9 古诗三首《从军行》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

9古诗三首《从军行》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版语文五年级下册《古诗三首》中的《从军行》为教学内容，旨在通过诗歌欣赏，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。课程设计分为三个环节：导入、诗歌解析、拓展延伸。

1.导入：通过展示战争相关的图片，引发学生对战争的思考，进而引入《从军行》这首古诗。

2.诗歌解析：分析诗歌的背景、意境、情感及修辞手法，引导学生深入理解诗歌内涵。

3.拓展延伸：通过课后作业和互动环节，让学生结合自己的生活体验，对诗歌进行创意改编，提高学生的文学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《从军行》，学生将能够运用诗词鉴赏的方法，理解诗歌中的意象和情感，提升语言理解和表达能力；同时，通过分析诗歌的背景和作者的写作意图，发展批判性思维和创新思维；此外，课程还将引导学生感受古代诗歌的艺术魅力，理解中华民族优秀传统文化，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有了一定的了解。

-学生能够识别和使用一些基本的文学修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生对《从军行》作者王昌龄的生平及其其他作品有一定程度的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过诗歌感受历史和情感。

-学生具备一定的自学能力和团队合作能力，能够通过讨论和分享加深理解。

-学生倾向于通过故事情境来学习，喜欢互动式和体验式的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对古诗中的生僻字词和古代文化背景感到陌生，理解上存在困难。

-学生可能难以把握诗歌的深层情感和复杂意境，需要引导和启发。

-学生在分析和创作性写作方面可能缺乏经验，需要教师提供具体的指导和支持。教学方法与策略1.教学方法：结合学生的认知水平和兴趣，采用讲授与讨论相结合的方式，辅以案例研究和项目导向学习，引导学生深入理解《从军行》的内容和情感。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟古代士兵的生活场景，体验诗歌中的情感；通过小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受；进行项目导向学习，让学生围绕诗歌主题创作自己的诗歌或故事。

3.教学媒体：使用多媒体展示相关历史背景图片和视频，增强学生对诗歌情境的直观感受；利用电子白板进行互动式教学，提高学生的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《从军行》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍及关键词解释，要求学生预习并标注不理解的字词。

设计预习问题：设计问题如“诗中描绘的边塞环境如何体现作者的思乡之情？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，方便学生交流和教师监控。

-作用与目的：

帮助学生提前理解诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示边塞风景图片，引出《从军行》的背景，激发兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象等文学知识点，结合时代背景分析诗歌情感。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象如何表达情感，进行角色扮演体验诗人的心境。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解诗歌深层含义。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享观点，参与角色扮演活动。

提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论，加深对诗歌的理解。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生体验诗歌情感。

合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

通过讨论和实践活动，帮助学生深入理解诗歌，掌握欣赏古诗的技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置创作一首以边塞为背景的诗歌作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供相关历史资料和诗歌，帮助学生进一步了解边塞文化。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生创作诗歌，尝试运用课堂上学到的知识点。

拓展学习：利用拓展资源，加深对边塞文化和古诗的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

-作用与目的：

通过作业和拓展学习，巩固学生对诗歌的理解和创作能力，培养自主学习习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗歌背景资料：介绍《从军行》的创作背景，包括唐代边塞诗的兴起、边塞军人的生活状态以及诗人在创作时的情感体验。

（2）诗人简介：详细介绍王昌龄的生平事迹，包括他的诗歌创作特点、代表作品及其在文学史上的地位。

（3）相关诗歌：选取其他唐代边塞诗人的作品，如王维的《使至塞上》、李白的《关山月》等，进行对比阅读，感受不同诗人对边塞生活的描绘。

（4）边塞文化：介绍边塞地区的地理环境、风土人情以及边塞诗中所体现的文化内涵。

（5）古诗鉴赏方法：讲解如何通过朗读、品味、分析等步骤来欣赏古诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多的唐代边塞诗，了解边塞诗的艺术魅力，感受诗人的家国情怀。

（2）写作拓展：让学生尝试自己创作一首边塞诗，运用课堂上所学的诗歌知识，发挥自己的想象力，表达对边塞生活的感悟。

（3）实践活动拓展：组织学生参观博物馆、历史遗址等，实地感受古代边塞文化，增强对边塞诗的理解。

（4）课堂讨论拓展：在课堂上组织学生进行关于边塞诗的讨论，分享自己的阅读心得和创作体会，提高学生的表达能力和思维品质。

（5）跨学科拓展：结合历史、地理等学科，让学生从不同角度了解边塞地区的历史变迁和地理特点，拓宽知识视野。

一、诗歌背景资料

《从军行》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗。唐代是中国古代诗歌发展的黄金时期，边塞诗作为诗歌创作的一个重要题材，反映了当时边塞地区的军事、政治、经济、文化等多方面的内容。王昌龄在创作《从军行》时，以自己的亲身经历为依据，描绘了边塞士兵的艰苦生活和对家乡的思念之情。

二、诗人简介

王昌龄（698-757），唐代著名诗人，字少伯，太原（今山西太原）人。他擅长写作边塞诗，以雄浑、激昂、悲壮的风格著称。王昌龄的诗作在唐代诗坛占有重要地位，与李白、杜甫并称为“诗家三绝”。他的代表作品有《从军行》、《出塞》、《塞下曲》等。

三、相关诗歌

1.王维《使至塞上》

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

2.李白《关山月》

明月出天山，苍茫云海间。

长风几万里，吹度玉门关。

汉下白登道，胡窥青海湾。

由来征战地，不见有人还。

四、边塞文化

边塞地区位于中国古代的北部边疆，是汉族与少数民族交流的重要地带。这里地理环境恶劣，气候寒冷，但同时也是古代军事要塞，战略地位十分重要。边塞诗人在创作中，往往以边塞地区的自然风光、军事生活、民族风情为题材，展现了边塞地区的独特魅力。

五、古诗鉴赏方法

1.朗读：通过朗读古诗，感受诗歌的韵律美和节奏感。

2.品味：品味诗歌中的意象、情感和修辞手法，理解诗歌的内涵。

3.分析：分析诗歌的结构、主题和创作背景，深入了解诗人的情感体验。

4.比较：将不同诗人的边塞诗进行比较，感受各自的风格特点和艺术魅力。教学反思在完成《从军行》这一课的教学后，我深感古诗教学的挑战与乐趣。回顾整个教学过程，我有一些收获和思考，同时也意识到了一些不足之处。

课堂上，我尝试通过多媒体展示和故事导入来吸引学生的注意力，激发他们对边塞诗的兴趣。我发现，学生们对于边塞的风景和士兵的生活非常好奇，这让我感到欣慰。通过展示边塞的图片和讲述边塞故事，学生们对《从军行》的背景有了更直观的认识，这有助于他们更好地理解诗歌的内容和情感。

在教学过程中，我注重了诗歌的朗读和解析，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，在解析中理解诗歌的意境和情感。我鼓励学生们积极思考，提出自己的见解，这有助于培养他们的批判性思维和创造性思维。同时，我也设计了小组讨论和角色扮演的活动，让学生在实践中体验诗歌的情感，增强他们的合作意识和沟通能力。

然而，在教学过程中我也发现了一些问题。首先，我在讲解诗歌修辞手法时，可能过于注重理论的讲解，而没有足够的时间让学生去实践和体验。这可能会导致学生对修辞手法的理解停留在表面，而不是深入内心。其次，我在课堂上的提问可能还不够深入，有时候学生们的回答并没有达到我预期的深度，这可能是因为我没有给出足够引导或者没有创造出一个更开放的学习氛围。

此外，我也意识到在课后作业的布置上需要更加细致。虽然我布置了创作边塞诗的作业，但可能没有给出足够的具体指导，导致学生们在创作时感到困惑。未来，我计划在作业布置时提供更多的创作指导和示例，帮助学生更好地完成作业。

在今后的教学中，我计划做出以下调整：

1.在讲解诗歌修辞时，我会更多地结合诗歌内容进行案例分析，让学生在具体的语境中感受修辞手法的魅力。

2.我会尝试设计更多开放式的问题，鼓励学生们进行深入的思考和讨论，激发他们的学习热情。

3.在课后作业的布置上，我会提供更详细的指导和建议，帮助学生更好地将课堂上学到的知识应用到实践中。板书设计①诗歌标题及作者