1 草原 说课稿-2024-2025学年六年级语文上册（统编版）001

1草原说课稿-2024-2025学年六年级语文上册（统编版）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《草原》

2.教学年级和班级：2024-2025学年六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版六年级语文上册中的《草原》一文，通过阅读课文，使学生了解草原的自然风光和民族文化，培养学生的文学素养和审美情感。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：培养学生热爱自然、尊重生命的情感，提升文学审美和鉴赏能力，以及锻炼学生的语言表达和思维创新能力。通过学习《草原》，使学生能够感受草原的壮丽景色，理解作者对草原的深情描绘，从而提升文学素养，培养审美情感，并在讨论和分享中提高表达和思维能力。三、学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，能够通过自主学习理解课文大意。在知识层面，学生们对自然景观的描述有一定的认识，但对于草原的深入了解可能还不够。在能力层面，学生的表达能力、思维创新能力正在发展阶段，需要通过具体的文本学习来进一步提升。

素质方面，学生们对文学作品有一定的鉴赏能力，但还需加强对文学语言的敏感性和领悟能力。行为习惯上，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但也存在个别学生注意力不集中，参与度不高的情况。

对于《草原》这篇文章，学生可能对其中的民族文化、草原生态环境等知识点感到陌生，这可能会影响他们对课文内容的深入理解。因此，在教学过程中，需要引导学生关注课文中的关键信息，激发他们对草原的兴趣，从而提高他们对课程学习的积极性和参与度。四、教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法引导学生理解课文内容，讨论法激发学生对草原文化的探究兴趣，以及情境教学法让学生身临其境地感受草原的壮丽。

2.教学手段：利用多媒体播放草原风光图片和视频，增强学生的直观感受；使用电子白板展示课文重点段落，方便学生批注和分析；运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和反馈效率。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《草原》预习资料，包括课文朗读视频、草原风光图片和预习问题清单。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的草原给你留下了怎样的印象？”、“你能找到哪些描述草原的词语？”等，引导学生深入阅读。

-监控预习进度：通过微信群的互动功能，了解学生的预习情况和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频，阅读课文，初步感知草原的美丽。

-思考预习问题：学生记录对问题的思考，形成自己的初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示草原风光图片，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的难点词句，如“一碧千里”、“天空明朗”等，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对草原的理解和感受。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师讲解的内容进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享个人见解。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解课文难点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升理解。

-合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置以《草原》为主题的写作任务，让学生描述自己心中的草原。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习草原文化。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作任务，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的草原文化学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习能力。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解草原的自然风光和民族文化，以及课文中的情感表达。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步深入地理解这些内容，并能够运用到自己的写作和思考中。六、知识点梳理《草原》是统编版六年级语文上册中的一篇课文，作者老舍用优美的文字描绘了内蒙古草原的壮丽景色和当地民族的风情，表达了作者对草原的热爱和对祖国的赞美之情。以下是本课的知识点梳理：

1.生字词学习

-读音与书写：学生需要掌握课文中的生字词的正确读音和书写，如“碧”、“辽阔”、“骏马”等。

-词语理解：理解生字词在句子中的含义和用法，如“一碧千里”形容草原的广袤和绿色。

2.课文理解

-内容感知：通过阅读课文，学生应当能够感知草原的自然风光，理解作者对草原的描绘和情感表达。

-段落大意：学生需要概括每个段落的主要意思，如第一段描绘了草原的景色，第二段描述了欢迎远客的场景。

-中心思想：理解课文的中心思想，即通过对草原的赞美，表达对祖国大好河山的热爱之情。

3.语言鉴赏

-修辞手法：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，例如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

-语言风格：感受老舍先生语言的清新、自然、朴实，体会其对细节的描写。

4.文化知识

-草原文化：了解草原上的民族文化，如蒙古族的服饰、饮食、居住习惯等。

-历史背景：理解课文的历史背景，如解放后草原上发生的变化，以及国家对少数民族地区的扶持政策。

5.写作技巧

-描述方法：学习作者如何通过生动的描绘来表现草原的美，如对天空、羊群、小丘的描写。

-情感表达：分析作者如何将自己的情感融入对草原的描绘中，达到情景交融的效果。

6.思维拓展

-联想与想象：鼓励学生通过课文中的描述，联想到自己曾经见过的自然景色，进行想象创作。

-批判性思维：引导学生对课文中的观点进行思考，如作者对草原的赞美是否全面，是否还有其他方面可以补充。

7.实践活动

-角色扮演：模拟课文中的欢迎远客场景，让学生扮演不同角色，体验课文中描述的情景。

-写作练习：布置以草原为主题的写作任务，让学生尝试运用课文中的描写方法。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用了情境教学法，通过播放草原风光的视频和音乐，让学生仿佛置身于草原之中，增强了他们对课文内容的直观感受和理解。

2.我还设计了一个互动环节，让学生在课堂上用自己的语言描述草原的景色，这不仅锻炼了他们的语言表达能力，也让他们更加深入地思考和理解课文的情感内涵。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为他们对草原的了解不足，或者是讨论主题不够吸引他们。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，没有充分调动学生的主动性和创造性，导致他们在课堂上的参与度有限。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价过于注重结果，而忽视了他们在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课前增加更多与草原相关的资料分享，让学生对草原有更多的了解和兴趣。同时，我会在课堂上设置更具挑战性和趣味性的讨论主题，以吸引学生的注意力。

2.我将尝试更多的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，让学生在解决问题的过程中主动学习和探索，从而提高他们的学习兴趣和参与度。

3.在评价学生时，我会更加注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，及时给予他们反馈和鼓励，以帮助他们建立自信和持续进步的动力。八、内容逻辑关系①课文重点知识点

-草原的自然环境特点：如“一碧千里”、“天空明朗”等描述草原的词语。

-蒙古族文化特色：如对蒙古包、服饰、饮食的介绍。

-课文情感表达：作者对草原的热爱之情，以及对祖国大好河山的赞美。

②重点词语

-“碧”、“辽阔”、“骏马”等生字词的正确读音和书写。

-描绘草原的形容词