3《月是故乡明》（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

3《月是故乡明》（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《月是故乡明》

2.教学年级和班级：五年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

本节课以统编版语文五年级下册中的《月是故乡明》为教学内容，通过学习这首诗歌，让学生感受作者对故乡的思念之情，培养学生对诗歌的理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：使学生能够理解并运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生运用语言表达情感的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌感受作者情感，学会从文字中提取信息，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解和感受中华优秀传统文化，增强文化自信，培养学生的民族情感和文化认同。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握《月是故乡明》诗歌的基本内容：通过学习，使学生能够熟练背诵诗歌，理解诗句的意义，如“海上生明月，天涯共此时”所表达的情感和意境。

-修辞手法的识别与应用：让学生能够识别并解释诗中的比喻（如“月是故乡明”中的“月”象征故乡的思念）、拟人（如“举头望明月，低头思故乡”）等修辞手法，并尝试在写作中运用。

-情感表达与理解：引导学生深入体会作者对故乡的深厚情感，培养他们通过诗歌表达个人情感的能力。

2.教学难点：

-诗歌意境的感知：学生对“海上生明月，天涯共此时”等诗句所营造的意境可能难以感知，需要教师通过生活实例或图片展示来帮助学生理解。

-修辞手法的深入理解：学生可能对诗中的修辞手法理解不深，例如“月是故乡明”中的象征意义，需要教师通过讲解、讨论和创作练习来帮助学生掌握。

-情感迁移与表达：学生在理解作者情感的基础上，可能难以将自己的情感与诗歌中的情感联系起来，教师可以通过引导学生分享个人经历，帮助他们实现情感的迁移和表达。

-诗歌创作能力的培养：学生在尝试创作类似诗歌时，可能会遇到构思、用词、布局等方面的困难，教师需要提供具体的指导和反馈，帮助学生逐步提高创作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文五年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《月是故乡明》诗歌相关的背景资料，包括作者简介、诗歌创作背景等；同时收集一些关于月亮、故乡的图片和视频资料，以增强学生对诗歌情感的体验。

3.教室布置：将教室环境布置成有利于诗歌学习的氛围，如悬挂一些有关月亮和故乡的诗词海报，营造一个温馨、诗意的学习环境。教学过程1.导入新课

-（教师）同学们好，今天我们将学习一首美丽的诗歌《月是故乡明》。请大家先闭上眼睛，想象一下夜晚的月光，它给你带来了什么样的感觉？

-（学生）静静地感受，可能会有宁静、温暖或者思念的感觉。

2.诗歌朗读与初步感知

-（教师）好，现在请大家打开课本，翻到《月是故乡明》这一页。我们先一起来朗读这首诗，注意语气和节奏，尽量读出诗歌的韵味。

-（学生）跟随教师一起朗读诗歌。

3.诗歌内容理解

-（教师）现在，我想请大家用自己的话简单概括一下这首诗的主要内容。谁来说一说？

-（学生）诗歌描述了作者在异乡望月时，对故乡的深深思念。

4.诗歌主旨探究

-（教师）很好。那么，请大家再仔细读一读这首诗，思考一下，作者为什么会有这样的情感？可以从诗中的哪些词语或句子中感受到？

-（学生）通过阅读，发现“海上生明月，天涯共此时”、“举头望明月，低头思故乡”等句子表达了作者对故乡的思念。

5.修辞手法讲解与应用

-（教师）接下来，我们来探讨一下这首诗中的修辞手法。请大家找出诗中的比喻和拟人，并解释它们分别代表了什么。

-（学生）找到“月是故乡明”这一比喻，表示月亮照亮了作者的思乡之情；“海上生明月”中的“生”字，是对月亮的拟人化，使得月亮显得生动。

6.情感体验与分享

-（教师）现在，我想请大家分享一下，当你读这首诗时，有哪些情感体验？有没有让你想起了自己的家乡或者特别的回忆？

-（学生）分享个人的情感体验和回忆。

7.诗歌背诵与默写

-（教师）接下来，我们将进行诗歌的背诵和默写练习。请大家先各自背诵诗歌，然后我会随机请一位同学上台默写。

-（学生）各自背诵并准备默写。

8.诗歌创作尝试

-（教师）现在，我想请大家尝试自己创作一首关于月亮或故乡的诗歌。你可以模仿《月是故乡明》的格式，也可以自由发挥。我会提供一些写作提示，帮助你们构思。

-（学生）根据教师的提示，开始创作自己的诗歌。

9.诗歌作品分享与讨论

-（教师）好，现在请大家将自己的诗歌作品分享给大家。我们可以一起讨论，哪些地方写得很好，哪些地方还可以改进。

-（学生）分享自己的诗歌，并接受同学们的反馈。

10.总结与反思

-（教师）通过今天的学习，我们不仅理解了《月是故乡明》这首诗，还尝试了自己创作诗歌。大家有什么收获和感受吗？

-（学生）表达自己的学习收获和对诗歌的喜爱。

11.作业布置

-（教师）最后，作为课后作业，请大家将自己的诗歌作品整理好，下节课我们来进行交流和评价。同时，希望大家能够继续观察生活中的美，用诗歌来表达自己的情感。

-（学生）记录作业要求，准备下节课的交流。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：

-学生能够熟练背诵《月是故乡明》这首诗，理解并解释诗中的比喻和拟人等修辞手法。

-学生在教师的指导下，能够运用所学修辞手法进行诗歌创作，尝试表达自己的情感和思想。

-学生在写作和口语表达中，能够更加注意语言的准确性和表达的丰富性。

2.思维发展与提升：

-学生通过分析诗歌的内容和结构，提高了对文学作品的鉴赏能力，能够识别并评价诗歌的审美价值。

-学生在讨论和创作过程中，培养了批判性思维和创造性思维，能够从不同角度思考问题。

-学生学会了通过诗歌来探索和表达个人情感，增强了对情感的理解和表达能力。

3.文化传承与理解：

-学生通过学习《月是故乡明》这首诗，对中华优秀传统文化有了更深的了解，增强了对民族文化的认同感。

-学生能够理解并尊重不同文化背景下的情感表达方式，培养了一种包容和开放的文化态度。

-学生通过诗歌学习，提高了对中华民族语言文字的热爱，增强了文化自信。

4.诗歌理解与情感体验：

-学生能够深入理解《月是故乡明》所表达的对故乡的思念之情，并在个人经历中找到共鸣。

-学生在诗歌学习中，体验到了文学的魅力和情感的深度，能够更加敏感地捕捉生活中的美好和情感变化。

-学生通过分享个人的情感体验，增进了与同学之间的理解和交流。

5.学习习惯与方法：

-学生在诗歌学习中，养成了认真阅读、深入思考的学习习惯，能够主动探索和解决问题。

-学生学会了通过查阅资料、讨论交流等多种途径来拓展学习内容，提高了自主学习的能力。

-学生在教师的引导下，掌握了有效的诗歌学习方法和写作技巧，能够在未来的学习中应用。

6.课堂参与与互动：

-学生在课堂上积极参与讨论和分享，与教师和同学之间形成了良好的互动氛围。

-学生在小组合作中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了团队合作的能力。

-学生通过课堂互动，增强了自信心和表达能力，为未来的学习和社交打下了坚实的基础。板书设计①诗歌标题及作者：《月是故乡明》-