【答案】C

44、下列有关植物激素调节的叙述，不正确的是（）。

A.在形成无子番茄过程中生长素没有改变细胞的染色体数目

B.生长素和赤霉素都能促进果实的发育

C.用一定浓度的脱落酸来处理种子可提高发芽率

D.植物的生长发育是多种植物激素相互作用共同调节的结果

【答案】C

45、在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是（）。

A.①②

B.②③

C.③④

D.④⑤

【答案】C

46、一年生枝条中，杆插时容易成活的是（）。

A.带叶带芽的枝条

B.带叶去芽的枝条

C.去叶去芽的枝条

D.去叶带芽的枝条

【答案】D

47、用含32P的磷酸盐培养液培养动物细胞，一段时间后，细胞的结构及化合

物中可能具有放射性的是（）。

A.①③

B.①③⑤

C.②③⑤

D.②③④⑤

【答案】C

48、经甲基绿-口比罗红染色处理后的人口腔上皮细胞，其细胞核大部分呈

（）0

A,红色

B.蓝紫色

C.绿色

D.蓝色

【答案】C

49、下列生物中，均为原核生物的一组是（）。

A.金黄色葡萄球菌、炭疽杆菌和支原体

B.葡萄球菌、酵母菌和放线菌

C.绿藻、衣藻和变形虫

D.埃博拉病毒、乙肝病毒和蓝细菌

【答案】A

50、下列有关细胞呼吸的叙述，正确的是（）。

A.无氧呼吸不需要02的参与，该过程最终有［H］的积累

B.有氧呼吸产生的［H］在线粒体基质中与氧结合生成水

C.无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量合成ATP

D.有氧呼吸时葡萄糖进入线粒体需经过两层膜

【答案】C

大题（共10题）

一、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真

核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A（有内

含子）可以表达出某种特定蛋白（简称蛋白A）。回答下列问题：（1）某同学从人

的基因组文库中获得了基因A,以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A,其原

因是-（2）若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体

中，不选用作为载体，其原因是-（3）若要检测基因A是否翻译出蛋白

A,可用的检测物质是（选填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗体”）。（4）

艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也

可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启

示，那么，这一启示是O

【答案】（1）在基因组中获得的基因A含有内含子，大肠杆菌是原核生物，细胞

中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基因A表达出的蛋

白质与蛋白A不同⑵噬菌体；噬菌体专一性地侵染细菌.不能将目的基因导人

家蚕中⑶蛋白A的抗体⑷外源DNA进入受体细胞中能正常表达（所有生物共用

同一套遗传密码）解析：（1）从人基因组获得的基因A含内含子，而大肠杆菌为

原核细胞.细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基

因A表达出的蛋白质与蛋白A不同。（2）噬菌体专一性地侵染细菌，不能将目的

基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒.家蚕是昆虫的幼虫，故用昆虫病毒

可将目的基因导人家蚕中。（3）检测是否翻译出蛋白质A,可采用抗原一抗体杂

交的方法，蛋白质A充当抗原.选择蛋白质A抗体与其特异性结合。（4）艾弗里

等人曾经在S型肺炎双球菌中分离出DNA、蛋白质、多糖等物质.分别与R型

肺炎双球菌混合培养，发现S型肺炎双球菌的DNA能使R型肺炎双球菌转化为

S型肺炎双球菌。从中知道转化的可能性.所以启示是在特定条件下，DNA片段

能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是我们通常所说的所有生物共用一

套遗传密码。

二、材料.某教师在“探究空气（氧气）对小鱼呼吸频率的影响”的实验教学

中，设计的实验过程和得到的实验结果如下：实验准备：学生四人一组，做好

组员分工和数据记录，每组一只水杯、一条小活鱼、一块玻璃板。实验步骤：

1.把小活鱼放进盛水的杯内.数一数自然状态下小鱼lmin鲤盖或口的开合次

数。2.用玻璃板把水杯盖严，不让外界空气进入杯内，盖的时间长短视杯的大

小和杯内水的多少而定。原则是杯子大些或杯内空气多些的应多盖一段时间。

盖上盖的目的是让小鱼把杯内的空气（氧气）通过呼吸作用消耗掉。3.过一段时

间再数小鱼lmin鲤盖或口的开合次数。实验结果：盖上盖以后，绝大多数鱼

lmin鲤盖或口的开合次数都增加。结论：水中空气（氧气）含量对小鱼呼吸频率

是有影响的，一般情况下，水中含氧量高鱼呼吸慢：含氧量低则鱼呼吸快。问

题：（1）根据科学探究的基本原则分析该探究实验方案存在哪些问题（10分）（2）

对存在的问题进行改进。（10分）

【答案】（1）根据科学探究的基本原则来进行分析，该实验探究方案存在的主要

问题是没有遵循控制变量的单一性原则和设置对照组实验。（2）针对本探究实验

做如下改进：实验观察前选大小相等的两个容器，分别贴上“加玻璃板”和

“不加玻璃板”的标签，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃

板”的容器中注入等量的清水，并盖上玻璃板。试验时，选择两条活力相近的

鱼，分别放人上述两个容器中，两个容器置于同样的条件下，避免因其他因素

干扰而造成的实验结果误差。分别仔细观察各容器中鱼的各种行为表现并做好

记录。分析实验结果，得出结论：鱼在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活动比

较正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸频率很快，并最终死亡。进而说明空

气（氧气）对小鱼的呼吸频率是有影响的。

三、材料：种子的萌发教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者向家

长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生

谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教

师发现有个别组没能拿出成果.让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验

时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的

实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条件.教师鼓

励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。大多数学生猜测种子萌发需要

水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌发需要充足的水”引导

学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法.播放一段种子

萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计

其他条件的实验方案。课后执行实验方案。问题：（1）本实验属于研究性学习活

动，从学生的学习过程来看，简述探究性学习的一般过程。（8分）（2）作为一名

教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作（12分）

【答案】（1）从学生的学习过程来看，探究性学习的一般过程可以表述为：提出

问题；作出假设；制定计划；实施计划：得出结论：表达交流。（2）教师在活动

实施阶段应做到：①充分尊重学生的自主性；②要做一些技术的指导；③注意

学习时空的开放；④对学习中可能出现的障碍要十分清楚和警惕。

四、“探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响”的实验教学中，不同食物

颜色、形状、大小以及与蚂蚁的距离是影响变量单一性的因素，如何控制变量

的单一性是本实验教学的难点之一。（1）设计该实验教学的导入。（10分）（2）设

计教学活动（只设计教学过程），引导学生学习控制变量的单一性。（20分）

【答案】（1）创设情境，设疑导思：教师通过讲述一个故事：传说当年楚汉相争

之际，汉高祖刘邦的谋士张良用糖做诱饵，使蚂蚁闻糖而聚，组成了“霸王死

于此”几个大字。霸王见此，以为这是天意，吓得失魂落魄，不由仰天长叹：

“天绝我也"，乃拔剑自刎而死。想一想：蚂蚁受糖的诱惑，按照人的设计围

成几个大字.糖的甜味与蚂蚁的取食行为有关吗（由此而导入本节课的学

习。）（2）教学过程设计：通过导入的问题进一步追问：蚂蚁对食物的味道会不

会有选择呢是否可以通过实验的方法来进行探究呢由此引导学生提出探究问

题：探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响。引导学生思考并小组讨论以

下问题：①食物的颜色、形状、大小以及食物与蚂蚁的距离不同是否也会对蚂

蚁的行为有所影响②如果用颜色、大小、形状以及味道不同的食物作为实验材

料是否会影响此探究实验的结果得出的结论是否科学合理学生在讨论交流后，

师生共同进行分析，得出最终的结论：除了将要探究的味道这一条件不同之

外，其他所有条件（颜色、大小、形状、食物和蚂蚁的距离等）均需一致方可。

教师归纳总结这种实验方法：控制变量法。重点讲解有关控制变量的单一性原

则。随后教师开始引导学生针对本探究实验做出假设：蚂蚁可能最爱吃甜食。

进而开始制定并实施计划：①在蚁窝外20厘米处相同方向等距离设置6个实验

点.每个实验点之间要有一定的距离且边界要清晰，依次在每个实验点上贴上

标签。②准备6个大小相同的棉花团，在每个棉花团上分别滴加等量的清水、

浓糖水、浓食盐水、苦瓜汁、辣椒汁、纯白醋，然后把处理过的棉花团分别放

在对应的标签前。

五、“探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响”的实验教学中，不同食物

颜色、形状、大小以及与蚂蚁的距离是影响变量单一性的因素，如何控制变量

的单一性是本实验教学的难点之一。（1）设计该实验教学的导入。（10分）（2）设

计教学活动（只设计教学过程），引导学生学习控制变量的单一性。（20分）

【答案】（1）创设情境，设疑导思：教师通过讲述一个故事：传说当年楚汉相争

之际，汉高祖刘邦的谋士张良用糖做诱饵，使蚂蚁闻糖而聚，组成了“霸王死

于此”几个大字。霸王见此，以为这是天意，吓得失魂落魄，不由仰天长叹：

“天绝我也"，乃拔剑自刎而死。想一想：蚂蚁受糖的诱惑，按照人的设计围

成几个大字.糖的甜味与蚂蚁的取食行为有关吗（由此而导入本节课的学

习。）（2）教学过程设计：通过导入的问题进一步追问：蚂蚁对食物的味道会不

会有选择呢是否可以通过实验的方法来进行探究呢由此引导学生提出探究问

题：探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响。引导学生思考并小组讨论以

下问题：①食物的颜色、形状、大小以及食物与蚂蚁的距离不同是否也会对蚂

蚁的行为有所影响②如果用颜色、大小、形状以及味道不同的食物作为实验材

料是否会影响此探究实验的结果得出的结论是否科学合理学生在讨论交流后，

师生共同进行分析，得出最终的结论：除了将要探究的味道这一条件不同之

外，其他所有条件（颜色、大小、形状、食物和蚂蚁的距离等）均需一致方可。

教师归纳总结这种实验方法：控制变量法。重点讲解有关控制变量的单一性原

则。随后教师开始引导学生针对本探究实验做出假设：蚂蚁可能最爱吃甜食。

进而开始制定并实施计划：①在蚁窝外20厘米处相同方向等距离设置6个实验

点.每个实验点之间要有一定的距离且边界要清晰，依次在每个实验点上贴上

标签。②准备6个大小相同的棉花团，在每个棉花团上分别滴加等量的清水、

浓糖水、浓食盐水、苦瓜汁、辣椒汁、纯白醋，然后把处理过的棉花团分别放

在对应的标签前。

六、材料：某教师在进行“ATP的主要来源一一细胞呼吸”教学设计之前与学

生进行沟通交流，了解学生的经验、知识、能力、情感、学习风格等，认真研

究了学生的实际需要、能力水平和认知倾向，形成了如下的学情分析：学生已

经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是

细胞的能量“通货”：学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好

奇、乐于探究，已经具备了初步的探究能力：学生易于接受感性知识，抽象思

维的能力初步形成但尚待发展；该班学生课堂参与高度、气氛活跃，有利于组

织学生在学习过程中开展自主探究。本节课拟从一个探究实验入手，通过探究

了解细胞呼吸的类型和产物，让学生从初步的感性认识上升到理性认识。运用

发现式学习方法，学习内容以问题形式呈现，使学习过程更多地成为学生提出

问题、分析问题和解决问题的过程。问题：（1）结合上述材料，简述学情分析的

主要内容。（8分）（2）教师在进行学情分析时，可用哪些方法了解学生（12分）

【答案】（1）学情分析主要包括以下内容：①分析学生的知识基础。如材料中

“学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解

了ATP是细胞的能量‘通货”'即为对学生知识基础的分析，把握学生大致的

知识储备，这样才能采取适当的策促使学生知识的迁移。②分析学生的认知和

思维特点。如材料中“学生易于接受感性知识，抽象思维初步形成但尚待发

展”即是对学生认知及思维方式特点的剖析.这样才能扬长避短。③分析学生

的学习兴趣、学习动机和能力。如材料中“学生对学习生物学有着浓厚的兴

趣，对未知事物充满好奇，乐于探究……”。④班级整体个性。如“该班学生

课堂参与度高，气氛活跃……”。（2）正确进行学情分析能帮助教师科学的选择

教学方法，进而提高教学效果。可采取以下的方法：①经验分析法，即教师在

教学过程中基于已有的教学经验对学情进行一定的分析与研究。②观察法。这

是指教师在日常教学活动中，有目的、有计划的对教育对象、教育现象或教育

过程进行考查的一种方式。③资料分析法。这是教师基于已有的文字记载材料

间接了解、分析学生基本情况的一种研究方法。④问卷调查法，即教师通过已

有的相关问卷或专门设计的问卷对学生的已有学习经验、学习态度、学习动机

和学习期望进行较为全面的了解，并通过多元的统计分析，为教学活动提供更

进一步的量化与质化数据。⑤访谈法，即通过研究者与被研究者口头谈话的方

式从被研究者口中收集第一手资料的一种研究方法。⑥基于一定的教育教学理

论进行分析。比如皮亚杰的认知发展阶段理论、当代社会建构主义理论、加德

纳的多元智能理论等等，都可为学情分析提供基本的分析依据、分析视角与分

析方法。

七、《传染病及其预防》是生物学八年级下册第八单元第一章第一节的内容，

本节介绍的是传染病的定义、流行基本环节以及预防措施。根据课标要求，学

生能够：（1）说出传染病是由细菌、病毒和寄生虫等病原体引起的；（2）说明传

染病流行的三个基本环节，能够解释传染病的传播途径是指病原体离开传染源

到达健康人所经过的途径，如空气、饮食、生物媒介等；（3）列举说明传染病的

预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面；（4）列

举常见的寄生虫病，如蛔虫病、绦虫病等；列举常见的细菌性传染病，如淋

病、白喉、伤寒等；列举常见的病毒性传染病，如艾滋病、肝炎、流行性感

冒、狂犬病等。本节涉及的重要概念有：“按照是否有传染性，可将疾病分为

传染性疾病和非传染性疾病”，“个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康

产生积极或消极影响”。根据材料：（1）设计本节课的导入。（15分）（2）简述导

入的结构。（15分）

【答案】（1）“传染病”是一个让人讨厌的字眼，说到传染病人们就会想到生

病，想到甲型流感、艾滋病等，这种心里情绪对学生的学习来说是不利的。因

此，我专门设计了一个由忧到爱的情境：播放歌曲《爱在天地间》。歌中唱

到：“情未了，像春风走来；爱无言，像雪花悄悄离去。彼此间我们也许不曾

相识，爱的呼唤让我们在一起。在一起穿过了风和雨，在一起走来了新天地。

这份情希望了人间，这份爱温暖在你我心里。”回肠荡气的旋律，把学生们带

入到一个感人肺腑的情境中，正当学生们心醉其中时，顺势导人：“你知道这

首歌是在什么情况下创作的吗歌曲创作于2003年，这一年全国人民上下一心，

众志成城，抗击SARS病毒带来的非典型肺炎，取得了伟大胜利。这是人类在和

传染病作斗争的历史中战胜病魔，一个非常成功的案例!传染病是可防可治的，

让我们用积极的心态来面对它，掌控它!让我们以饱满的热情投入到今天这节为

捍卫自己的健康、民族的健康而展开的学习中来，好吗”在这种情境中.学生

的注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答

案的学习欲望也由此产生。（2）导入的结构：引起注意一激起动机一组织指引一

建立联系。①引起注意。导入的构思与实施，要千方百计地把学生的心理活动

保持在教学行为上；使与教学活动无关的甚至有害的活动能迅速得到抑制。当

学生“专心”于导入活动时，才能从教学之始就得到鲜明而清晰的反应，从而

获得良好的学习效果。②激起动机。学习中最现实、最活跃的成分是认识兴

趣.即求知欲。青少年对周围世界有些了解，但知之不多，因此创设引人入胜

的情境，能滋长他们产生学习的兴趣，一方面可提出严格的要求，另一方面要

说明学习这部分知识和技能的意义。只有学生清晰地意识到自己的学习的社会

意义，才能产生学习的自觉性，发出学习的极大热情，表现出听课学习的坚毅

精神③组织指引。导入要给学生指明任务，安排学习进度。这样可以引导学生

定向思维，使学生有目的，有意义地开展学习。要提出学生进行学习活动的方

法，例如，说明本节课是先要使问题具体化，接着做实验，再共同归纳、订

正.最后结合新问题进行练习、运用。使学生对学习程序做到心中有数。在教

学过程中，教师要不断设法保持教学重点，沿着重点环环相扣地完成教学目

标。④建立联系。导人的设计，要充分了解并利用学生原有的知识和能力，要

以其所知、喻其不知。从学生实际出发，通过教师的主导作用和学生的主体作

用最佳的结合，就能以较少的精力和时间，有效地达到教学目标。温故而知新

的方法很多，教师可设计提问问题，学生逐步解答.随着答题的深入，旧知识

和新知识建立了联系，从而引出新课。教师也可以通过对学生已有知识进行概

括描述和启发之后，讲新课。

八、某版本高中生物教材“生物膜的流动镶嵌模型”一节中，“对生物膜结构

的探索历程”部分的内容如下：生物膜结构的探索历程（部分）19世纪末，欧文

顿（E.Overton）曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行了上万次的实

验.发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不

能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出：膜是由脂质组成

的。20世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的细胞中分离出来，化学分析表

明，膜的主要成分是脂质和蛋白质。1925年，两位荷兰科学家用丙酮从人的红

细胞中提取脂质，在空气一水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰

好为红细胞膜表面积的2倍。他们由此得出结论：细胞膜中的脂质分子必然排

列为连续的两层。思考与讨论：1.最初认识到细胞膜是由脂质组成的是通过对

现象的推理分析，还是通过对膜成分的提取和鉴定2.在推理分析得出结论

后，还有必要对膜成分进行提取、分离和鉴定吗3.磷脂是一种由甘油、脂肪

酸和磷酸等所组成的分子，磷酸“头”都是亲水的，脂肪酸“尾”都是疏水

的。请运用相关化学知识，解释为什么为磷脂在空气一水界面上铺展成单分子

层，而科学家如何从这一现象推导出“脂质在细胞膜中排列为连续的两层”这

一结论。要求：（1）确定该教学内容的教学重点和难点（10分）。（2）设计上述内

容的教学过程（20分）。

【答案】（1）教学重点：细胞膜的化学组成和结构。教学难点：通过对细胞膜化

学组成和结构的探索历程，理解细胞膜结构与功能相适应的观点以及体验科学

探索的严谨性。（2）教学过程：复习导人.引入兴趣：师：大家上节课做实验都

非常认真，实验结果也很不错。请同学们回忆上节课做的质壁分离实验现象。

想一下，为什么植物细胞会发生质壁分离生：因为生物膜具有半透性、弹

性……师：那么同学们知不知道生物膜为什么具有以上的特性，细胞膜对物质

的选择性吸收是否与其特定的结构相关细胞膜结构是怎样的呢学生思考、讨

论、回答：生物膜中有一些分子物质能控制物质进出。（进入探索生物膜结构历

史博物馆，讲授新课）师：大家讨论非常热烈，那么接下来让我们通过参观生物

膜的结构历史博物馆来验证刚刚所回答的问题结果是否符合现实。（随着历史的

步伐走，教师带学生走进了博物馆1号。）

【博物馆展区1号欧文顿实验】

展板1内容：1895年，欧文顿选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进

行上万次的研究。发现凡是可溶于脂质的物质.比不溶于脂质的物质更容易穿

过细胞膜。问题1：根据欧文顿所观察到的实验现象，你们能得出什么样的结

论

九、材料：某教师设计的“观察植物细胞的质壁分离和复原”的课堂教学实录

片段：师：今天这节课我们就来做“观察植物细胞质壁分离和复原的实验”，

为的是我们下节课带着问题来更好地学习“物质进出细胞的方式”这节内容。

课前我已经布置给同学们，让同学们带着问题来研究，现在我们一起来复习细

胞膜的结构和特点，并讨论一下各小组的实验方案。（师生共同交流，复习细胞